باززایی……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..14 3-2- ریزازدیادی………………………………………………………………………………………………………………………………………………15 4-2- اثرات نوع ریزنمونه بر باززایی………………………………………………………………………………………………………………….15 5-2- ژنوتیپ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………19 6-2- تنظیم کننده رشد………………………………………………………………………………………………………………………………….20 7-2- ریشه زایی………………………………………………………………………………………………………………………………………………23 فصل سوم 3- مواد و روش ها…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………26 1-3- مکان و زمان انجام تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………26 2-3- آماده سازی محیط کشت……………………………………………………………………………………………………………………….26 1-2-3- محلول های ذخیره مواد معدنی محیط کشت MS………………………………………………………………………….27 3-3- محلول های ذخیره هورمون……………………………………………………………………………………………………………………28 4-3- سایر مواد…………………………………………………………………………………………………………………………………………………28 5-3- ضدعفونی نمودن نمونه ها………………………………………………………………………………………………………………………28 6-3- کشت بذور و شرایط نگهداری و رشد……………………………………………………………………………………………………..28 7-3- آزمایشات…………………………………………………………………………………………………………………………………………………29 1-7-3- آزمایش اول: بررسی اثرات نوع محیط هورمونی بر باززایی درون شیشه ای گیاه زنیان…………………..29 2-7-3- آزمایش دوم: بررسی اثرات ریزنمونه بر باززایی درون شیشه ای گیاه زنیان……………………………………..29         3-7-3- آزمایش سوم: بررسی اثر ژنوتیپ های مختلف بر میزان باززایی درون شیشه ای گیاه زنیان………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………29 8-3- ریشه زایی……………………………………………………………………………………………………………………………………………….29 9-3- سازگاری………………………………………………………………………………………………………………………………………………….29 10-3- تجزیه و تحلیل آماری داده ها و نرم افزارهای مورد استفاده………………………………………………………………29 فصل چهارم 4- نتایج…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………31 1-4- آزمایش اول: بررسی اثرات نوع محیط هورمونی بر میزان باززایی درون شیشه ای گیاه زنیان با استفاده از ریزنمونه نوک شاخه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………31 1-1-4- اثر غلظت های مختلف بنزیل BAP در ترکیب با IAA بر درصد باززایی شاخساره در گیاه زنیان…..33 2-1-4- اثر غلظت های مختلف BAP در ترکیب با IAA بر میانگین باززایی شاخساره گیاه زنیان………………34 2-4- آزمایش دوم: بررسی اثرات نوع ریزنمونه بر باززایی درون شیشه ای گیاه زنیان………………………………………..36 1-2-4- اثر ریزنمونه های مختلف بر درصد باززایی شاخساره……………………………………………………………………………..38 2-2-4- اثر ریزنمونه های مختلف زنیان بر میانگین باززایی شاخساره………………………………………………………………..39 3-4- آزمایش سوم: بررسی اثر ژنوتیپ های مختلف بر میزان باززایی درون شیشه ای زنیان………………………………41 1-3-4- اثر ژنوتیپ بر درصد باززایی شاخساره………………………………………………………………………………………………….43 2-3-4- اثر ژنوتیپ های مختلف زنیان بر میانگین باززایی در هر شاخساره…………………………………………………………44 4-4- اثر غلظت های مختلف IBA و IAA بر ریشه زایی……………………………………………………………………………………45 1-4-4- اثر غلظت های مختلف IBA و IAA بر درصد ریشه زایی……………………………………………………………………..47 2-4-4- اثر غلظت های مختلف IBA و IAA بر طول ریشه……………………………………………………………………………….48 فصل پنجم 5- بحث…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………50 1-5- اثرات نوع محیط کشت در باززایی………………………………………………………………………………………………………………..50 2-5- اثرات نوع ریزنمونه در باززایی……………………………………………………………………………………………………………………….52 3-5- اثرات ژنوتیپ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….55 4-5- ریشه زایی………………………………………………………………………………………………………………………………………………………57 نتیجه گیری کلی…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..60 پیشنهادات……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..61 منابع………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………6 فهرست جداول جدول 1-4- نتایج تجزیه واریانس اثرات نوع محیط هورمونی…………………………………………………………………………………….32 جدول 2-4- نتایج تجزیه واریانس اثرات نوع ریزنمونه در زنیان………………………………………………………………………………….37 جدول 3-4- نتایج تجزیه واریانس صفات مورد مطالعه……………………………………………………………………………………………….42 جدول 4-4- نتایج تجزیه واریانس درصد ریشه دهی و طول ریشه در پاسخ به تیمارهای هورمونی………………………….4

3-5- تهیه عصاره های گیاهی به روش عصاره گیری با امواج مایکروویو. 25 3-6- تهیه عصاره های گیاهی به روش عصاره گیری با امواج فراصوت.. 26 3-7- آزمایشات زیست سنجی.. 27 3-7-1- بررسی اثر حشره کشی عصاره های گیاهی استحصال شده با روش های عصاره گیری مختلف روی پوره های یک یا دو روزه و سه یا چهار روزه شته سیاه باقلا.. 27 3-7-2- بررسی تأثیر زیر کشندگی روش های مختلف عصاره گیری از گل و میوه رسیده زیتون تلخ روی میزان پوره زایی ماده های بالغ شته سیاه باقلا   29 3-8- تجزیه و تحلیل داده ها 29 فصل چهارم : نتایج.. 30 4-1- بررسی اثر مسمومیت حاد عصاره های استخراج شده از گل، مراحل مختلف رشدی میوه و برگ زیتون تلخ، به روش استخراج معمولی (سنتی)، روی پوره های یک یا دو روزه و سه یا چهار روزه شته سیاه باقلا.. 31 4-1-1- بررسی اثرات حشره کشی عصاره های اتانولی گل، مراحل مختلف رشدی میوه و برگ زیتون تلخ روی پوره های 2-1 روزه و 4-3 روزه شته سیاه باقلا   31 4-1-2- بررسی اثرات حشره کشی عصاره های متانولی گل، مراحل مختلف رشدی میوه و برگ زیتون تلخ روی پوره های 2-1 روزه و 4-3 روزه شته سیاه باقلا   32 4-1-3- بررسی اثرات حشره کشی عصاره های استونی گل، مراحل مختلف رشدی میوه و برگ زیتون تلخ روی پوره های 2-1 روزه و 4-3 روزه شته سیاه باقلا   34 4-1-4- بررسی اثرات حشره کشی عصاره های اِن هگزانی گل، مراحل مختلف رشدی میوه و برگ زیتون تلخ روی پوره های 2-1 روزه و 4-3 روزه شته سیاه باقلا.. 36 4-1-5- بررسی اثرات حشره کشی عصاره های آبی گل، مراحل مختلف رشدی میوه و برگ زیتون تلخ روی پوره های 2-1 روزه و 4-3 روزه شته سیاه باقلا   37 4-2- بررسی اثر حلال های اتانول، متانول، استون، اِن هگزان و آب در استخراج مواد از گل، مراحل مختلف رشدی میوه و برگ زیتون تلخ ( به روش استخراج سنتی)، روی پوره های یک یا دو روزه و سه یا چهار روزه شته سیاه باقلا.. 39 4-2-1- بررسی اثرات حشره کشی عصاره گل زیتون تلخ استخراج شده با حلال های متفاوت روی پوره های 2-1 روزه و 4-3 روزه شته سیاه باقلا   39 4-2-2- بررسی اثرات حشره کشی عصاره میوه سبز کوچک استحصال شده با حلا ل های متفاوت روی پوره های 2-1 روزه و 4-3 روزه شته سیاه باقلا   40 4-2-3- بررسی اثرات حشره کشی عصاره میوه سبز بزرگ استخراج شده با حلال های متفاوت روی پوره های 2-1 روزه و 4-3 روزه شته سیاه باقلا   42 4-2-4- بررسی اثرات حشره کشی عصاره میوه رسیده زیتون تلخ استخراج شده با حلا ل های متفاوت روی پوره های 2-1 روزه و 4-3 روزه شته سیاه باقلا   43 4-2-5- بررسی اثرات حشره کشی عصاره برگ زیتون تلخ استخراج شده با حلال های متفاوت روی پوره های 2-1 روزه و 4-3 روزه شته سیاه باقلا   45 4-2-6- بررسی اثرات حشره کشی حلال های متفاوت روی پوره های 2-1 روزه و 4-3 روزه شته سیاه باقلا.. 46 4-3- بررسی اثر مسمومیت حاد عصاره های استخراج شده از گل، مراحل مختلف رشدی میوه و برگ زیتون تلخ، به روش استخراج با کمک امواج مایکروویو روی پوره های یک یا دو روزه و سه یا چهار روزه شته سیاه باقلا.. 47 4-3-1- بررسی اثرات حشره کشی عصاره آبی گل، مراحل مختلف رشدی میوه و برگ زیتون تلخ استحصال شده با امواج مایکروویو، طی مدت زمان 30 ثانیه روی پوره های 2-1 روزه و 4-3 روزه شته سیاه باقلا.. 48 4-3-2- بررسی اثرات حشره کشی عصاره آبی گل، مراحل مختلف رشدی میوه و برگ زیتون تلخ استحصال شده با امواج مایکروویو، طی مدت زمان 50 ثانیه روی پوره های 2-1 روزه و 4-3 روزه شته سیاه باقلا.. 49 4-4- بررسی و مقایسه اثر مسمومیت حاد عصاره های گیاهی استخراج شده به روش استخراج معمولی و با کمک امواج مایکروویو طی دو مدت زمان 30 و50 ثانیه روی پوره های شته سیاه باقلا.. 51 4-4-1- مقایسه اثر حشره کشی عصاره آبی گل استخراج شده به روش استخراج معمولی و با کمک امواج مایکروویو در دو  زمان 30 و50 ثانیه  51 4-4-2- مقایسه اثر حشره کشی عصاره آبی میوه سبز کوچک استخراج شده به روش استخراج معمولی و با کمک امواج مایکروویو در دو  زمان 30 و50 ثانیه  52 4-4-3- مقایسه اثر حشره کشی عصاره آبی میوه سبز بزرگ استخراج شده به روش استخراج معمولی و با کمک امواج مایکروویو در دو  زمان 30 و50 ثانیه  54 4-4-4- مقایسه اثر حشره کشی عصاره آبی میوه رسیده استخراج شده به روش استخراج معمولی و با کمک امواج مایکروویو در دو  زمان 30 و50 ثانیه  55 4-4-5- مقایسه اثر حشره کشی عصاره آبی برگ استخراج شده به روش استخراج معمولی و با کمک امواج مایکروویو در دو  زمان 30 و50 ثانیه  56 4-4-6- مقایسه اثر حشره کشی آب مقطر و آب مقطر حرارت دیده در مایکروویو در دو  زمان 30 و50 ثانیه. 58 4-5- بررسی اثر مسمومیت حاد عصاره های استخراج شده از گل، مراحل مختلف رشدی میوه و برگ زیتون تلخ، به روش استخراج با کمک امواج فراصوت روی پوره های یک یا دو روزه و سه یا چهار روزه شته سیاه باقلا.. 59 4-6- بررسی و مقایسه اثر مسمومیت حاد عصاره های گیاهی استخراج شده به روش استخراج معمولی و با کمک امواج فراصوت روی پوره های شته سیاه باقلا   61 4-6-1- مقایسه اثر حشره کشی عصاره اتانولی گل استخراج شده به روش استخراج معمولی و با کمک امواج فراصوت.. 61 4-6-2- مقایسه اثر حشره کشی عصاره اتانولی میوه سبز کوچک استخراج شده به روش استخراج معمولی و با کمک امواج فراصوت   62 4 -6-3- مقایسه اثر حشره کشی عصاره اتانولی میوه سبز بزرگ استخراج شده به روش استخراج معمولی و با کمک امواج فراصوت   63 4-6-4- مقایسه اثر حشره کشی عصاره اتانولی میوه رسیده استخراج شده به روش استخراج معمولی و با کمک امواج فراصوت   64 4-6-5- مقایسه اثر حشره کشی عصاره اتانولی برگ استخراج شده به روش استخراج معمولی و با کمک امواج فراصوت.. 65 4-7- بررسی اثرات زیر کشندگی عصاره های گیاهی استخراج شده روی حشرات تازه بالغ شده شته سیاه باقلا.. 66 4-7-1- بررسی اثر عصاره های اتانولی گل و میوه رسیده زیتون تلخ استخراج شده به روش استخراج معمولی (سنتی)، روی پوره زایی ماده های تازه بالغ شده شته سیاه باقلا.. 66 4-7-2- بررسی اثر عصاره های آبی گل و میوه رسیده زیتون تلخ استخراج شده به روش استخراج با امواج مایکروویو طی مدت زمان 30 ثانیه روی پوره زایی ماده های تازه بالغ شده شته سیاه باقلا.. 67 فصل پنجم: نتیجه گیری و بحث.. 69 5-1- بررسی اثر مسمومیت حاد عصاره های گیاهی استخراج شده به روش استخراج معمولی ( سنتی) و حلال های متفاوت روی پوره های یک یا دو روزه و سه یا چهار روزه شته سیاه باقلا.. 70 5-2- بررسی اثر مسمومیت حاد عصاره های گیاهی استخراج شده به روش استخراج با کمک امواج

1-5-4 Inference. 19 1-6 Significance of the study. 20 1-7 Limitation and Delimitations of the Study. 27 1-8 Assumptions. 27 CHAPTER ΙΙ: Review of the Related Literature 2-1 Introduction. 29 2-2 Thinking. 29 2-2-1 Types of Thinking. 33 2-3 A brief History of the Idea of Critical Thinking. 37 2-3-1 What Is Critical Thinking?. 41 2-3-2 Characteristics of the Critical Thinker 46 2-3-3 Critical Thinking Skills and Dispositions. 50 2-3-3-1 Inference and Analysis. 57 2-4 Teaching Critical Thinking. 59 2-4-1 How to Teach Critical Thinking. 62 2-5 Advantages of Critical Thinking. 67 2-6 Problems in Teaching Critical Thinking. 70 2-7 Language and Thought 73 2-8 Reading Comprehension. 77 2-8-1 Reading. 79 2-8-2 Comprehension. 81 2-8-3 Nature of Reading. 83 2-9 Theories in Second Language Reading. 84 2-9-1 Process Approach. 84 2-9-2 Schema Theory. 86 2-10 Reading Processing. 88 2-10-1 Bottom-up Processing. 88 2-10-2 Top-down Processing. 89 2-10-3 Interactive Processing. 89 2-11 Reading Comprehension Strategies. 90 2-11-1 How to Teach Reading Comprehension by Inference and Analysis. 92 2-12 Models of Reading. 97 2-12-1 Bottom-up Models. 97 2-12-2 Top-down Models. 98 2-12-3 Interactive Models. 99 2-13 Types of Reading. 100 2-13-1 Intensive Reading. 100 2-13-2 Extensive Reading. 101 2-13-3 Scanning and Skimming Reading. 102 2-13-4 Receptive and reflective Reading. 103 2-14 Critical Reading. 103 2.14.1 Approaches to Critical Reading. 106 2-15 Related Studies on Critical Thinking and Reading Comprehension  107 CHAPTER III: Methodology 3-1 Introduction. 113 3-2 Participants. 114 3-3 Instrumentation. 115 3-3-1 PET. 115 3-3-2 Reading Comprehension Pre-Treatment Test 116 3-3-3 Reading Comprehension Post-Test 117 3-3-4 Instructional Materials. 118 3-3-4-1 Course Book. 118 3-3-3-2 Pamphlet 118 3-3-4 Procedure. 118 3-3-6 Data Analysis. 136 CHAPTER IV: Results and Discussion 4-1 Introduction. 138 4-2 Participant Selection. 139 4-2-1 Descriptive Statistics of the Piloting PET Proficiency Test 140 4-2-2 Descriptive Statistics of the PET Proficiency Test 141 4-2-3 Dividing the Participants into Two Groups. 143 4-3 Pre-treatment Test 146 4-4 Post-test 151 4-5 The Results of Testing the Null Hypothesis. 154 4-6 Discussion. 156 CHAPTER V:  Conclusion, Pedagogical Implications 5-1 Introduction. 162 5-2 Summary of the Findings. 162 5-3 Conclusion. 164 5-4 Pedagogical Implications. 165 5-5 Suggestions for Further Research. 168 References. 171

Extrinsic Motivation. 26 Motivation and Language Learning. 26 Language Proficiency. 29 Empirical Studies Done in the Field. 30 Anxiety and Language Learning. 30 Motivation and Language Learning. 39 Anxiety and Foreign Language Motivation. 42 Final Remarks on Literature. 44 . 47 Introduction. 48 Participants. 48 Instruments. 49 Data Collection Procedures. 51 Data Analysis Procedures. 53 Design of the Study. 54 55 Introduction. 56 Results of the Study. 56 Participants’ Anxiety Level in Language Classrooms. 56 Relationship between the Participants’ Level of Anxiety and Motivation  60 Participants’ Scores on Motivation Questionnaire. 60 Relationship between the participants’ language proficiency, level of               anxiety, and motivation. 62 Participants’ Performance in the Proficiency Test 63 Relationship Between the Participants’ Language Proficiency & Their         Level of Anxiety. 65 Relationship Between the Participants’ Language Proficiency &  their            motivation. 67 Gender Differences Concerning Anxiety, Motivation, and Language               Proficiency Level of Iranian Intermediate EFL Learners. 70 Motivation, and English Proficiency. 75 Discussion of Findings. 78 82 Introduction. 83 Summary. 83 Conclusion. 85 Pedagogical Implications. 88 Limitations of the Study. 89 References. 91 Appendices. 100 Appendix I: Foreign Language Classroom Anxiety Scale. 101 Appendix II: Attitude/Motivation Test Battery. 103 Appendix III:English Language Proficiency Test 106 List of Tables Participants’ Demographic Statistics. 56 Descriptive Statistics of the Participants’ Level of Anxiety. 57 Anxiety Groups. 57 Participants’ Distribution in Anxiety Groups. 58 ANOVA Results for Group Differences. 59 Descriptive Statistics for Participants’ Motivation. 60 Participants’ Motivation in the Anxiety Groups. 61 Correlation between Language Learning Anxiety and Motivation. 61 Descriptive Statistics for the Participants’ Scores in the proficiency test 61 Male and Female Participants’ Scores in the Proficiency Test 61 -test for Male and Female Performance in       the Proficiency Test 64 Participants’ English Proficiency in the Anxiety Groups. 65 Correlation Between Language Learning Anxiety and English Proficiency. 65 Motivation Groups. 67 Participants’ Distribution in Motivational Groups. 67 Participants’ English Proficiency in the Motivational Groups. 68 Correlation Between Motivation and English Proficiency. 69 Males’ and Females’ Level of Anxiety. 70 -test for Differences in Males and Females’ Level of        Anxiety. 71 Distribution of Males and Females in Anxiety Groups. 71 Males’ and Females’ Motivation. 72 -test for Differences in Males and Females’ Level of       Motivation. 73 Distribution of Males and Females in Motivational Groups. 73 Correlation Between Males’ Anxiety, Motivation, and English Proficiency  75

2.1 Introduction. 18 2.2 Thinking. 18 2.3Characteristics of a Critical Thinker. 19 2.4 Critical Thinking Skills. 21 2.5. Teaching Critical Thinking. 22 2.5.1. How to Teach Critical Thinking. 23 2.5.1.1. Critical Thinking and Inferences. 25 2.5.1.2. Critical Thinking about Points of View.. 25 2.5.1.3. Purpose. 26 2.5.1.4. Evidence. 26 2.5.1.5. Beliefs. 26 2.5.1.6. Conclusions and Decisions. 26 2.5.1.7. Assumption. 26 2.6. Evaluation of the Quality of Translation. 27 26.1 The History of Translation and TQA.. 30 2.6.2The Main Approaches toward TQA.. 35 2.6.2.1Mentalist Views. 35 2.6.2.2 Response Based Approaches. 35 2.6.2.2.1 Behaviorist Views. 35 2.6.2.3 Text and Discourse Based Approaches. 36 2.6.2.4 Functionalist Approaches: Skopos Relate Approach. 36 2.6.2.5. Literature-oriented Approaches: 36 2.5.2.5.1 Descriptive Translation Studies. 36 2.6.2.5.2 Post-Modernist and Deconstructionist Thinking. 37 2.6.2.6 Linguistically-Oriented Approaches. 37 2.6.2.6.1 A Functional Pragmatic Model of Translation Evaluation: 38 2.7. Different Models of Evaluating Students’ Translations. 39 27.1 Farahzad‘s Model of TQA.. 39 2.7.2. Waddington‘s Model of TQA.. 40 2.7.3 Al-Qinai‘s Model of TQA.. 43 2.7.4. Sainz’s Model of TQA.. 44 2.8. Conclusion. 45 Chapter III 47 Methodology. 47 3.1. Introduction. 48 3.2. Participants. 48 3.3 Instruments. 49 3.3.1. Instructional Material 49 3.3.2. Preliminary English Test (PET). 49 3.3.3. Pre Translation Production Test. 50 3.3.7. Post Translation Production Test. 50 3.4. Procedure. 51 3.5. Design of the Study. 54 3.6. Statistical Analysis. 54 CHAPTER IV.. 55 Results and Discussion. 55 4.1. Introduction. 56 4.2. Participant Selection. 56 4.3. Discussion. 71 CHAPTER V.. 73 CONCLUSIONS AND PEDAGOGICALIMPLICATIONS. 73 5.1. Introduction. 74 5.2. Conclusion. 74 5.3. Pedagogical Implications. 75 5.4 Suggestions for Further Research. 75 References. 77 References. 78

Abstract

This study was conducted to investigate whether critical thinking had any significant effect on translation performance of translations students. To this end, 75 male and female English translation students at the 7th semester at BA level were chosen from Azad University, Shahr-e-Ghods branch. The participants were non-randomly selected on the basis of the scores they obtained on a pre-piloted Preliminarily English Test (PET) and a translation test before conducting the study. The division of the participants to the experimental and control groups was done randomly..Both experimental and control groups were taught using the same material in  translation classes and they received the same amount of instruction .The only difference was some techniques of critical thinking that were  taught to the experimental group to be used in their translation. A posttest of translation was given to the participants after the treatment, and the results of the data analyses showed that there was no statistically significant difference between the two groups in terms of their posttest performance

CHAPTER I

BACKGROUND AND PURPOSE

1.1.    Introduction