1- 2-3-2-2-1-1. اخلاق فضیلت………………………………. 10

 

1- 2-3-2-2-1-2. اخلاق سودگرا……………………………. 11

 

1- 2-3-2-2-1-3. اخلاق وظیفه‌گرا……………………………. 11

 

1-2-3-3. علم اخلاق……………………………… 12

 

1-2-4. انواع انسان‌شناسی……………………………… 12

 

1- 2-4-1. انسان‌شناسی تجربی……………………………… 12

 

1- 2-4-2. انسان‌شناسی فلسفی……………………………… 13

 

1- 2-4-3. انسان‌شناسی عرفانی……………………………… 13

 

1-2-4-4. انسان‌شناسی دینی……………………………… 14

 

1-2-5. حقیقت انسان در رویکردهای مختلف…………………… 14

 

1-2-5-1. حقیقت انسان در عرفان…………………………….. 14

 

1-2-5-2. حقیقت انسان در فلسفه…………………………….. 16

 

1-2-5-2-1. نفس و مراتب آن…………………………….. 17

 

1-2-5-2-1-1. عقل……………………………… 18

 

1-2-5-2-1-1-1. مراتب عقل نظری……………………………… 19

 

1-2-5-2-1-1-2. مراتب عقل عملی……………………………… 21

 

الف. اراده……………………………. 21

 

ب. اختیار…………………………….. 22

 

1-2-5-2-1- 2. تخیل……………………………… 23

 

1-2-5-2-1- 3. احساس………………………………. 26

 

1- 2- 6.  خصوصیات و گرایش‌های انسان……………………. 27

 

1-2-6- 1. فطرت………………………………. 28

 

1-2-6- 2. غریزه……………………………. 29

 

1-2-6- 3. عواطف………………………………. 29

 

1-2-6- 4. طبیعت و سرشت و طینت…………………………. 31

 

1-2-6- 5. استعداد بی‌نهایت انسان…………………………….. 31

 

1- 2- 7. مسائل اخلاق……………………………… 32

 

1- 2- 7- 1. منشأ اخلاق……………………………… 32

 

2- 7- 2. منشأ مفاهیم اخلاقی……………………………… 33

 

1- 2- 7- 3. سعادت و شقاوت………………………………. 34

 

1- 2- 7- 4.  لذت و الم…………………………….. 36

 

1- 2- 7- 5. فضیلت و رذیلت………………………………. 37

 

1- 2- 8. معیار فعل اخلاقی……………………………… 39

 

1- 2- 8- 1. آگاهی……………………………… 39

 

1- 2- 8- 2.  نیت………………………………. 39

 

1- 2- 8- 3. قرب به خدا……………………………. 41

 

1- 2- 9.  رابطه انسان‌شناسی و اخلاق…………………………….41

 

1- 2- 9- 1. تغییرپذیری انسان…………………………….. 41

 

1- 2- 9- 2. عقل و وجدان دراخلاق……………………………… 42

 

1- 2- 9- 3. آزادی انسان…………………………….. 43

 

1- 2- 9- 4. عدالت و اعتدال در اخلاق………………………….. 44

 

فصل دوم: بررسی مبانی نظری مسئله تأثیر انسان‌شناسی بر اخلاق در اندیشه امام خمینی(ره)…..45

 

2-1. اخلاق در نظر امام خمینی(ره)……………………………. 46

 

2-2. انسان‌شناسی در نظر امام خمینی(ره)……………………. 46

 

2-2-1. انسان‌شناسی فلسفی……………………………… 47

 

2-2-1-1. ساحت نفس………………………………. 48

 

2-2-1-2. مراتب و قوای نفس………………………………. 51

 

2-2-1-2-1. عقل……………………………… 53

 

2-2-1-2-2. اختیار و اراده……………………………. 55

 

2-2-1-3. رابطه مراتب و شؤون نفس……………………….. 56

 

2-2-1-4. رابطه نفس و بدن…………………………….. 57

 

2-2-1-5. بدن تابع نفس………………………………. 58

 

2-2-2. انسان‌شناسی عرفانی……………………………… 60

 

 

2- 2- 2- 1. قلب و مراتب آن…………………………….. 60

 

2-2-2-1-1. اقسام قلب………………………………. 62

 

2-2-2-1-2. رابطه قلب و بدن…………………………….. 63

 

2-3. خصوصیات و گرایشهای انسان…………………………… 64

 

2-3-1. فطرت………………………………. 64

 

2-3-1-1. ویژگی‌های امور فطری……………………………… 65

 

2-3-2. طینت………………………………. 66

 

2-3-3. استعداد…………………………….. 67

 

2-4. بررسی اندیشه اخلاقی امام خمینی(ره)……………………… 68

 

2-4-1. رویکرد فلسفی سعادت‌گرا……………………………. 68

 

2-4-2. سعادت و شقاوت………………………………. 69

 

2-4-2-1. سعادت و شقاوت وجودی……………………………… 71

 

2-4-2-2. سعادت و شقاوت اخلاقی……………………………… 71

 

2-4-2-3. ملاک سعادت و شقاوت………………………………. 72

 

2-4-2-3-1. علم و معرفت و اقسام آن…………………………….. 74

 

2-4-3. عدالت و اعتدال…………………………….. 75

 

2-4-3-1.رابطه اعتدال و فضیلت و رذیلت………………………………. 76

 

2-5. رویکرد عرفانی به اخلاق……………………………… 77

 

2-5-1. مراتب سلوک عرفانی…………………………….. 78

 

2-5-2. راه‌های تهذیب اخلاق و اصلاح نفس…………………….. 78

 

2-5-2-1. تفکر…………………………….. 79

 

2-5-2-2. عزم…………………………….. 80

 

2-5-2-3. مشارطه، مراقبه، محاسبه…………………………….. 81

 

2-5-2-4. تذکر مداوم…………………………….. 82

 

نتایج……………………………… 84

 

فصل سوم: تأثیر انسان‌شناسی بر اخلاق……………………… 86

 

3-1. فطرت انسانی منشأ اخلاق……………………………… 87

 

3-1-1.دین عامل شکوفایی فطرت………………………………. 88

 

3-1-2.عوامل احتجاب فطرت………………………………. 89

 

3-2. حبّ ذات و حب دنیا مانع و عاملی برای رشد اخلاقی……… 90

 

3-3. تغییرپذیری و اخلاق……………………………… 91

 

3-3-1. اصلاح نفس و اخلاق……………………………… 92

 

3-3-2. تربیت دینی و اخلاق……………………………… 93

 

3-3-2-1. ایمان به خدا …………………………….96

 

3-3-2 -1-1. فقدان ایمان اساس فساد اخلاقی…………………. 98

 

3-3-2-1-2. رابطه ایمان و عمل……………………………… 98

 

3-3-2-1-3. عبادت وتکامل اخلاقی……………………………… 100

 

3-3-2-1-4. رابطه تقوا و اخلاص با اخلاق……………………101

 

3-4. نیّت باطن و روح عمل……………………………… 102

 

3-5. تأثیر شناخت و فهم کرامت نفس بر اخلاق……………….. 104

 

3-5-1. رابطه معرفت نفس و اخلاق……………………………… 105

 

3-6. تفکر و اخلاق……………………………… 105

 

3-5-1. رابطه تخیل و اخلاق……………………………… 106

 

3-5-2. اعتدال ظاهری و باطنی منشأ فضیلت……………….. 107

 

3-7. قلب و اخلاق……………………………… 107

 

3-7-1. تأثیر اعمال بدنی بر ملکات و قلب………………………… 108

 

3-8. حریت انسان و اخلاق……………………………… 109

 

3-9. قرب و تقرب به خدا سعادت نهایی انسان………………… 110

 

نتایج……………………………… 111

 

نتیجه‌گیری……………………………… 113

 

فهرست منابع…………………………….. 117

 

چکیده:

 

ارتباط بین انسان‌شناسی و اخلاق از جمله مباحثی است که غالبا اندیشمندان حوزه اخلاق به آن نپرداخته یا به گونه‌ای روشن در مورد آن سخن نگفته‌اند.از آنجا که هم اخلاق و هم انسان‌شناسی به عنوان دو موضوع نسبتا وسیع در حوزه مطالعات مربوط به نفس انسان هستند، قطعا ارتباط وثیقی را بین آن‌ها می‌توان یافت.امام خمینی(ره) از جمله اندیشمندانی هستند که در آثار خود به این دو حوزه پرداخته‌اند و شناخت انسان از مباحث بنیادی در نظر ایشان بوده و اخلاق را با توجه به حقیقت انسان  و هدف او تبیین کرده‌اند. امام با نگرشی دینی و عرفانی مباحث اخلاقی را مطرح کرده و هدف اخلاق را تربیت انسان و شکوفایی استعدادهای فطری و رشد انسان در همه مراتب و ابعادش بیان کرده‌اند.مسئله اساسی در پژوهش حاضر این است که در نظر امام خمینی چه نسبتی بین انسان‌شناسی و اخلاق وجود داشته و اساسا نقش انسان‌شناسی در اخلاق از منظر ایشان چیست. این نوشتار با روش تحلیل – توصیفی و استدلال عقلی و نقلی نشان میدهدکه دو رویکرد فلسفی و عرفانی در انسان شناسی امام خمینی وجود دارد و به همین ترتیب دو رویکرد اخلاقی می توان در اثار ایشان یافت . در رویکرد فلسفی حقیقت انسان را نفس ناطقه دانسته و برای آن مراتبی را بیان کرده‌اند و سعادت و کمال انسان منوط به توجه به رشد و تربیت همه مراتب می‌دانند و هم‌چنین در رویکرد عرفانی خویش حقیقت انسان را قلب و آن را مرکز فطرت الهی معرفی کرده‌اند. اخلاق با رویکرد فلسفی همراه با واژه های اعتدال، فضیلت و سعادت است و با رویکرد عرفانی همراه با تزکیه و اصلاح نفس و قرب به خداست. و هدایت و سعادت انسان را در اصلاح قلب انسان و تهذیب و تزکیه آن از تعلقات مادی و رذایل اخلاقی بیان کرده‌اند که این امر به وسیله خصوصیات خاص انسان مانندِ اختیار، اراده، فطرت، استعداد، عقل از یک سو و اطاعت از شرع از جانب دیگر میسر است.

 

مقدمه:

 

به نام خداوندی که برای تکامل و سعادت انسان، آسمان‌ها و زمین را آفرید و سعادت را سرمشق انسان‌هایی قرار داد که به انسانیت خویش واقفند.

 

خدا، انسان و جهان، سه محور اساسی اندیشه بشری است که در طول تاریخ و در همه جوامع، پرسش‌های مهم، اساسی و اندیشه‌ساز، همواره درباره آن‌ها مطرح می‌شود و تمام تلاش فکری بشر، متوجه این سه کانون و یافتن پاسخ‌های درست و مناسب برای پرسش‌های مربوط به آن‌ها است.  در این میان شناخت انسان و حل معماها و رازهای نهفته‌ی آن از اهمیت ویژه‌ای برخوردار و دانشمندان فراوانی را در رشته‌های علمی مختلف به خود مشغول ساخته است.  در تعالیم ادیان آسمانی-به ویژه اسلام- پس از مسأله خدا، «انسان» محوری‌ترین مسأله به شمار آمده و آفرینش جهان، فرستادن پیامبران و نزول کتاب‌های آسمانی، برای رسیدن او به سعادت و کمال نهایی‌اش صورت گرفته است. انسان‌شناسان بزرگ بر این نکته تأکید دارند که ابزارهای شناخت بشر، از پاسخ‌گویی صحیح و کامل به بسیاری از پرسش‌های مهم ناظر بر انسان و زوایای وجود وی ناتوانند و امروزه از «انسان موجودی ناشناخته» و «بحران انسان‌شناسی» سخن به میان می‌آورند. با این وجود انسان‌شناسی، انواع مختلف و متنوعی دارد که به لحاظ روش یا نوع نگرش از یکدیگر متمایز می‌شوند. تحقیق حاضر بر آن است که آراء و افکار فیلسوف و عارف بزرگ معاصر یعنی امام خمینی(ره) را در حوزه انسان‌شناسی فلسفی و عرفانی و هم‌چنین تأثیر آن بر اخلاق و رویکرد اخلاقی ایشان را بیان کند.

 

فصل اول: کلیات و مفاهیم

 

1- کلیات

 

1-1-1- بیان مسئله

 

مسئله‌ی مورد تحقیق، تأثیر انسان‌شناسی از منظر امام خمینی بر رویکرد اخلاقی ایشان است. امام خمینی(ره) در انسان‌شناسی فلسفی خویش قائل به مرتبه‌گرایی هستند، به این معنا که انسان ساحت‌های متفاوتی دارد و این مراتب و ساحت‌های مختلف برای انسان مراتب اخلاقی می‌سازد، علاوه براین، در دیدگاه امام مراتب انسان در هم تأثیر دارند، نمی‌توان برای تربیت اخلاقی انسان میزانی تعیین کرد مگر اینکه تمام مراتب را به طور هماهنگ ارتقا دهیم. امام در این رویکرد، سعی می‌کنند ربط بین مرتبه‌گرایی انسان و اخلاق را با دین و نقل تبیین کنند. از این رو در نظر امام ذکر که فضیلتی اخلاقی است باید با زبان گفته شود؛چرا که گفتار زبانی باعث می‌شود که بدن مطیع روح انسان شود. به همین شکل امام تلاش می‌کنند فضایل اخلاقی را با اعمال عبادی برای انسان به صفت باطنی پایدار تبدیل کنند.

 

2-1-1- پرسش های اصلی پژوهش

 

فصل دوم: گستره نظری و پیشینه پژوهش

 

1-2کم توانی ذهنی …………………………………………………………………………..15

 

1-1-2شیوع ……………………………………………………………………………………..17

 

2-1-2طبقه بندی کم توانی ذهنی ………………………………………………………… 18

 

1-2-1-2طبقه بندی انجمن امریکایی کم توانی ذهنی………..………………………18

 

2-2-1-2طبقه بندی بر اساس انتظارهای آموزش پذیری……………………………..20

 

3-1-2ویژگی های شناختی دانش آموز کم توان ذهنی………………………………………21

 

4-1-2ویژگی های عاطفی و روانی کودکان کم توان ذهنی…………………………….24

 

2-2 فراخنای توجه………………………………………………………………………………26

 

1-2-2فیزیولوژی توجه………………………………………………………………………..27

 

2-2-2عوامل موثر در توجه…………………………………………………………………..30

 

3-2-2انواع توجه……………………………………………………………………………….31

 

4-2-2عملکردهای توجه………………………………………………………………………33

 

5-2-2کمبود توجه……………………………………………………………………………………………..38

 

6-2-2درمان ………………………………………………………………………………………………………40

 

7-2-2کم توانی ذهنی و اهمیت توجه……………………………………………………42

 

3-2نمایش درمانی……………………………………………………………………………………………….44

 

1-3-2تاریخچه نمایش درمانی …………………………………………………………………………..45

 

1-2-3-2انجمن نمایش درمانگران بریتانیا………………………………………………………….47

 

2-2-3-2انجمن ملی نمایش درمانی امریکا……………………………………………..50

 

3-3-2ابزار نمایش درمانی…………………………………..………...………………………52

 

4-3-2اهداف نمایش درمانی………………………………………..………………………..58

 

5-3-2رویکردهای نمایش درمانی……………………………………………………………58

 

1-5-3-2دیدگاه انسان شناسی/آیینی جنینگز……………………………………………..59

 

2-5-3-2نظریه نقش رابرت لندی……………………………………………………………60

 

3-5-3-2دیدگاه پنج مرحله ای امونا……………………………………………………….61

 

6-3-2روان نمایش درمانی و نمایش درمانی………………………………………………62

 

7-3-2نمایش درمانی برای کودکان…………………………………………………………64

 

8-3-2نمایش درمانی در آموزش ویژه…....……………………………………………….65

 

9-3-2استفاده از نمایش درمانی برای افراد دارای مشکلات یادگیری…...………..67

 

10-3-2توجه در نمایش درمانی………………………………………………………………68

 

11-3-2اجزاء جلسات نمایش درمانی………………………………………………………..69

 

4-2بررسی متون…………………………………………………………………………………..72

 

1-4-2تحقیقات انجام شده داخلی……………………………………………………………72

 

2-4-2تحقیقات انجام شده خارجی………………………………………………………….73

 

فصل سوم: روش شناسی پژوهش

 

1-3نوع مطالعه و طرح پژوهشی……………....……………………………………………78

 

2-3جامعه آماری …………………………………………………………………………………78

 

3-3روش نمونه گیری و گروه نمونه ………………………………………………………..78

 

1-3-3معیارهای ورود به مطالعه ………………………………………………………………79

 

2-3-3معیارهای خروج از مطالعه …………………………………………………………….79

 

4-3ابزار پژوهش …………………………………………………………………………………79

 

1-4-3آزمون مربعات دنباله دار تولوز- پیرون……………………………………………79

 

1-1-4-3نمره گذاری و تفسیر نتایج…………………………………………………………80

 

2-4-3آزمون شناختی تشخیصی کی………………………………………………………..81

 

1-2-4-3نمره گذاری و تفسیر نتایج…………………………………………………………82

 

5-3روش اجرا……………………………………………………………………………………..82

 

1-5-3ساختار جلسات نمایش درمانی………………………………………………………..84

 

6-3ملاحظات اخلاقی……………………………………………………………………………85

 

7-3روش تجزیه و تحلیل داده ها…………………………………………………………….85

 

                   فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده های آماری

 

1-4توصیف داده ها……………………………………………………………………………..87

 

2-4استنباط از داده ها …………………………………………………………………………91

 

 

فصل پنجم:بحث وتفسیر

 

1-5بحث در چهارچوب یافته ها……………………………………………………………95

 

2-5نتیجه گیری نهایی ……………………………………………………………………….103

 

3-5محدودیت های پژوهش ……………………………………………………………….105

 

4-5پیشنهادات پژوهش………………………………………………………………………..106

 

فهرست منابع ……………………………………………………………………………………107

 

چکیده انگلیسی…………………………………………………………………………………122

 

پیوست:

 

محتوای جلسات نمایش درمانی……………………………………………………………..124

 

آزمون تولوز- پیرون…………………………………………………………………………..125

 

خرده آزمون فراخنای توجه مجموعه شناختی- تشخیصی کی……………………..126

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول

 

عنوان ………………………………………………………………………………………….صفحه

 

جدول1-4 مقایسه میانگین سن در گروه های آزمایش و کنترل ……………………………………….87

 

جدول 2-4 مقایسه فراوانی سطوح کم توانی ذهنی در گروه های آزمایش و کنترل……………………..87

 

جدول 3-4مقایسه میانگین فراخنای توجه در آزمون تولوز- پیرون در گروه های آزمایش و کنترل………..88

 

جدول4-4مقایسه میانگین فراخنای توجه با توجه به آزمون تشخیصی کی در گروه های آزمایش و کنترل .. ……………………………………………………………………………………………………………………...89

 

جدول 5-4 بررسی نرمالیته متغیرهای پیوسته پژوهش…………………………………………………………91

 

جدول 6-4 نتایج آزمون تحلیل كوواریانس برای مقایسه میانگین فراخنای توجه (آزمون تولوز-پیرون) گروه های كنترل و آزمایش……………………………………………………………………………………………..92

 

جدول 7-4 نتایج آزمون تحلیل كوواریانس برای مقایسه میانگین فراخنای توجه (آزمون کی) گروه های كنترل و آزمایش…………………………………………………………………………………………………..92

 

 

 

 

 

فهرست نمودارها

 

عنوان ………………………………………………………………………………………….صفحه

 

 

 

فصل اول : مقدمه

 

1- مقدمه. 2

 

1-1- صرع. 2

 

1-2- طبقه ­بندی تشنج­های صرعی. 2

 

1-3- مکانیسم تشنج­های صرعی. 4

 

1-4- کانال­های یونی دخیل در صرع. 5

 

1-4-1-  کانال­های کلسیمی T- Type. 6

 

1-5- داروهای کنترل صرع. 7

 

1-5-1-  مکانیسم عملکرد اتوسوکسیماید. 8

 

1-6-  مکانیسم­های اساسی عوارض جانبی داروهای ضدصرع در دوران جنینی. 9

 

1-7- افسردگی. 10

 

1-7-1- ارتباط صرع و افسردگی.. 11

 

1-7-2-  علل بروز. 11

 

1-7-3- ساختارهای مغزی مشترک در افسردگی و صرع. 12

 

1-7-4- داروهای ضدصرع و رفتارهای شبه افسردگی.. 14

 

1-7-5-  نقص انتقال سروتونرژیک و افسردگی.. 14

 

1-8- فلوکستین. 15

 

1-8-1- تنظیم انتقال سروتونرژیک توسط فلوکستین.. 16

 

1-9- هسته سجافی پشتی. 18

 

1-9-1- ارتباط هسته سجافی پشتی و افسردگی.. 18

 

1-10- اضطراب.. 19

 

1-10-1- نواحی مغزی دخیل در اضطراب.. 19

 

1-11- مرگ سلولی. 20

 

1-12- آپاپتوز 21

 

1-12-1-  نقش آپاپتوز. 22

 

1-13- کاسپازها 22

 

1-13-1-  انواع کاسپازها 23

 

1-13-2- کاسپاز 3.. 23

 

فصل دوم : بر تحقیقات گذشته

 

2- مرروی بر تحقیقات گذشته. 11

 

2-1- اثرات جانبی دریافت داروهای ضدصرع بر تکوین و عملکرد مغز 11

 

2-2-  عوارض مصرف اتوسوکسیماید و سایر مهارکننده­های کانال­های کلسیمی. 14

 

2-3- هدف.. 16

 

فصل سوم : مواد و روش­ها

 

3- مواد و روش­ها 56

 

3-1- مواد مورد نیاز 56

 

3-2- وسایل و دستگاه­ها 57

 

3-3- روش انجام کار 57

 

3-4- آزمون حرکتی Open field. 59

 

3-5- ماز بعلاوه مرتفع. 61

 

3-6- آزمون شنای اجباری. 62

 

3-7- آماده­سازی محلول­های پرفیوژن. 64

 

3-7-1- پرفیوژن و خارج کردن مغز از جمجمه. 64

 

3-7-2- برش‌گیری.. 65

 

3-7-3- ایمونوهیستوشیمی.. 66

 

3-7-4- مطالعه میکروسکوپی.. 67

 

3-8- آنالیز آماری. 67

 

فصل چهارم : نتایج

 

4- نتایج. 69

 

4-1 مطالعه فعالیت حرکتی. 69

 

4-2- اضطراب.. 71

 

4-3- تأثیر دریافت اتوسوکسیماید بر آزمون شنای اجباری. 72

 

 

4-4- اثرات دریافت اتوسوکسیماید در دوره­ی تکوین بر ناحیه­ی سجافی پشتی. 78

 

 

 

فصل پنجم : بحث و نتیجه­گیری

 

5- بحث و نتیجه­گیری. 83

 

منابع و مأخذ………………………………………………………………………. 86

 

 

 

 فهرست نمودارها

 

 

 

 

 

عنوان                                                                                                         صفحه

 

نمودار 4-1-  مقایسه میانگین تعداد دفعات عبور از خطوط موش­های نر در گروه­های کنترل و دریافت کننده ساخارین و اتوسوکسیماید در آزمون .Open field. 69

 

نمودار 4-2- مقایسه میانگین تعداد دفعات عبور از خطوط موش­های ماده در گروه­های کنترل و دریافت کننده ساخارین و اتوسوکسیماید در آزمون .Open field. 70

 

نمودار 4-3-  مقایسه میانگین مدت زمان حضور در بازوی باز در موش­های نر گروه­های کنترل و دریافت کننده ساخارین و اتوسوکسیماید در ماز بعلاوه مرتفع. 71

 

نمودار 4-4- مقایسه میانگین مدت زمان حضور در بازوی باز در موش­های ماده  گروه­های کنترل و دریافت کننده ساخارین و اتوسوکسیماید در ماز بعلاوه مرتفع. 72

 

نمودار 4-5-  مقایسه میانگین مدت زمان عدم تحرک در آزمون شنای اجباری در روز اول بین موش­های نر گروه­های کنترل و دریافت کننده ساخارین و اتوسوکسیماید. 73

 

نمودار 4-6- مقایسه میانگین مدت زمان عدم تحرک در آزمون شنای اجباری در روز اول بین  موش­های ماده گروه­های کنترل و دریافت کننده ساخارین و اتوسوکسیماید. 74

 

نمودار 4-7- مقایسه میانگین مدت زمان عدم تحرک در آزمون شنای اجباری در روز دوم بین موش­های نر گروه کنترل و دریافت کننده ساخارین و اتوسوکسیماید. 75

 

نمودار 4-8- مقایسه میانگین مدت زمان عدم تحرک در آزمون شنای اجباری در روز دوم بین موش­های ماده گروه کنترل و دریافت کننده ساخارین و اتوسوکسیماید. 76

 

نمودار 4-9- مقایسه میانگین دفعات غوص در آزمون شنای اجباری در روز اول بین موش­های نر گروه کنترل و دریافت کننده ساخارین و اتوسوکسیماید. 77

 

نمودار 4-10- مقایسه میانگین دفعات غوص در آزمون شنای اجباری در روز اول بین
موش­های ماده گروه کنترل و دریافت کننده ساخارین و اتوسوکسیماید. 78

 

نمودار 4-11- مقایسه میانگین تعداد نورون­های CSP+ بین موش­های نر گروه کنترل و دریافت کننده ساخارین و اتوسوکسیماید در ناحیه هسته سجافی پشتی. 79

 

نمودار 4-12- مقایسه میانگین تعداد نورون­های CSP+ بین موش­های ماده گروه کنترل و دریافت کننده ساخارین و اتوسوکسیماید در ناحیه هسته سجافی پشتی. 80

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست شکل­ها

 

 

 

 

 

عنوان                                                                                                                صفحه

 

شکل 1-1- ساختار مولکول اتوسوکسیماید. 9

 

شکل1-2- ساختار مولکول فلوکستین.. 16

 

شکل 3-1- تست اسمیر (اسپرم­های موش صحرایی) 59

 

شکل 3-2- دستگاه تست فعالیت حرکتی.. 60

 

شکل 3-3- دستگاه ماز بعلاوه مرتفع.. 61

 

شکل 3-4- آزمون شنای اجباری.. 63

 

شکل 3-5- پرفیوژن.. 65

 

شکل 4-1-  هسته سجافی پشتی در گروه­های کنترل، شاهد و تیمار. 81

 

مقدّمه

 

 

 

 

 

1-1- صرع

 

 

 

صرع یک اختلال پیچیده عصبی می‌باشد که 1 تا 2 درصد از کلّ جمعیت جهان را مورد تأثیر قرار داده است. عفونت‌های سیستم عصبی مرکزی، شوک عاطفی، اختلالات متابولیک، الکل، تومورهای مغزی و مشکلات عروقی مغز از مهمترین عوامل زمینه‌ساز صرع هستند. صرع معمولاً قابل کنترل اما غیر قابل درمان است(Cascino, 1994) . تشنج مشخّصه اصلی صرع است و بیانگر فعّالیت نورونی غیر­طبیعی و بیش از حدّ مغز می­باشد که با یک الگوی خودبخودی، تکرار شونده و غیر قابل پیش‌بینی بروز می­کند (Stafstrom, 2003). البته، تشنجی را مشخّصه صرع می‌دانیم که بدون عامل برانگیزنده خاصّی مثل افت قند خون و تب ظاهر شود.

 

2-2) اسانس­های گیاهی …………………………………………………………………..………………  9

 

2-3) اثرات بیولوژیک اسانس های گیاهی…………………………………………………………  10

 

2-3-1) اثرات سیتوتوکسیک اسانس­ها …………………………………………………………..  10

 

2-3-2) اثرات موتاژنیک اسانس­ها در سطح هسته و سیتوپلاسم ……………………... 10

 

2-3-3) اثرات انتی موتانژنیک اسانس­ها…………………………………………10

 

 2-3-4) اثرات سرطان­زایی اسانس­ها…………………………………………….11

 

2-4) ترکیبات اسانس­ها و عملکرد آن­ها روی سیستم عصبی مرکزی و محیطی…… 11

 

2-4-1) اکالیپتول …………………………………………………………………………………………… 12

 

2-4-2) اوجنول ……………………………………………………………………………………………..13

 

2-4-3)منتول ………………………………………………………………………………………………. 13

 

2-4-4) سیترونلول ………………………………………………………………………………….……. 14

 

2-4-5) لینالول…………………………………………………………………………………...………….15

 

2-5) کانال­های یونی و مشارکت آنها در فعالیت الکتریکی نورون ها…………………… 17

 

2-5-1)کانال های کلسیمی …………………………………………………………………………. ….17

 

2-5-2-1) کانال های پتاسیمی وابسته به ولتاژ ………………………………………………… 19

 

2-5-2-2) کانالهای پتاسیمی وابسته به کلسیم ………………………………………………. 20

 

2-5-3) کانالهای سدیمی …………………………………………………………………….... ……… 21

 

2-5-3-1) جریانهای سدیمی گذرا و مداوم ………………………………………..…………..  22

 

2-6) تعدیل کانال های یونی توسط فسفوریلاسیون ………………………………………… 23

 

2-6-1) گیرنده متابوتروپیک……………………… ……………………………………………………23

 

2-7) پروتئین کینازها……………………………………………………………………………………..25

 

2-7-1) PKA و اثر بر کانال های یونی ……………………………………………………..…….. 25

 

 

 

2-7-2) PKC و اثر بر کانال های یونی ………………...…………………………………………. 27

 

فصل سوم: مواد و روش­ها

 

3–2) تشریح و آماده سازی گانگلیون عصبی جهت ثبت …………………………………… 31

 

3-3) محلول­ها و داروها ………………………………………………………....…………...………. 32

 

3-4) ثبت داخل سلولی ………………………………………………………………………………… 32

 

3-5) مراحل آزمایش ……………………………………………………………………….…………… 34

 

3-6) پارامترهای الکتروفیزیولوژیک مورد مطالعه …………………………………………… 34

 

3-7) آزمون آماری ………………………………………………………………………………………. 36

 

فصل چهارم: نتایج

 

4-1) ویژگی های فعالیت خودبخودی و برانگیخته نورون های حلزون در شرایط کنترل…………………………………………………………………………………………………………… 38

 

4-2) اثرات غلظت­های 1/0 و 2/0 میلی­مولار لینالول بر ویژگی­های الکتروفیزیولوژیک نورون­های حلزون ………………………………………………………………………………………….. 39

 

4-2-1) ویژگی های پتانسیل عمل خود بخودی در حضور لینالول 1/0 میلی مولار 39

 

4-2-2) ویژگی های پتانسیل عمل خودبخودی در حضور لینالول 2/0 میلی مولار .47

 

4-3) ویژگی های پتانسیل عمل خودبخودی در حضور لینالول و مهار کننده های کانال های کلسیمی نیکل کلرید و نیفدیپین …………………………………………………….. 51

 

 

 

 

 

4-4) ویژگی های پتانسیل عمل خودبخودی در حضور لینالول و مهارکننده­های  پروتئین کینازها،کلریترین و H89 …………………………………………………………………… 53

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1) بحث …………………………………………………………………………………………………….. 57

 

5-1-1) تغییر در ویژگی های پتانسیل عمل در حضور لینالول …………………………… 57

 

5-1-2) تغییر در فعالیت نورونی و بروز الگوی burst در حضور لینالول………..……….60

 

5-3) پیشنهادات برای مطالعات آینده ……………………………………………………………. 63

 

فهرست منابع و ماخذ …………………………………………………………………………………….. 65

 

 

 

 

 

 

 

فهرست شکل­ها

 

 

 

 

 

عنوان…………………………………………………………………………………………………………صفحه

 

 

 

 

شکل 3-1. حلزون باغی …………………………………………………………………………...……. 30

 

شکل 3-2.گانگلیون تحت مری تثبیت شده در محفظه ثبت ……………………...…….. 31

 

شکل 3-3. نمایی از وسایل ثبت داخل سلولی ……………………………………………….. 33

 

شکل 3-4. نحوه اندازه گیری برخی پارامترهای پتانسیل عمل …………………...…… 35

 

شکل4-1. الگوی فعالیت خودبخودی نورون در شرایط کنترل، 5 و 10 دقیقه پس از مجاورت با غلظت 1/0 میلی مولار لینالول ………………………………………………………… 40

 

شکل 4-2. مقایسه پتانسیل ثبت شده از یک نورون در سه زمان کنترل، 5 دقیقه و 10 دقیقه پس از افزودن لینالول ……………………………………………………………………… 42

 

شکل 4-3. الگوی فعالیت خودبخودی در شرایط کنترل، 3 دقیقه پس از مجاورت با غلظت 2/0 میلی مولار لینالول و پس از شستشوی محفظه حاوی لینالول با رینگر نرمال حلزون ……………………………………………………………………………………………….. 48

 

 

 

 

 

شکل4-4. مقایسه پتانسیل ثبت شده از یک نورون در دو زمان کنترل و 2 دقیقه پس از افزودن لینالول 2/0 میلی مولار ……………………………………………………………………..49

 

شکل 4-5. پس از بروز فعالیت burst در نتیجه افزودن لینالول 2/0 میلی مولار NiCl به محفظه ثبت اضافه گردید ………………………………………………………………………….. 52

 

شکل 4-6. پس از بروز فعالیت burst در نتیجه افزودن لینالول 2/0 میلی مولار، نیفدیپین به محفظه ثبت اضافه گردید ……………………………………………………..…….. 53

 

شکل 4-7. پس از بروز فعالیت burst در نتیجه افزودن لینایول 2/0 میلی مولار، H89 به محفظه ثبت اضافه گردید ………………………………………………………..……..………… 54

 

شکل 4-8. پس از بروز فعالیت burst در نتیجه افزودن لینالول 2/0 میلی مولار، کلریترین به محفظه ثبت اضافه گردید ……………………………………………....………….. 55

 

 

 

 

 

فهرست نمودارها و جدول­ها

 

 

 

 

 

عنوان…………………………………………………………………………………………………………صفحه

 

 

 

نمودار 4-1. مقایسه میانگین پتانسیل استراحت غشاء و فرکانس پتانسیل عمل در شرایط کنترل و در 5 و 10 دقیقه پس از افزودن غلظت 1/0 میلی مولار لینالول به رینگر حلزونی نرمال………………………………………………………………………………………..39

 

نمودار 4-2. مقایسه استانه و دامنه در  پتانسیل عمل ثبت شده در حضور غلظت 1/0 میلی ­مولار لینالول …………………………………………………………………………………………. 41

 

نمودار 4-3. مقایسه میانگین سطح زیر منحنی، فاصله بین پتانسیل‌های عمل و طول مدت پتانسیل عمل در شرایط کنترل و در 5 و 10 دقیقه پس از افزودن غلظت 1/0 میلی مولار لینالول به رینگر حلزونی نرمال (8=n) ………………………………………….. 43

 

نمودار 4-4. مقایسه میانگین دامنه AHP و طول مدت AHP بین سه حالت کنترل، 5 و 10 دقیقه پس از کاربرد لینالول 1/0 میلی مولار (8=n) …………………………………… 44

 

n) …….. 45

 

نمودار 4-6. مقایسه میانگین مدت دوره مهاری بعد از فعالیت برانگیخته پس از تزریق جریان های دپلاریزان (nA1-2) در شرایط کنترل و 10 دقیقه پس از افزودن غلظت 1/0 میلی مولار لینالول به رینگر حلزونی نرمال (6=n) ……………………………………………. 46

 

n). ………….. 49

 

نمودار 4-9. مقایسه میانگین مدت دوره مهاری بعد از فعالیت برانگیخته پس از تزریق جریان‌های دپلاریزان(nA2-1) در شرایط کنترل و در 10 دقیقه پس از افزودن غلظت 2/0 میلی مولار لینالول به رینگر حلزونی نرمال (6=n)……………………………………….50

 

جدول 4-1. مقاومت ورودی سلول در شرایط کنترل و 10 دقیقه پس از کاربرد لینالول 1/0 میلی مولار ……………………………………………………………………………………………… 47

 

جدول 4-2. مقاومت ورودی سلول در شرایط کنترل و 10 دقیقه پس از کاربرد لینالول 2/0 میلی مولار

 

……………………………………………………………………………………………… 50

 

بیان مساله

 

 

 

2-4) طبقه بندی تشنج­های صرعی ………………………………………………………………………………………. 13

 

2-5) مکانیسم تشنج­های صرعی …………………………………………………………………………………………… 14

 

2-6) کیندلینگ ……………………………………………………………………………………………………………………… 17

 

2-7) داروهای ضد تشنجی ……………………………………………………………………………………………………. 18

 

2-7-1) فنوباربیتال ………………………………………………………………………………………………………………… 19

 

2-7-2) اتوسوکسیماید ………………………………………………………………………………………………………….. 20

 

2-7-3) اسکاپولامین ……………………………………………………………………………………………………………… 21

 

2-8) افسردگی ……………………………………………………………………………………………………………………….. 23

 

2-9) علل بروز ……………………………………………………………………………………………………………………….. 23

 

2-10) افسردگی و صرع ………………………………………………………………………………………………………… 24

 

2-11) ساختارهای مغزی مشترک در افسردگی و صرع ………………………………………………………. 25

 

2-12) کیندلینگ در مطالعه ارتباط صرع و افسردگی …………………………………………………………. 27

 

2-13) نقص انتقال سروتونرژیک و افسردگی ……………………………………………………………………….. 31

 

2-14) نقص انتقال سروتونرژیک و صرع ……………………………………………………………………………….. 32

 

2-15) فلوکسیتین …………………………………………………………………………………………………………………. 33

 

2-16) تنظیم انتقال سروتونرژیک توسط فلوکسیتین ………………………………………………………….. 34

 

2-17) هدف ………………………………………………………………………………………………………………………….  35

 

فصل سوم: مواد و روش­ها

 

3-1) مواد مورد استفاده …………………………………………………………………………………………………………. 38

 

3-2) وسایل و دستگاه­ها…………………………………………………………………………………………………………. 39

 

3-3) روش انجام کار ……………………………………………………………………………………………………………… 39

 

3-4) آزمون شنای اجباری …………………………………………………………………………………………………….. 41

 

3-5) تست ترجیح مزه …………………………………………………………………………………………………………… 42

 

3-6) آزمون آماری …………………………………………………………………………………………………………………. 43

 

فصل چهارم: نتایج

 

4-1) تأثیر مجاورت با کورپیریفاس در دوره نوزادی بر تشنچ حاد در ابتدای دوره نوجوانی و بلوغ …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 45

 

4-2) تأثیر دریافت کورپیریفاس در ابتدای دوره پس از تولد بر فرایند کیندلینگ در دوره بلوغ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 51

 

4-3) تأثیر دریافت کورپیریفاس بر آزمون شنای اجباری بعد از کیندلینگ ………………………… 53

 

4-4) تأثیر دریافت کورپیریفاس بر آزمون ترجیح مزه بعد از کیندلینگ ……………………………… 54

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه­گیری

 

5-1) بحث ……………………………………………………………………………………………………………………………… 56

 

5-1-1) تأثیر کورپیریفاس بر تشنج حاد ………………………………………………………………………………. 56

 

5-1-2) تأثیر کورپیریفاس بر کیندلینگ ………………………………………………………………………………. 58

 

5-1-3) تأثیر کورپیریفاس بر افسردگی ………………………………………………………………………………… 59

 

 

5-2) نتیجه­گیری …………………………………………………………………………………………………………………… 62

 

5-3) پیشنهادات برای مطالعات آینده …………………………………………………………………………………… 63

 

فهرست منابع و ماخذ ……………………………………………………………………………………………………………… 64

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست نمودارها