2-1-4- بکارگیری فناوری اطلاعات

 

2-1-5- پیاده سازی فناوری اطلاعات در سازمانها

 

2-1-6- کاربردهای فناوری اطلاعات در سازمانها

 

جدول 2-1. مدل کاربرد فناوری اطلاعات «نولان»

 

جدول 2-2. مدل کاربرد فناوری اطلاعات «گالیرز» و «ساترلند»

 

جدول 2-3. کاربردهای فناوری اطلاعات از نظر «هیکس»

 

2-1-7- تأثیر تغییرات فناوری اطلاعات

 

2-1-8- تأثیرات فناوری اطلاعات بر جامعه

 

2-1-9- تأثیرات فناوری اطلاعات بر افراد

 

2-1-10- تأثیرات فناوری اطلاعات بر سازمانها

 

2-1-11- تأثیر فناوری اطلاعات بر ساختار سامانی

 

1- ساختار

 

2- فرآیندهای کاری

 

3- ارتباطات

 

4- روابط میان سازمانی

 

جدول 2-4- : متغیرهای طراحی سنتی و فناوری اطلاعات

 

2-1-12- نقش فناوری اطلاعات در مهندسی مجدد سازمانها

 

2-1-13- کاربرد فناوری اطلاعات در یادگیری و تدریس

 

2-1- 14- ابعاد و جنبه های گوناگون فناوری اطلاعات

 

2-2- بخش دوم : سیستمهای اطلاعاتی

 

2-2-1- اهمیت اطلاعات برای مدیریت

 

2-2-2- تعریف سیستم اطلاعات

 

– اطلاعات

 

2-2-3- سیر تکامل سیستمهای اطلاعات

 

2-2-4- فناوری اطلاعات و سیستم های اطلاعاتی

 

2-2-5- سیستم اطلاعات مدیریت MIS:

 

2-2-6- انواع سیستم های اطلاعات :

 

2-2-7- سیستم پردازش تعاملات : (TPS)

 

2-2-8- سیستم گزارشات مدیریت : (MRS)

 

2-2-9- سیستم پشتیبانی تصمیم گیری : (DSS)

 

2-2-10- سیستم خبره : (ES)

 

2-2-11- سیستم پشتیبانی تصمیم گیری گروهی : (GDSS)

 

2-2-12- سیستم اتوماسیون اداری : (OA)

 

2-2-13- سیستم پشتیبانی مدیران ارشد : (ESS)

 

2-3- بخش سوم : برنامه ریزی و مدیریت استراتژیک

 

2-3-1- ماهیت و تعاریف برنامه ریزی

 

2-3-2- لزوم برنامه ریزی

 

2-3-4- ویژگیهای یک برنامه ریزی خوب

 

2-3-5- ماهیت و ارزش برنامه ریزی و مدیریت استراتژیک

 

2-3-6- تعاریف و مفاهیم اساسی برنامه ریزی یا مدیریت استراتژیک

 

2-3-7- ماهیت استراتژی

 

2-3-8- اهمیت استراتژی و فواید آن برای سازمان

 

2-3-9- سطوح مختلف استراتژی

 

2-3-10- ی بر اجزاء فرآیند برنامه ریزی و مدیریت استراتژیک

 

2-3-11- ابعاد تصمیمات استراتژیک

 

2-3-12- ویژگیهای تصمیمات مدیریت استراتژیک

 

2-2-13- مزایای مدیریت و برنامه ریزی استراتژیک

 

2-3-14- خطرهای مدیریت و برنامه ریزی استراتژیک

 

2-3-15- نظرات مدیران اجرایی درباره مدیریت استراتژیک

 

2-3-16- مدیریت استراتژیک در ایران

 

2-3-17- ابزارهای اعمال فرآیند عمومی برنامه ریزی استراتژیک

 

2- مدل تجزیه و تحلیل سوالات بحرانی

 

1- تدوین ارکان جهت ساز ( ارزش ، مأموریت ، آرمان ، چشم انداز آرمانی ، مطلوب و متحمل)

 

 

3- مدل برنامه ریزی دیاگرام اهم

 

4- ماتریس ارزیابی عوامل خارجی (EFE)

 

5-ماتریس ارزیابی عوامل داخلی (IFE)

 

6- ماتریس داخلی و خارجی (IEM)

 

7- ماتریس بررسی مقایسه ای رقابت (CPM)

 

8- مدل تحلیل (SWOT): (& opportunities & Threas Weakness & Streng ths)

 

2-4- بخش چهارم : هماهنگی استراتژیکی و اطلاعاتی

 

2-4-1- مقدمه

 

2-4-2- سیر تاریخی کاربرد فناوری اطلاعات در مدیریت و برنامه ریزی

 

2-4-3- پیوند فناوری اطلاعات واستراتژیهای كسب كار

 

2-4-4 ویژگیهای برنامه ریزی استراتژیك IS/IT

 

2-4-5- چشم انداز برنامه ریزی استراتژیك IS/IT

 

2-4-6 سطوح متفاوت دربرنامه ریزی استراتژیك IS/IT

 

2-4-7 تنظیم و همراستا نمودن فناوری واطلاعات با برنامه‌های سازمانی

 

2-4-8- چار چوب همترازی استراتژی كسب وكارو فناوری اطلاعات هندرسن

 

وون كاترامن

 

1- استراتژی كسب و كار

 

1- استراتژی فناوری اطلاعات

 

2- زیرساختها و فرآیندهای سازمانی

 

3- زیر ساختها و فر آیندهای سیستمهای اطلاعاتی

 

2-4-9- چارچوب همترازی استراتژی كسب و كار فناوری اطلاعات لوفتمن

 

2-4-10- چارچوب همترازی استراتژیك كسب و كار و فناوری اطلاعات مائز

 

اجزاء چارچوب عمومی مدیریت اطلاعات

 

1- استراتژی ،حوزه كسب وكار

 

2- استراتژی ،اطلاعات وارتباطات

 

2-4- 11- فرآیند برنامه ریزی استراتژیك IS/IT

 

2-4-12 چالش های برنامه ریزی استراتژیك IS/IT در ایران

 

 چکیده تحقیق:

 

در تحقیق حاضر که با عنوان بررسی چگونگی تاثیر فناوری اطلاعات در فرآیند برنامه ریزی استراتژیک گروه صنعتی نیرو محرکه صورت گرفته است، پس از بررسی تعاریف، تاریخچه و تئوری مفاهیم مربوطه و ی بر پیشینه تحقیق در فصول اول و دوم (کلیات تحقیق و مبانی نظری) در فصل سوم (روش تحقیق) متعاقب آشنایی با سازمان صنعتی نیرو محرکه و ی اجمالی بر خط مشی، سیاستها و استراتژی های آن سازمان و همچنین مطالعه تئوری و عملی ارتباط میان متغیر مستقل (فناوری اطلاعات) و متغیر وابسته (فرآیند برنامه ریزی استراتژیک) و ارزیابی ارتباط معنی دار میان این مفاهیم پرداخته شده است. روش تحقیق بصورت کتابخانه ای و میدانی بوده است و بر اساس روشهای آماری سعی شده است تا نتایج حاصل از نمونه استنتاجی باشد. جمع آوری اطلاعات نیز به واسطه بهره گیری از پرشش نامه صورت گرفته است، به منظور جمع آوری داده های مورد نیاز پرسش نامه نهایی درباره رابطه فناوری اطلاعات و برنامه ریزی استراتژیک با در نظر گرفتن مقیاس فاصله ای (لیکرت) بعنوان مقیاس اندازه گیری طراحی و تکمیل گردیده است. در فصل چهارم برای اثبات یا رد فرضیه های تحقیق از شاخص های سنجش رابطه بین متغیرها استفاده شده است، روایی این تحقیق با اتخاذ تدابیری چون انجام بررسی های جامع و کامل در مورد انتخاب گروه هدف که با مشورت متخصصین مربوطه صورت گرفته است و همچنین نظر‌سنجی از کل جامعه آماری تائید می گردد. پایایی آن نیز از طریق آزمون کرونباخ با ضریب تقریبی 87% محاسبه گردیده است. در فصل پنجم هم پس از ی اجمالی بر تحقیق و بررسی نتایج حاصله و ارائه پیشنهاداتی از جمله عناوین مرتبط برای تحقیقات آتی خاتمه می یابد.

 

فصل اول: کلیات تحقیق

 

1-1- مقدمه:

 

توسعه پر شتاب و شدید فناوری اطلاعات که از سالها پیش آغاز شده است و همچنان ادامه دارد منجر به کاربرد وسیع آن در ابعاد گوناگون جامع گردیده است. از این رو فناوری اطلاعات به عنوان عامل پر قدرت تغییرات اقتصادی و اجتماعی شناخته می شود. این فناوری به دلیل قابلیتی که در دگرگون ساختن راههای سازماندهی، فعالیتها، شیوه انجام فعالیتها و حتی ماهیت خودکار دارد در اکثر سازمانها بصورت گسترده ای بکار گرفته شده است.

 

فن آوری اطلاعات ابزار قدرتمندی است که بعنوان اهرمی برای طراحی دوباره فرآیندی کسب و کار در سازمان ها بکار می رود و این امکان را به سازمانها می دهد که بجای بهبود مقطعی و تدریجی و ضعیف موجود سیستم های جدید و یکپارچه ایجاد نمایند. امروزه سازمانها هر چه بیشتر به سمت یکپارچه شدن سیستم ها حرکت می کنند و با استفاده از مدیریت سیستم های اطلاعاتی بستر مناسبی را برای بکار گیری و پشتیبانی اطلاعات توسعه می دهند و با استفاده از قابلیت ها و امکانات تکنولوژی های موجود قابلیت های رقابتی فراوانی برای خود ایجاد می کنند.

 

از سوی دیگر شاهد هستیم جهان در راستای ورود به قرن بیست و یکم شاهد تحولات بسیار عظیمی بوده است. یکپارچه شدن کشورهای اروپایی با تشکیل اتحادیه اروپا، سامان یافتن پیمانهای اقتصادی در قاره آمریکا و افزایش حضور کشورهای خاور دور در عرصه بازارهای جهانی، نوید از رقابتی سهمگین در عرصه تجارت بین الملل می دهد. با توجه به شرایط مطروحه می توان گفت حضور در بازار ها میسر نخواهد بود مگر به مدد مدیریت و برنامه ریزی استراتژیک. امروزه دیگر برنامه ریزی استراتژیک از نگرش سنتی خارج شده است و تنها با داشتن اطلاعات داخلی از سازمان نمی توان از این نوع برنامه ریزی نتیجه مطلوب دریافت کرد. در ارتباط با بکارگیری تئوریها و تکنیکهای برنامه ریزی استراتژیک لازم است که ضمن شناخت جامع در ابعاد مختلف آن، یک شناخت جامع از سطح توسعه صنعتی در کشور و فرهنگ حاکم بر آن نیز وجود داشته باشد. بدیهی است تنها با داشتن مقدمات فوق می توان اقدام به ارائه طرحهای کاربردی و مناسب نمود.

 

دسترسی به یک نگرش جامع در باره محیط پیرامون سازمان، تهدیدات و فرصتهای موجود در اطراف سازمان و همینطور بررسی انواع محیط بازاریابی، محیط سازمانها، خود سازمانها اعم از ارزشها ، اهداف و ساختار سازمانی میسر نخواهد شد مگر با استفاده از تکنولوژی و فناوری اطلاعات. در اینجاست که اگر فناوری اطلاعات به کمک برنامه ریزان استراتژیک سازمانها بیاید می تواند به این برنامه ریزان توان استفاده کردن بهینه از امکانات را بدهد و برای سازمانهای بهره مند از این فناوری مزیتهائی از جمله مزیت رقابتی را بهمراه داشته باشد.

 

پژوهش فوق درصدد است چگونگی تاثیر بکار گیری فناوری اطلاعات را در فرآیند برنامه ریزی استراتژیک مورد ارزیابی قرار دهد و اشاره ای داشته باشد به سازمانی که در این فرآند از فناوری اطلاعات بهره مند بوده و در مقابل سازمانهای مشابهی را مثال بزند که از این فناوری در فرآیند برنامه ریزی استراتژیک عاید سازمانها می شود را فهرست خواهد کرد.

 

فصل چهارم

 

(پیشگیری ونتیجه گیری)

 

آسیب شناسی و پیشگیری از قاچاق ارز و کالا……………………………………………………………………..57

 

نتیجه‌گیری: راهکارهایی برای مقابله با قاچاق……………………………………………………………………….66

 

منابع و ماخذ………………………………………………………………………………………………………………67

 

چکیده:

 

قاچاق دامنه وسیعی از فعالیتها را شامل می‌شود. تولید بدون اخذ مجوز از مراجع ذی‌صلاح، بازرگانی بدون ثبت در دفاتر رسمی یا پنهان کردن این نوع معاملات از چشم ماموران مالیاتی داخلی و گمرکی، عرضه کار بدون مجوز در بازار برای نپرداختن بیمه‌های تامین اجتماعی و مالیات، دستکاری در اسناد دولتی و تجاری یا جعل آنها، رشوه‌خواری، پاورقی بازی، گرفتن حق حساب و باجگیری و فعالیت در تولید و توزیع کالاهای ممنوع مثل مواد مخدر و مشروبات الکلی همگی از اشکال قاچاق است. همه این موارد دو خصیصه مشترک دارند. 1) بدون مجوزند، یعنی خلاف مقررات و قوانین هستند. 2) افراد با انگیزه کسب سود بیشتر از فعالیتهای رسمی اقدام به این گونه فعالیتها می‌کنند.

 

ممکن است بعضی از فعالیتها فقط در صورتی که به صورت قاچاق انجام می‌شوند سودآور باشند، یعنی اگر در قالب رسمی با پرداخت حقوق و عوارض دولتی و اجتماعی و شخصی صورت بگیرند، سودآور نباشند. لذا قاچاق بدین صورت تعریف می‌شود: «مجموعه فعالیتهای اقتصادی، خواه بخش تولیدی و خواه در بخش خدمات، توسط شهروندانی که کوشش می‌کنند خارج از مقررات و چارچوب های تعیین شده برای اقتصاد رسمی، به منظور کسب درآمد بیشتر نیازهای خود را تامین کنند.»

 

از تعریف فوق می‌توان دامنه فعالیتهای قاچاق را به دو دسته تقسیم کرد:

 

1) قاچاق در تولید کالا.

 

2) قاچاق در تجارت کالا.

 

در یک جمع بندی می‌توان گفت که عوامل متعددی در حجم قاچاق کالا تاثیرگذار است که برخی از این عوامل عبارتند از:

 

1- مالیات

 

2- نرخ بیکاری

 

3- یارانه

 

4- کنترلهای ارزی

 

5- تغییرات لیست کالاهای ممنوع

 

6- افزایش تقاضا برای پول نقد و چکهای بی‌نام

 

7- میزان کشفیات کالای قاچاق توسط ماموران انتظامی و گمرکی

 

8- افزایش دخالت دولت

 

9- توزیع درآمد

 

10- کاغذ بازی و ساختار اداری ناکارآمد.

 

مقدمه:

 

قاچاق، معضلی است که تمامی کشورهای جهان به نوعی گرفتار آن هستند، ولی شواهد نشان می‌دهد عمق در وسعت قاچاق در کشورهای کمتر توسعه یافته، بیشتر می‌باشد. به نحوی که در بعضی از این کشورها، قاچاق بخش قابل توجهی از فعالیت‌های اقتصادی جامعه را در بر می‌گیرد. در این بین می‌توان آثار و نشانه‌های وجود ریشه‌دار این معضل را در لایه‌های مختلف اقتصاد جمهوری اسلامی نیز مشاهده کرد. متاسفانه باید به این واقعیت اشاره داشت که در خلال سال‌های اخیر بر دامنه و عمق این پدیده افزوده شده است. قاچاق کالا که به نظر می‌رسد در کشور نهادینه شده است، پدیده‌ای چند وجهی چند ریشه‌ای است و از این رو تبعات آن به حوزه اقتصادی منحصر نمی‌شود، بلکه می‌توان به گستره وسیعی از پیامدهای مخرب سیاسی اجتماعی و فرهنگی در کنار آثار زیانبار اقتصادی آن اشاره کرد. در این نوشتار تلاش خواهد شد ضمن ارایه تعریفی از قاچاق و انواع آن دلایل و شیوه‌های قاچاق را بررسی و پیامدهای امنیتی این معضل را ارزیابی نماییم.

 

طرح مسئله

 

(بررسی حقوقی جرم قاچاق کالا).

 

روش تحقیق

 

روش این تحقیق به صورت کتابخانه ای که در آن پس از به کار بردن مساله تحقیق ، فرضیه تحقیق و سئوالات تحقیق تهیه شده از مساله قاچاق کالا درجامعه بشری و کلیات تحقیق و در آخر به پیشگیری و نتیجه گیری از تحقیق می باشد.

 

 

فرضیه تحقیق

 

(قاچاق کالا ودلایل قاچاق کالا وشیوه های ورود قاچاق کالا در کشور).

 

سؤالات تحقیق

 

1- پیامد های امنیتی قاچاق کالاچیست؟

 

2- ماهیت حقوقی قاچاق کالا چیست؟

 

3- آمار پرونده های قاچاق کالا از دیدگاه جرم شناسی چیست؟

 

4- ارکان جرم قاچاق کالا کدامند؟

 

فصل اول: تعاریف و دلایل و پیامدها ی امنیتی قاچاق

 

معنی قاچاق

 

کلمه «قاچاق» از کلمه ترکی «قاچماق» مشتق شده و به معنای «ربوده» یا «برده» است. در لغتنامه دهخدا این کلمه «آنچه ورود آن به کشور و یا معامله آن از طرف دولت ممنوع است»، معنا شده است. برخی دیگر از نویسندگان آن را به معنای «کاری برخلاف قانون که پنهانی انجام شود، یا متاعی که معامله یا ورود آن به کشور ممنوع است»، دانسته‌اند. فرهنگ لغت وبستر (Websters) علاوه بر ذکر نکات فوق، عوامل دیگری نیز به این تعریف افزوده است، بدین ترتیب که قاچاق وارد کردن یا خارج کردن اقلام ممنوع از کشور برخلاف قانون و با قصد تقلب (و حیله‌گری)، واردات و صادرات بدون پرداخت مالیاتهای مقرر توسط قانون و همچنین انتقال یا راهنمایی کردن به روش نهایی برای وارد یا صادر کردن هر چیزی برخلاف قانون معنا شده است. قاچاقچی، معنی کسی که نقش بسزایی در این پدیده دارد و در واقع فاعل این عمل محسوب می‌شود کسی است که کالای ممنوع الورود را بدون کسب اجازه دولت و پرداخت گمرک وارد می‌کند یا کسی است که با کالای ممنوع معامله کند. مرحوم دهخدا ویژگی دیگری را نیز به قاچاقچی نسبت می‌دهد: آنکه کالا از بیراهه گذراند.

 

یافته های تحقیق و تجزیه و تحلیل آنها                                                                           60

 

فصل پنجم                                                                                                       

 

خلاصه و نتایج تحقیق                                                                                                 73

 

محدودیتهای تحقیق                                                                                                   74

 

پیشنهادات محقق                                                                                                      75

 

منابع                                                                                                                       76

 

چکیده تحقیق:

 

موضوع تحقیق در خصوص بررسی استفاده بیش از حد از بازی های رایانه ای در افت تحصیلی دانش آموزان است. گرایش بیش از حد به بازی های رایانه ای و اثرات منفی این بازیها روی اقشار مختلف در جامعه با توجه به اینکه اغلب گرایش به بازی های رایانه در نوجوانان دیده می شود، در پی بررسی نقش و تاثیر بازی های رایانه ای بر روی کودکان و نوجوانان و تاثیرات مثبت و منفی آن بر روی افت تحصیلی دانش آموزان هستیم، این تحقیق دارای دو فرضیه میباشد که استفاده بیش از حد از بازی های رایانه ای باعث افت تحصیلی در دانش آموزان می شود و استفاده بیش از حد از بازی های رایانه ای باعث افت تحصیلی در دانش آموزان نمی شود.

 

متغییر های این تحقیق بازی های رایانه ای و افت تحصیلی است. این مطالعه از نوع توصیفی مقطعی است، از جمعیتی تعریف شده از دانش آموزان راهنمایی دخترانه و با متغییر مشخص وابسطه و مستقل به انجام رسید، ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه ای مشتمل بر 25 سئوال بر اساس طیف لیکرت بود، جهت دستیابی به اهداف از آزمون کای دو، تحلیل واریانس، انحراف معیار و میانگین استفاده شد .

 

ابزار اندازه گیری پرسشنامه بوده است که شامل 15 سئوال بسته پاسخ بود که 8 سئوال مربوط به فرضیه اول، 7 سئوال مربوط به فرضیه دوم میباشد، برای هر سئوالی جدولی تهیه شده و نمودار ستونی مربوط به آن رسم شد، سپس میانگین جنیه های مثبت و منفی سئوالات مربوط به هر فرضیه بدست آمده و جدول نمودار مربوط به آنها رسم شده است.

 

و نتایجی که از فزضیه اول و دوم به دست آمده نشان میدهد که استفاده بیش ازحد بازی های رایانه ای باعث افت تحصیلی دانش آموزان می شود و اثرات روحی و روانی و جسمی نیز بر روی دانش آموزان می گذارد و راهکارهایی برای کاهش اثرات منفی استفاده بیش از حد از بازیهای رایانه ای ارائه شده است.

 

فصل اول: طرح تحقیق

 

مقدمه

 

بازی های كامپیوتری نیاز به منطق، حافظه، مهارت های حل مساله، تجسم و اكتشاف دارند و لازمه این بازی ها دستكاری اشیاء با ابزارهای الكترونیكی و فهم بازی به مثابه سیستم پیچیده است.

 

بازیهای گروهی كامپیوتری مستلزم رشد مهارت های اجتماعی است مثلا بچه ها باید در مورد هدف های خود تصمیم بگیرند.

 

بازی های فردی، گروهی و رقابتی از جمله بازی های کامپیوتری هستند و محتوای بازی ها نیز به تناسب گروه های مخاطب متفاوت است به طوریکه برخی بازی ها حادثه ای، پاره ای تخیلی و بعضی نیز فكری هستند.

 

گرافیک، صدا و تعامل، ابتکار سیر داستان، کنجکاوی، پیچیدگی و تخیل، منطق، حافظه، بازتاب ها، مهارت های ریاضی، چالش حل مساله و تجسم از جمله جنبه های فنی، روانی و فردی است که بازیگران را جذب این بازی ها می کند.

 

کار مستقل، مداومت در بازی، لذت بردن از بازی، مشارکت فعال، تعامل مشارکتی، ساختار گروهی، یادگیری، رقابت یا همکاری گروهی و فرصت های برابر در بازی از جمله عواملی است که در فرد برای ادامه بازی ایجاد انگیزه می کند.

 

تحلیلگران بازیهای کامپیوتری بر این عقیده اند که بازیها بدون مشکل نیستند به ویژه اینکه معمولا فراهم آوردن همه مشخصات بازی های خوب كامپیوتری در یک بازی مشكل است. بازی ممكن است خیلی آسان و یا خیلی سخت باشد و در هر دو صورت ایجاد انگیزه نكند و گاه بازی از حیث زمان طولانی است و این با محدودیت های برنامه درسی تناسبی ندارد.

 

رابطه گرافیكی نامناسب، بازخورد اندک و قواعد غیرمنطقی از دیگر مشكلات بازی های كامپیوتری است و ایجاد انگیزه یكی از لوازم بازی های كامپیوتری است ولی گاه ممكن است این جنبه آنقدر قوی باشد كه ایجاد اعتیاد كند.

 

نكته دیگر این است كه بازی های کامپیوتری دارای جهت گیری های جنسیتی هستند و عملا به صورتی طراحی شده اند كه گویی اغلب بازی های كامپیوتری به پسرها اختصاص دارند.

 

مساله دیگر محتوای اكثر بازی هاست كه زمینه های خشونت را با خود به همراه دارند و امكان انتقال این نقش هارا به دنیای واقعی ایجاد می كنند.

 

از طرفی مشاركت در بازی ممكن است در برخی بازی ها، صرفا به صورت مراعات نوبت یكدیگر در بازی باشد و عملا امكان مشاركت در تصمیم گیری و بروز مهارت های اجتماعی از طریق بازی ها ایجاد نشود.

 

آنچه که عملا نشان می دهد بچه ها در حال كار گروهی هستند گفتگو و صحبت كردن آن -ها با یكدیگر و تبادل نظر آنها برای تصمیم گیری است.

 

دانشمندان در تلاشند تا به حقایقی نائل آیند که تاثیرات بازی های ویدئویی و رایانه ای را روی روح و جسم بازیکنان نشان دهد.

 

محققان دانشگاه “هال” در انگلیس بر این عقیده اند که صنعت بازی ها به جای مدارک حکایتی و روایتی نیازمند به حمایت های مالی و فنی است.

 

بیان مسئله:

 

امروزه با رشد سریع اینترنت و ارتباطات این بازی ها به فاصله کوتاهی در ایران رواج یافته است، این نوآوری بشر که امروزه تقریبا در اوقات فراغت اکثر بچه ها راه یافته، همچون دیگر ساخته های دوست بشر دو رو دارد که یک روی آن استفاده صحیح در کارها و کمک به رشد و سعادت بشر و روی دیگر آن استفاده غلط است که موجب رکود علمی و همچنین رشد نابهنجاری ها در جامعه می شود، با توجه به اینکه گرایش بیش از حد به بازی های رایانه ای و اثرات منفی این بازی ها بر روی اقشار

 

مختلف جامعه و تاثیرات منفی آن بر روی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مواجه هستیم و این موضوع در سالهای اخیر روز به روز بیشتر قابل مشاهده می باشد ، لذا محقق ، تحقیق حاضر را جهت بررسی علل واقعی آن و ارائه راهکارهای مناسب جهت رفع مشکلات احتمالی انتخاب و اجرا می نماید.

 

اهمیت و موضوع تحقیق:

 

با توجه به وجود تاثیرات منفی در میان کودکان و نوجوانانی که از بازی های رایانه ای بیش از حد استفاده می کنند و همچنین اثرات منفی روحی و روانی این بازی ها بر روی این قشر در جامعه و همچنین اثرات منفی این بازی ها بر روی افت تحصیلی دانش آموزان اهمیت بررسی این موضوع مشخص می گردد، این تحقیق که به دنبال آن آگاه کردن والدین از عواقب بیش از حد استفاده کردن فرزندانشان از بازی های رایانه ای و مطالعه بر روی اثرات منفی بازی های رایانه ای بر روی افت تحصیلی دانش آموزان و همچنین مطالعه و رسیدن به راههایی برای کاهش اثرات این بازی ها بر روی دانش آموزان است.

 

هدف تحقیق:

 

هدف از تحقیق حاضر در بررسی رابطه بین استفاده بیش از حد از بازی های رایانه ای در افت تحصیلی دانش آموزان میباشد.

 

فرضیه ها:

 

عناصر عشق دردیدگاه فروم                                                                                     23

 

انواع عشق: فروم عشق را چهار نوع می داند                                                              24

 

انواع عشق دروغین دردیدگاه فروم                                                                             26

 

عشق واقعی یا زایا و مولد دردیدگاه فروم به چه معناست                                                27

 

نظریه مزلو                                                                                                            27

 

تعریف عشق ازدیدگاه مزلو                                                                                        28

 

تفاوت میان دو عشق دردیدگاه مزلو                                                                            28

 

مشخصات عشق بین دو جنس دردیدگاه مزلو                                                                29

 

قابلیت دوست داشتن و دوست داشته شدن                                                                30

 

جنسیت در عشق خود شکوفا                                                                                   30

 

پرستاری، مسئولیت،اشتراک نیازها                                                                             30

 

صفا، نشاط در رابطه عشق سالم                                                                               31

 

فردیت عشقی در افراد سالم                                                                                     31

 

حسن سلیقه در عشق افراد سالم                                                                             31

 

نظریه آیزنگ                                                                                                           32

 

تعریف عشق ازدیدگاه آیزنگ                                                                                       32

 

نظریه شوستروم                                                                                                     34

 

انواع عشق: شوستروم (1362) معتقد است که عشق صور متعدد دارد                               34

 

عشق در انسان خویشتن ساز دردیدگاه شوستروم                                                        36

 

نظریه سالیوان                                                                                                       36

 

تعریف عشق ازدیدگاه سالیوان                                                                                   36

 

نظریه استنبرگ                                                                                                      37

 

تعریف عشق از دیدگاه استنبرگ                                                                                 37

 

تئوری های عشق دردیدگاه استنبرگ                                                                           38

 

دیدگاه سه بعدی عشق                                                                                           38

 

مراحل حصول عشق                                                                                                39

 

سبک عشق                                                                                                          40

 

یافته های پژوهشی در خصوص موضوع                                                                        41

 

الف- یافته های پژوهشی داخلی                                                                                41

 

ب- پژوهش های خارجی در رابطه با موضوع                                                                   51

 

فصل سوم: روش پژوهش

 

روش پژوهش                                                                                                          55

 

جامعه آماری پژوهش                                                                                                55

 

حجم نمونه                                                                                                             55

 

روش نمونه گیری                                                                                                     55

 

ابزار پژوهش                                                                                                            55

 

روایی و اعتبار ابزارها                                                                                                 55

 

روش اجرا                                                                                                               56

 

روش های تجزیه و تحلیل داده ها                                                                                 56

 

فصل چهارم: یافته های پژوهش

 

یافته ها                                                                                                                 57

 

آمار توصیفی                                                                                                           57

 

آماراستنباطی                                                                                                         63

 

فصل پنجم: نتیجه گیری

 

بحث و نتیجه گیری                                                                                                   67

 

بحث بر اساس فرضیات پژوهش                                                                                   67

 

محدودیت های پژوهش                                                                                             69

 

پیشنهادات                                                                                                             70

 

منابع                                                                                                                    71

 

چکیده:

 

سابقه و هدف یکی از مهم ترین عوامل تعیین کننده های رضایتمندی در رابطه ی زناشویی، وجود عشق در باطه و کیفیت آن است. در این پژوهش به بررسی رابطه اجزاء عشق بر اساس نظریه ی استرنبرگ با رضایتمندی زوجی پرداخته شده است.

 

مواد و روش، این پژوهش بر روی 80 فرد متاهل ساکن شهر قوچان و یا روش نمونه گیری در دسترس برای عشق انجام شد.

 

ابزار مود استفاده ، پرسشنامه رضایتمندی زوجی انریچ (ENRICH)، پرسشنامه مقایس استربرگ برای عشق بود.

 

 

یافته ها:

 

فرض اساسی این پژوهش مبنی بر وجود رابطه بین عشق ورزی و رضایتمندی زناشویی تائید گردید و فرض دیگر نشان داد که رابطه معناداری بین مدت ازدواج و رضایت مندی زناشویی وجود ندارد.

 

و نتایج بررسی های دیگر نشان داد که بین اجزاء عشق، صمیمیت؛ هوس و تعهد رابطه ی معناداری وجود دارد که بالاترین همبستگی در نمرات مقیاس تعهد سپس صمیمیت و در آخر مقیاس هوس یا رضایت مندی زناشویی مشاهده گردید.

 

مقدمه:

 

ازدواج را می توان یکی از مهم ترین تصمیم گیری ها در زندگی هر فرد دانست و رضایت مندی از ازدواج یکی از اصلی ترین عوامل تعیین کننده ی کیفیت زندگی و سلامت روانی هر فرد می باشد. از این رو پژوهشگران بسیاری به این موضوع پرداخته اند(به نقل از میترا حفاظی طرقبه و همكاران؛1385).

 

رضایت پشتوانه قوی و نیرومندی برای مقابله با مشکلات است توانایی و کسب رضایت به انسان استقامت می دهد و موجب خشنودی درونی می شود. خشنودی واقعی به این بستگی دارد که انسان نیازمندی های درونی و پنهانی خود را به شکلی که جامعه می پسندد درآورد.

 

برای سلامت روانی، آدمی باید یاد بگیرد که از کارهایش رضایت کسب کند.رضایت با اتکا به نفس، کاردانی، آزادی، استقلال و تدبیر همبستگی تنگاتنگی دارد(نجاتی 1367).

 

اما درمورد رضایت مندی زناشویی می توان گفت که به طور کلی رضایت زن و شوهر به عنوان حالت خوشایندی مبتنی به ادراک آگاهانه تعریف می شود که در صورت حصول پاداش های ناشی از موازنه ایده آلها واقعیت بدست می آید و معمولا با ارضای نیازها همراه است (مهدوی 1375).

 

یکی از مهمترین عوامل تعیین کننده رضایت مندی زناشویی، عشق و کیفیت آن است. عشق بین زوجین و کیفیت آن در پژوهش های بسیاری مورد مطالعه قرار گرفته است و صاحبنظران متعددی به آن پرداخته اند.

 

یکی از مهم ترین و مورد توجه ترین نظریه ها نظریه ی مثلثی عشق است که توسط یکی از روان شناسان معاصر به نام اشتر نبرگ ابداع شده است و بنام خود او مشهور شده است. وی مفهوم عشق را در سه جزء که می توانند اضلاع یک مثلث باشند، شرح داده است. جزء صمیمیت که شامل احساس نزدیکی، برقراری ارتباط متقابل و دلبستگی در رابطه است. جزء شور و اشتیاق که مبتنی بر انگیزش های جسمی و جذابیت های جسمانی است و جزء تعهد و تصمیم که در کوتاه مدت به شکل تصمیم برای برقراری رابطه در طولانی مدت به شکل تعهد و احساس مسئولیت برای حفظ و تداوم آن رابطه تظاهر می یابد(به نقل از میترا حفاظی طرقبه و همكاران؛1385).

 

بیان مسئله:

 

استواری و استحکام خانواده به ازدواج و رابطه ی زناشویی پایدار و بنیادین بستگی دارد، یعنی هرگونه تزلزل و سستی در رضایت زناشویی و یا عدم وجود یک ازدواج موفق افزون برآن که آرامش روانی زوج ها را مختل می کند، بقاء و دوام خانواده را نیز در معرض خطر قرار می دهد. ازدواج یک پدیده ی چند بعدی است (نجاتی، 1383) .

 

در ازدواج مسئله ی مهم رضایت زناشویی است که در تعریف آن کارشناسان توافق نظر دارند که رضایت مندی زناشویی به ارزیابی ذهنی دو طرف از کیفیت رابطه اشاره کرد (تیلور،1994). وینچ (200) و دیگران (به نقل از سلیمانیان، 1373) بر این باوراند که رضایت زناشویی انطباق میان وضعیتی که وجود دارد و وضعیتی که موردانتظار است، می باشد. براساس این تعریف رضایت زناشویی وقتی وجودداردکه وضعیت موجود فرد در روابط زناشویی با آنچه که وی انتظار داشته، مطابق باشد.

 

عامل های زیادی می توانند در رضایت زناشویی مؤثر باشند و هرکس با توجه به نگرش ویژه ی خود و یا نتایج پژوهش هایش، عامل هایی را برای رضایت زناشویی بیان می کند.

 

که مهم ترین این عوامل عبارتند از:

 

1- ابراز محبت و عشق زوجین نسبت به یکدیگر

 

2- احترام به همسر

 

3- برقراری روابط اجتماعی

 

4- روابط جنسی

 

5- مسایل اقتصادی و اجتماعی

 

پس همانطور که گفتیم یکی از عوامل مهم رضایت مندی زناشویی عشق بین زوجین است یعنی همان روابط جذابی که در میان زن و مرد ایجاد و در نهایت در زندگی مشترک همسران تداوم می یابد که آن را می توان در مراحل زیر خلاصه نمود:

 

1)توجه

 

2) علاقه

 

3) دوست داشتن

 

4) عشق

 

به عبارتی ساده تر عشق همان دوست داشتن است. منتهی دوست داشتنی که افزایش و شدت یافته، به نحوی كه از نظر كمی و كیفی دارای ویژگی های خاص شده است كه با مراحل گذشته آن متفاوت بوده و در عین حال از جذابیت و كیفیت ویژه ی دیگر برخوردار است (كاوه؛1337).

 

در نتیجه آیا هر چه عشق بین زوجین بیش تر باشد رضایت آنها از زندگی زناشویی بیش تر می شود؟

 

همچنین می خواهیم به این موضوع بپردازیم که خانواده یک نظام اجتماعی کوچک است که همواره در حال تحول می باشدو دوره های مختلفی از تحول را طی میکند و در هر مرحله، روابط زوج ها با همدیگر، نقش ها و روابط والدین و فرزندان حالت خاصی به خود می گیرد. پژوهش های زیادی نشان داده اند که رضایت از زندگی زناشویی در آغاز ازدواج بالا و در زمان تولد فرزندان تا بلوغ آنها کاهش می یابد.

 

پژوهش های دیگر نشان می دهد میزان رضایت و لذت از زندگی زناشویی به طور کلی در مراحل مختلف از نظر کمیت و کیفیت متفاوت است.

 

و حال می خواهیم به این موضوع بپردازیم که آیا مدت ازدواج با رضایت مندی زناشویی در ارتباط است؟

 

اهمیت و ضرورت پژوهش:

 

در جهان امروزی افراد زیادی هستند كه عاشق می شوند، اغلب دختران و پسران در سن جوانی عشق را تجربه می كنند امّا تعداد كمی از این عاشق ها، عاشق باقی می مانند و عشق برای آنها زندگی بهتری را فراهم

ـ آموزش به کمک رایانه

 

ـ مزایای آموزش رایانه ای

 

ـ زمینه های تسهیل کننده توسعه ICT در آموزش و پرورش  

 

ـ یادگیری راهی به سوی پرکردن شکاف دیجیتالی

 

 فصل چهارم : داده های آماری

 

ـ ابزار جمع آوری  

 

ـ روش جمع آوری اطلاعات

 

ـ یافته های تحقیق

 

ـ تجزیه و تحلیل یافته ها و تتیجه گیری

 

 فصل پنجم : اراﺋﻪ پیشنهادها و راهکارها

 

ـ فیلتر کردن راهی برای ایجاد محیط سالم در اینترنت

 

ـ اثر بخش کردن استفاده از فناوری اطلاعات و اینترنت

 

ـ راهکارهای گسترش کارآمد و بهینه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش

 

ـ آموزش الکترونیکی برای معلمان

 

ـ دیدگاه آرمانی

 

ـ توصیه ها

 

ـ موانع و مشکلات اصلی در اجرای برنامه آموزش رایانه ای

 

ـ شرایط اجرایی

 

٭ پرسشنامه

 

٭ منابع

 

 چکیده:

 

در عصر حاضر که دوره پیشرفت فناوری به خصوص فناوری اطلاعاتی و ارتباطی است کمتر حرفه ای را می بینیم که دستخوش تغییر و تحول قرار نگرفته باشد. تولید اطلاعات، سازماندهی و اشاعه اطلاعات در سایه وجود رایانه و اینترنت شکل تازه ای به خود گرفته است به طوری که نمی توان از تأثیر این ابزار بر انسان چشم پوشید و ابعاد مثبت آن را در بروز استعدادها و خلاقیت ها نادیده گرفت.

 

با توجه به تأثیر بسیار زیاد این ابزار بر دانش آموزان و کم توجهی معلمین و مسؤولین به این امر مهم، می بایست کارهای تحقیقی و پژوهشی زیادی انجام گیرد تا همگان به اهمیت این تغییر و تحول پی ببرند.

 

بررسی آثار رایانه بر رشد خلاقیت دانش آموزان و معرفی شیوه های مؤثر و مفید کاربرد آن در بروز خلاقیت تحقیقات گسترده ای را می طلبد که با یک برنامه محدود امکان نتیجه گیری درست و دقیق محال می نماید و لازم است شاخص های گوناگونی مورد توجه قرار گیرند.

 

در این پژوهش ابتدا به تعریف واژه خلاقیت از دیدگاه صاحبنظران پرداخته شده است. سپس عوامل مؤثر در بروز خلاقیت، رایانه به عنوان ابزار آموزشی، فواید و اهمیت استفاده از رایانه، علت عدم کاربرد چشمگیر رایانه در آموزش و پرورش، ضرورت توسعه فناوری اطلاعات و استفاده از اینترنت و مهمتر از همه روش های مؤثر کاربرد رایانه در بروز خلاقیت و… مورد بررسی قرار گرفته است.

 

بر مبنای موضوع پژوهش به ارائه و اجرای پرسشنامه ای کوتاه مبادرت ورزیده شده است.

 

در پایان توصیه ها، موانع و مشکلات و شرایط اجرایی کاربرد رایانه در آموزش و پرورش مورد بررسی قرار گرفته است.

 

امید است که در آینده ای بسیار نزدیک به نقش این ابزار مهم بیشتر از حال توجه گردد و تحقیقات گسترده ای توسط طالبان علم و پیشرفت انجام گیرد.

 

مقدمه:

 

بررسی اهداف آموزش و پرورش در سطح جهان و ایران، به خصوص در طرح کلیات نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران نشان می دهد که هدف اساسی، تربیت افرادی است که با اتکاء به نیروی اراده و تعقل خویش منطقی و خلاق بیاندیشند و به جای وابستگی و استفاده از دستاوردهای اقتصادی و فرهنگی دیگران، مولد دانش، تکنولوژی و فرهنگ مناسب برای زندگی مستقل، فعال و خلاق در «عصر دانایی» باشند.

 

این موضوع اخیرا” توجه بسیاری از اندیشمندان و مسئولان کشورهای مختلف و به ویژه ممالک در حال توسعه را به خود جلب کرده است به نحوی که تغییر نظام آموزش و پرورش از نظری صرف به نظری توأم با عمل (کاربردی) و پرورش افراد پویا و خلاق به جای افراد ایستا مورد توجه خاصی قرار گرفته است. درضمن، خلاقیت و نوآوری به عنوان یک شاخص در گزینش افراد در مشاغل مختلف و از جمله صنایع نیز مطرح گردیده است.

 

درباره مفهوم خلاقیت تعریف های متعدد و گاه متضادی ارائه شده است ولی در مورد تعریف زیر یک اتفاق کلی مشاهده شده است.

 

«خلاقیت توانایی فرد برای تولید ایده ها، نظریه ها، بینش ها یا اشیاء جدید و بدیع و بازسازی مجدد درعلوم و سایر زمینه ها است که توسط متخصصان، اصیل و از نظر علمی، زیباشناسی، تکنولوژی و اجتماعی با ارزش تلقی گردد.»

 

یکی از سؤالاتی که در چهار دهه گذشته، ذهن بسیاری از پژوهشگران و اندیشمندان تعلیم و تربیت را به خود مشغول کرده و تحقیقات بسیاری را به وجود آورده این است که «آیا می توان خلاقیت را پرورش داد؟»

 

 

بررسی پیشینه های تحقیقات (مک کین ۱٩٦٨) و (مانسفید و باس ۱٩٨۱) و (کتل و بوچر ۱٩٦٨) نشان می دهد که پیروان اصالت ذات، خلاقیت را یک توانایی و صفت بالقوه تلقی می کردند ولی حتی متفکران پیشرو (ترمن ۱٩٢٥)، (کاکس ۱٩٢٦) و (گالتن ۱٨٦٩) نیز بر این باور بودند که هر چند خلاقیت نیز مانند هوش بعد ارثی دارد، باز هم عوامل محیطی می توانند بر این توانایی اثر بگذارند.

 

در رابطه با پرورش خلاقیت، پژوهش ها (آلبیرخ ۱٩٨٧)، (محمدی ۱٣٧٠) نشان داده اند که افراد خلاق به مراتب بیش از افراد غیر خلاق، توانایی پرورش خلاقیت را در دیگران دارند.

 

وانگ (۱٩٩٠ به نقل از ولف و همکاران ۱٩٨٧) در یک مطالعه نتیجه می گیرد که در میان ٢٢٨ عاملی که بر یادگیری تأثیر می گذارد، فراشناخت دارای تأثیر بسیار مثبتی است. مطالعات نشان می دهد که دانشجویان دارای فراشناخت بالا، پیشرفت تحصیلی بیشتری داشته اند. سرعت فوق العاده تحول در همه ابعاد زندگی بشر به ویژه در حوزه تولید، ارتباط و اطلاعات از یکسو و نزدیک شدن و به هم پیوستن سرنوشت کشورها از سوی دیگر، نوعی انگیزه اجتماعی پدید آورده است که می توان آن را نوجوﺋﻲ و نوآوری نامید. این انگیزه و ناخشنودی ها و ناخرسندی های همراه آن در بسیاری از اجتماعات، به خصوص کشورهای در حال پیشرفت، زمینه را برای اصلاحات و گاه انقلاب های سیاسی، اجتماعی و فرهنگی و ازجمله نوسازی نظام آموزش و پرورش فراهم کرده است و مردم این اجتماعات درباره وضع خود و چگونگی تعلیم و تربیت فرزندان خویش به چون و چرا می پردازند.

 

آنها گاه چنان شیفته نو و نوآوری می شوند که سنتهای سنجیده برآمده از میراث فرهنگی خود و امکانات و شرایط نوسازی و نوآوری را از یاد می برند و در میان کهنه و نو سردرگم می مانند.

 

رایانه با قابلیت های فراوانی که دارد، قادر است دانش آموزان را به سوی خودآموزی، خود فعالی، تعمیق درک و فهم و پرورش استعداد و خلاقیت رهنمون سازد، به علاوه امکان تداوم و خارج ساختن آموزش از حصار مدارس به ویژه هدایت آن به داخل منازل را میسر می سازد. اما به لحاظ برخی محدودیت ها از جمله عدم شناخت معلمان از کارآیی آموزشی رایانه، بی توجهی نظام تعلیم و تربیت کشور به این مسئله و به هر دلیل دیگری که تصور شود، متأسفانه مدارس ما از این ماشین ارزشمند به مثابه ابزاری آموزشی محروم اند. در این پژوهش کوشیده ایم به برخی امتیازات آموزشی این ماشین که برای توسعه آموزش، یادگیری و خلاقیت بسیار مفیدند اشاره نماییم.

 

به امید روزی که از رایانه به منزله یک ابزار آموزشی در چرخه فعالیت های آموزشی و پرورشی استفاده شود نه به عنوان وسیله ای تجملی و زینت بخش.

 

 موضوع:

 

فناوری اطلاعات در برنامه های آموزشی و بررسی روش های مؤثر کاربرد رایانه در ایجاد و رشد خلاقیت.