2-2- سبب شناسی                                                                               72

 

2-2-1- راه اندازها                                                                                72

 

2-2-2- عوامل خطرزای زیستی- ژنتیکی                                                      73

 

2-2-3- عوامل خطرزای روانشناختی                                                           79

 

2-2-4- عوامل خطرزای فرهنگی- اجتماعی                                                   96

 

2-3- پیشینه پژوهش                                                                                      98

 

2-4- سوالات و فرضیات پژوهش                                                             107

 

فصل سوم: روش تحقیق

 

 

 

3-1- طرح تحقیق                                                                                109

 

3-2- جامعه آماری                                                                                      109

 

3-3- روش نمونه گیری                                                                            109

 

3-4- شیوه اجرا                                                                                     109

 

3-5- ابزارهای پژوهش                                                                             110

 

3-5-1- مقیاس اصلاح شده وسواس فکری عملی یل براون برای اختلال بدشکلی بدن     110

 

3-5-2- پرسشنامه اختلال بدشکلی بدن ( BDDQ)                                            111

 

3-5-3- پرسشنامه افسردگی بک ویرایش دوم                                                   112

 

3-5-4- پرسشنامه وسواس فکری- عملی مادزلی                                              114

 

3-5-5- پرسشنامه فوبی اجتماعی                                                                115

 

3-5-6- پرسشنامه نگرش‌های خوردن                                                            116

 

3-6- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات                                                                  118

 

فصل چهارم: یافته‌های پژوهش

 

 

 

4-1- مقدمه                                                                                              119

 

4-2- یافته‌های توصیفی                                                                                119

 

4-3- یافته‌های استنباطی                                                                         126

 

4-4- یافته‌های جانبی                                                                             135

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

 

 

 

5-1- مقدمه                                                                                        153

 

5-2- بحث و نتیجه گیری                                                                        153

 

5-3- محدودیت‌ها                                                                                 171

 

5-4- پیشنهادات                                                                                   172

 

 

 

– فهرست منابع فارسی

 

– فهرست منابع انگلیسی

 

– پیوست‌ها

 

– روی جلد، صفحه تاییدیه اعضاء کمیته و چکیده به زبان انگلیسی

 

فهرست جدولها

 

جدول4-1: توزیع گروه مورد مطالعه بر حسب جنسیت

 

جدول4-2: توزیع گروه مورد مطالعه بر حسب سن

 

جدول4-3: توزیع گروه مورد مطالعه بر حسب وضعیت تاهل

 

جدول4-4: توزیع گروه مورد مطالعه بر حسب محل سکونت

 

جدول4-5: توزیع گروه مورد مطالعه بر حسب مقطع تحصیلی

 

جدول4-6: توزیع گروه مورد مطالعه بر حسب رشته تحصیلی

 

جدول 4-7: توزیع نمونه بر حسب نارضایتی و نگرانی از برخی از قسمتهای بدن

 

جدول 4-8: شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن بر اساس (BDDQ) و (Y-BOCS)

 

جدول 4-9: شاخص‌های آمار توصیفی اختلال بدشکلی بدن بر اساس Y-BOCS

 

جدول 4-10: شاخص‌های آمار توصیفی خرده مقیاسهای اختلال بدشکلی بدن

 

جدول4-11: قسمتهای بدن مورد نگرانی در دانشجویان دارای علائم اختلال بدشکلی بدن

 

جدول4-12: فعالیت‌های مربوط به نگرانی در مورد نقص‌های بدنی در دانشجویان دارای        علائم اختلال بدشکلی بدن

 

جدول 4-13: شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان دختر و پسر

 

جدول 4-14: شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دو گروه سنی دانشجویان

 

 

جدول 4-15: شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان مجرد و متاهل

 

جدول 4-16: شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان با وضعیت مالی متفاوت

 

جدول 4-17: شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان با و بدون سابقه جراحی زیبایی

 

جدول4-18: رابطه بین علائم اختلال بدشکلی بدن با علائم اختلال اضطراب اجتماعی و خرده مقیاسهای آنها

 

جدول4-19: رابطه بین علائم اختلال بدشکلی بدن با علائم اختلال افسردگی اساسی و خرده مقیاسهای آنها

 

جدول4-20: رابطه بین علائم اختلال بدشکلی بدن با علائم اختلال وسواس فکری- عملی و خرده مقیاسهای آنها

 

جدول4-21: رابطه بین علائم اختلال بدشکلی بدن با علائم اختلالات خوردن و خرده مقیاسهای آنها

 

جدول 4-22: میزان نگرانی از برخی از قسمتهای بدن

 

جدول 4-23: توزیع نمونه بر حسب اشتغال ذهنی با برخی از قسمتهای بدن

 

جدول 4-24: شدت اختلال در دانشجویان دارای علائم اختلال بدشکلی بدن

 

جدول 4-25: میزان اشتغال ذهنی در دانشجویان دارای علائم اختلال بدشکلی بدن

 

جدول4-26: قسمتهای بدن مورد نگرانی در دانشجویان دختر و پسر دارای علائم اختلال بدشکلی بدن

 

جدول4-27: فعالیت های مربوط به نگرانی در مورد نقص های بدنی در دانشجویان دختر و پسر دارای علائم اختلال بدشکلی بدن

 

جدول 4-28: مقایسه فراوانی نارضایتی از وضعیت ظاهری بدن در دانشجویان دختر و پسر

 

جدول 4-29: مقایسه شدت علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان دختر و پسر

 

جدول 4-30: مقایسه شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان رشته های مختلف تحصیلی

 

جدول4-31: مقایسه شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان با عملکرد تحصیلی مختلف

 

جدول 4-32: مقایسه شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان با محل سکونت های مختلف

 

جدول 4-33: مقایسه شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان با میزان رضایت متفاوت از جراحی زیبایی

 

جدول 4-34: مقایسه شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان با و بدون مشکلات طبی و فیزیکی بارز

 

جدول 4-35: مقایسه شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان با و بدون سابقه بیماری عصبی- روانی

 

جدول 4-36: مقایسه شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان با طول مدت بیماری عصبی- روانی متفاوت

 

جدول 4-37: شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان با و بدون سابقه بیماری عصبی- روانی در فامیل درجه اول

 

جدول4-38:شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان با و بدون علائم اختلال اضطراب اجتماعی

 

جدول4-39: شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان با و بدون علائم اختلال افسردگی اساسی

 

جدول4-40: شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان با و بدون علائم اختلال وسواس فکری- عملی

 

جدول4-41: شیوع علائم اختلال بدشکلی بدن در دانشجویان با و بدون علائم اختلالات خوردن

 

جدول 5-1- مقایسه میزان نارضایتی از وضعیت ظاهری بدن در مطالعات پیشین

 

2-2-6 اختلال استرس حاد و استرس پس از آسیب.. 20

 

2-2-7 نظریه های روانشناختی در مورد اضطراب.. 21

 

2-2-7-1 نظریه های روان پویایی.. 21

 

2-2-7-2 نظریه رفتاری.. 22

 

2-2-7-3 نظریه فیزیولوژیک… 22

 

2-2-7-4 نظریه پدیدار شناختی و وجودی.. 23

 

2-3 افسردگی.. 23

 

2-3-1 افسردگی چیست.. 26

 

2-3-2 حالات افسردگی.. 27

 

2-3-3 تاریخچه افسردگی.. 28

 

2-3-4 طبقه بندی افسردگی.. 28

 

2-3-4-1 اختلال های خلقی یک قطبی.. 28

 

2-3-4-2 اختلال افسردگی اساسی.. 29

 

2-3-4-3 اختلال افسرده خویی(دیس تایمی) 29

 

2-3-4-4 اختلال خلق ادواری.. 29

 

2-3-4-5 اختلال دوقطبی.. 30

 

2-3-5 شیوع افسردگی.. 32

 

2-3-6 افسردگی درون زاد در مقابل افسردگی واکنشی.. 33

 

2-3-7 افسردگی فصلی.. 33

 

2-3-8 تشخیص افتراقی برای افسردگی.. 34

 

2-3-9 منظور از افسردگی حاد یا گذرا چیست.. 35

 

2-3-10 حملات افسردگی.. 36

 

2-3-11 ملاک های تشخیص برای انواع افسردگی.. 37

 

2-3-12 دیدگاههای موجود در مورد افسردگی.. 41

 

2-3-12-1 دیدگاه زیست شناختی.. 41

 

2-3-12-2 دیدگاه روان پویشی.. 41

 

2-3-12-3 دیدگاه رفتاری.. 42

 

2-3-12-4 دیدگاه شناختی.. 43

 

2-4 تعارضات زناشویی.. 45

 

2-4-1 ابعاد تعارض… 49

 

2-4-2 تعارضات خانوادگی چرا؟. 50

 

2-4-3 مفهوم تعارض… 51

 

2-4-4 تعاریف تخصصی متعددی از تعارض… 52

 

2-4-5 تعارض زناشویی از نظر وایل. 52

 

2-4-6 دیدگاههای تعارض… 52

 

2-4-6-1 دیدگاه سنتی.. 53

 

2-4-6-2 دیدگاه روابط انسانی.. 53

 

2-4-6-3 دیدگاه تعاملی.. 53

 

2-4-7 عقاید مثبت ومنفی نسبت به تعارض ازنظر ویلموت وهاکر. 53

 

2-4-8 هشت کارکرد مثبت تعارض از نظر ترنر. 54

 

2-4-9 عوامل تعارض… 54

 

2-4-10 زمینه های تعارضات زناشویی.. 55

 

2-4-11 مراحل تشدید تعارض زناشویی.. 56

 

2-5 الگوهای ارتباطی.. 57

 

2-6تجزیه وتحلیل تعارض… 58

 

2-7 روش های حل تعارض 58

 

2-8 سبک ها و استراتژی های حل تعارض… 59

 

2-9 چهار سوال اساسی در حل تعارضات.. 60

 

2-10تأثیر اضطراب بر روابط و تعارضات زناشویی.. 62

 

2-11 پیشینه تحقیق. 65

 

2-11-1 پژوهش های داخلی.. 65

 

2-11-2 پژوهش های خارجی.. 71

 

فصل سوم: روش پژوهش

 

 

3-1 پیش درآمد. 76

 

3-2 روش پژوهش… 76

 

3-3 معرفی متغیرها 76

 

3-4 جامعه آماری.. 76

 

3-5 جامعه نمونه و روش نمونه گیری.. 76

 

3- 6 ابزار پژوهش… 77

 

3-7 شیوه اجرا 79

 

3-8 روش تجزیه وتحلیل داده ها 79

 

فصل چهارم: یافته های پژوهش

 

4-1 پیش درآمد. 81

 

4-2 آمار توصیفی.. 81

 

4-3 جداول ونمودارها 82

 

4-3-1 جداول ونمودارهای فراوانی جمعیت شناختی پاسخ دهندگان به پرسشنامه. 82

 

4-4 آماراستنباطی.. 86

 

4-5 روش آزمون سؤالات پژوهش … 86

 

4-6 تجزیه وتحلیل سؤالات پژوهش… 87

 

4-7 خلاصه تجزیه وتحلیل ها و آزمون، به تفکیک هر سؤال. 87

 

4-7-1 آزمون سؤال اول. 87

 

4-7-2 آزمون سؤال دوم. 89

 

4-7-3 آزمون سؤال سوم. 91

 

فصل پنجم:  بحث و نتیجه گیری

 

5-1 پیش درآمد. 93

 

5-2 بررسی سؤال ها 93

 

5-3 مقایسه نتایج سؤالات باپژوهش های قبلی.. 95

 

5-4 نتیجه گیری از نظر نگارنده 96

 

5-5 محدودیت‌های پژوهش… 96

 

5-6 پیشنهادهای پژوهشی.. 97

 

5-6 پیشنهادهای كاربردی.. 97

 

منابع و ماخذ . 98

 

پیوست‌ها 104
فهرست جداول

 

جدول (2-1): فهرست نشانه های بالینی افسردگی.. 31

 

جدول (2-2): ملاک تشخیصیDSM-IV-IR برای دوره افسردگی.. 37

 

جدول (2-3): ملاک تشخیصیDSM-IV-IR برای دوره مانی 39

 

جدول (2-4): تفاوت های بالینی میان افسردگی وشیدایی.. 40

 

جدول (2-5): خطاهای شناختی بک… 44

 

جدول (3-1): درجات وسطوح افسردگی در پرسشنامه افسردگی بک… 78

 

جدول (4-1): جنسیت پاسخ گویان. 82

 

جدول (4-2): وضعیت تأهل پاسخ گویان. 82

 

جدول (4-3): سن پاسخ گویان. 83

 

جدول (4-4): تحصیلات پاسخ گویان. 83

 

جدول (4-5): فراوانی متغیرهای افسردگی،اضطراب وتعارضات زناشویی 84

 

جدول (4-6): ضریب همبستگی وسطح معنی داری وتعداد داده ها بین دو متغیر اضطراب وتعارضات.. 88

 

جدول (4-7): ضریب همبستگی ، ضریب تعیین و میزانT وسطح معنی داری اضطراب وتعارضات.. 89

 

جدول (4-8): ضریب همبستگی وسطح معنی داری وتعداد داده ها بین دو متغیر افسردگی وتعارضات.. 90

 

جدول (4-9): ضریب همبستگی ، ضریب تعیین و میزانT وسطح معنی داری افسردگی وتعارضات.. 90

 

جدول (4-10): رگرسیون جهت پیش بینی تعارضات زناشویی براساس افسردگی و اضطراب.. 91

 

جدول (4-11):ضرایب رگرسیون مرتبط با پیش بینی تعارضات زناشویی براساس افسردگی و اضطراب….. 91
فهرست نمودارها

 

نمودار (4-1): نمودار منحنی طبیعی.. 8

 

 

 

چکیده
خانواده ، کانون مهر ، محبت و تربیت ومبنای شکل گیری زندگی اجتماعی است. وبنیادی ترین و اصلی ترین شکل و جزء اجتماعی است. جامعه سالم در گرو سلامت خانواده و تحقق سلامت آن مشروط به برخورداری اعضای آن از سلامت روانی است و هر جامعه ای برای تداوم و بقای خود نیاز به حفظ و بسط ارزش های خود در قالب خانواده دارد. هدف از انجام  پژوهش حاضر بررسی رابطه بین اضطراب و افسردگی با تعارضات زناشویی در مراجعین به مراکز مشاوره و مددكاری ناجا در شهر کرمانشاه می باشد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه افرادیست که در سال 1393 برای بررسی و رفع تعارضات زناشویی واختلافات خانوادگی خود به دوایر مشاوره ومددکاری نیروی انتظامی درسطح شهر کرمانشاه مراجعه کرده بودند. از میان آنها تعداد 100 نفر به روش نمونه گیری تصادفی ودر دسترس انتخاب شده اند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه اضطراب کتل، مقیاس افسردگی بک و پرسشنامه تعارضات زناشویی(MCQ) استفاده گردیده است . طرح پژوهش از نوع همبستگی است و برای تجزیه وتحلیل داده ها از شاخص های آماری ضریب همبستگی پیرسون ، تحلیل رگرسیون وآزمون T استفاده شده است. نتایج تجزیه وتحلیل یافته ها نشان داد که بین اضطراب وافسردگی با تعارضات زناشویی همبستگی مثبت معنا داری وجود دارد(P≤0/01). و افسردگی واضطراب ،تعارضات زناشویی را پیش بینی می کنند. ازنتایج پژوهش می توان نتیجه گرفت که تعارضات زناشویی عامل افزایش افسردگی واضطراب در بین زوجین است
مقدمه

 

خانواده ، کانون مهر ، محبت و تربیت ومبنای شکل­گیری زندگی اجتماعی انسانها است . سنگ بنای خانواده با ازدواج گذاشته می­شود. ازدواج در کنار تولد ومرگ ، یکی از سه حادثه مهم زندگی است. تولد بدون اطلاع و اراده مولود اتفاق می افتد . مرگ هم تا حد زیادی خارج از کنترل افراد است . اما ازدواج وتشکیل خانواده در این میان تنها حادثه ای است که امکان انتخاب در آن وجود دارد . ازدواج را از دو جنبه اصلی آن یعنی کیفیت وپایداری بررسی می کنند. کیفیت ازدواج ناظر بر چگونگی شکل گیری رابطه زوجی است و پایداری بیانگر حفظ رابطه زوجی در گذر زمان است . ازدواج حتی اگر با عالی ترین کیفیت شکل بگیرد نمی تواند تضمین کننده حفظ پایداری و سازگاری آن در گذر زمان باشد(بنی اسدی،1381).

 

آنچه در خانواده ویگانگی زن ومرد نقش بیشتری به عهده  دارد سازگاری زنا شویی است . به همین دلیل بررسی مسأله تعارضات زناشویی از جهات گوناگون چه ابعاد فردی وچه ابعاد اجتماعی امری مهم است. در بعد فردی این مسأله مهم است چرا که اگر یک زوج در روابطشان با یگدیگر نتوانند به یک توافق نسبی و در نتیجه سازگاری دست یابند ، کارکردهای خانواده مختل می شود و شاید تنها راه حل آن جدایی باشد که این راه حل نیز پیامد های منفی بسیاری برای هر یک از زوج ها و فرزندان آنها در پی  خواهد داشت . در بعد اجتماعی این مسأله اهمیتی ویژه دارد ، زیرا اگر خانواده که کوچکترین واحد اجتماعی است دچار دگرگونی وآسیب شود بر کل جامعه تأثیر می گذارد و سلامت جامعه را با مخاطره روبه رو می سازد(معین ، غیاثی و مسموعی ،1390).

 

هر جامعه ای برای  تداوم وبقای خود نیاز به حفظ و بسط ارزش های خود در قالب خانواده دارد . در این بین مشکلات  خانواده وبه ویژه تعارض بین زن ومرد می تواند باعث ناسازگاری های در زندگی افراد شود وبه اعضای خانواده آسیب برساند ، فرایند سازگاری ونا سازگاری زناشویی رامی توان خطی پیوسته ، طولانی ومدرج تصور کرد که هر نقطه از آن، منعکس کننده درجه خاصی از سازگاری است . فضای عاطفی ، ارزش های اساسی و چگونگی ارتباط های حاکم در خانواده بر نحوه شکل گیری استوانه های شخصیتی اعضای آن تاثیر های ژرف وپایدار دارد. خانواده ضمن آنکه به عنوان یک نظام کنشی بسته از استقلال نسبی در برابر محیط پیرامونی برخوردار است از ارتباط دایم و تاثیر پذیری متقابل با آن نیز بسر می برد. در دوران گذشته تشکیل یک خانواده نوبنیاد ، حلقه ای از دایره ارتباطی فراگیر ، یعنی خانواده گسترده به شمار می رفت، اما خانواده هسته ای امروز بر محور رابطه زوج ها استوار گردیده است و این زوج ها هستند که باید راهکارهای غلبه بر بحران را در فرآیند گفتگو و ارایه راهکارهای عملی بیابند(پیر مرادی،1379).

 

توجه به عدم تعارض بین افراد، زمینه را برای رشد وتوسعه جامعه فراهم می آورد(موسوی اشرفی ،1386). برای بهره گیری هرچه بهتر از جامعه سالم و با نشاط تر، آموزش به عنوان مؤثر ترین اهرم همواره از اهمیت خاصی برخوردار است، البته باید اذغان کرد آموزش نمی تواند مشکل گشای تمام نارسایی های جامعه باشد.  ولی بدون تردید یکی از مهم ترین تدابیر و عوامل برای بهبود امور جامعه بشمار می رود. از طرف دیگر خانواده به عنوان بافت اصلی جامعه می تواند نقش اساسی را در پیشرفت کشور ایفا نماید.  رکن اساسی تمام جوامع را خانواده ها تشکیل می دهند.  بی شک این بافت با آفات و خطرهایی رو در رو است، که برای حفظ و پایداری این کانون مهم باید راهکارهای مهمی اندیشید.  یکی ازاین راهکارها کاهش تعارضات بین زن و شوهر در خانواده است.

 

یکی از مهم ترین عواملی که بربقا ورشد خانواده تأثیر می گذارد ، روابط سالم وتفاهم بین اعضای آن بخصوص زن وشوهر است . سازگاری زناشویی زیربنای عملکرد خوب خانوادگی ، رضایت بیشتر از زندگی وتسهیل نقش والدینی می شود . از سوی دیگر وجود ناسازگاری وتعارضات زناشویی در روابط زن وشوهر علاوه بر ایجاد مشکل در موارد فوق ، باعث اشکال در روابط اجتماعی ، گرایش به انحرافات اجتماعی واخلاقی و افول ارزش های فرهنگی در بین زوج ها می شود( محمدی؛ 1385، گاتمن ؛ 1993 ).

 

2-2-2.تعریف میگرن…………………………………………………………………………………………… 16

 

2-2-3.علل میگرن………………………………………………………………………………………………. 17

 

2-2-4.انواع میگرن………………………………………………………………………………………………. 17

 

2-2-4-1.میگرن با پیش درآمد ………………………………………………………………………….. 18

 

2-2-4-2.میگرن بدون پیش درآمد………………………………………………………………………. 19

 

2-2-4-3.انواع دیگر میگرن ……………………………………………………………………………… 19

 

2-2-5.پاتوژنز……………………………………………………………………………………………………. 21

 

2-2-6.تشخیص بیماری……………………………………………………………………………………….. 22

 

2-2-7.تشخیص های افتراقی میگرن………………………………………………………………………… 23

 

2-2-8.فرضیه های مرتبط با میگرن………………………………………………………………………….. 24

 

2-2-8-1.فرضیه عروقی میگرن………………………………………………………………………….. 24

 

2-2-8-2.فرضیه عصبی میگرن…………………………………………………………………………… 25

 

2-2-9.سیستم عروقی تری ژمینال در میگرن………………………………………………………………. 25

 

2-2-10.هیدروکسی تریپتامین در میگرن……………………………………………………………………. 26

 

2-2-11.دوپامین در میگرن……………………………………………………………………………………. 26

 

2-2-12.دستگاه عصبی سمپاتیک در میگرن……………………………………………………………….. 27

 

2-2-13.یافته های بالینی……………………………………………………………………………………….. 27

 

2-2-14.میگرن همراه با اورا (میگرن کلاسیک…………………………………………………………….. 28

 

2-2-15.میگرن قاعده ای (بازیلار……………………………………………………………………………. 28

 

2-2-16.درمان میگرن…………………………………………………………………………………………… 29

 

2-2-17.درمان پیشگیرانه میگرن……………………………………………………………………………… 32

 

2-2-18.جامعه و فرهنگ………………………………………………………………………………………. 33

 

2-2-19.جنبه‌های محیطی……………………………………………………………………………………… 34

 

2-2-20.سبک زندگی…………………………………………………………………………………………… 34

 

2-2-21.خصوصیات روانشناختی میگرن…………………………………………………………………… 34

 

2-3. ادبیات و گستره ی نظری تحریف های شناختی………………………………………………………… 35

 

2-3-1.تعریف شناخت‌…………………………………………………………………………………………. 35

 

2-3-2.روانشناسی شناختی……………………………………………………………………………………. 35

 

2-3-3.افکار خودآیند…………………………………………………………………………………………… 36

 

2-3-4.موضع فلسفی کلی در زمینه شناخت………………………………………………………………. 36

 

2-3-5.مدلABC الیس…………………………………………………………………………………………. 37

 

2-3-6.تناوب­گرایی تعبیری……………………………………………………………………………………. 37

 

2-3-7.مدل شتاختی بک……………………………………………………………………………………….. 38

 

2-3-8.مدل بک از دو بخش تشکیل شده است…………………………………………………………… 38

 

2-3-9.نظریه آسیب شناسی روانی رفتار در مانی عقلانی-هیجانی……………………………………. 40

 

2-3-10.رایج ترین عقاید غیر منطقی……………………………………………………………………….. 41

 

2-3-11.ده خطای شناختی از نظر آلبرت الیس……………………………………………………………. 44

 

2-4.ادبیات و گستره ی نظری طرحواره های هیجانی………………………………………………………… 53

 

2-4-1.تعریف هیجان ومولفه های آن………………………………………………………………………. 53

 

2-4-2.هیجان و نظریه های هیجان………………………………………………………………………….. 53

 

2-4-3.اجزای هیجان……………………………………………………………………………………………. 54

 

2-4-4.تاریخچه هیجان…………………………………………………………………………………………. 54

 

2-4-5.نظریه‌های هیجان  ……………………………………………………………………………………… 55

 

2-4-5-1.نظریه جیمز – لانگه……………………………………………………………………………. 55

 

2-4-5-2.نظریه ارزیابانه…………………………………………………………………………………… 55

 

2-4-5-3.نظریه رفتارگرایی……………………………………………………………………………….. 55

 

2-4-5-4.نظریه بازخوراند چهره…………………………………………………………………………. 55

 

2-4-6.وظایف هیجان‌ها  ……………………………………………………………………………………… 55

 

2-4-7.فیزیولوژی هیجان‌ها……………………………………………………………………………………. 56

 

2-4-8.جنبه های مختلف هیجان در روانشناسی………………………………………………………….. 56

 

2-4-9.ماهیت هیجان……………………………………………………………………………………………. 56

 

2-4-10.واکنش های فیزیولوژیک هیجان…………………………………………………………………… 58

 

2-4-11.ابزارهای مطالعه ی هیجان………………………………………………………………………….. 58

 

 

2-4-12.انواع واکنش های هیجانی…………………………………………………………………………… 59

 

2-4-13.عملکرد ذهن در هیجان…………………………………………………………………………….. 62

 

2-4-14.اساس عصبی هیجان…………………………………………………………………………………. 64

 

2-4-15.نظریه های مربوط به هیجان………………………………………………………………………… 65

 

2-4-16.نتیجه هیجان……………………………………………………………………………………………. 67

 

2-4-17.هیجان و سلامت……………………………………………………………………………………… 69

 

2-4-18.مغز هیجانی……………………………………………………………………………………………. 71

 

2-4-19.به کار بردن درست هیجان ها …………………………………………………………………….. 73

 

2-4-20تعریف هیجان خواهی………………………………………………………………………………… 73

 

2-4-21.نظریه هیجان خواهی ماروین زاکرمن…………………………………………………………….. 74

 

2-4-22.ویژگی های افراد هیجان خواه…………………………………………………………………….. 75

 

2-4-23.نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………….. 78

 

2-4-24. مفهوم طرحواره………………………………………………………………………………………. 79

 

2-4-25.طرحواره های هیجانی……………………………………………………………………………….. 79

 

2-4-26. درمان هیجان محور لسلی گرینبرگ……………………………………………………………… 80

 

2-4-27.مدل طرحواره درمانی هیجانی لیهی………………………………………………………………. 81

 

2-4-28.دستیابی به هیجان ها…………………………………………………………………………………. 83

 

2-4-29.شناسایی طرحواره های هیجانی……………………………………………………………………. 84

 

2-4-30.تعریف طرحواره های هیجانی ……………………………………………………………………. 84

 

2-4-31.انواع طرحواره های هیجانی………………………………………………………………………… 85

 

2-5.بخش دوم:سوابق پژوهشی…………………………………………………………………………………… 91

 

2-5-1.سوابق پژوهشی خارج از ایران………………………………………………………………………. 91

 

2-5-2.سوابق پژوهشی داخل ایران………………………………………………………………………….. 92

 

2-6.خلاصه فصل……………………………………………………………………………………………………. 96

 

فصل سوم:روش اجرای پژوهش

 

3-1.مقدمه……………………………………………………………………………………………………………… 98

 

3-2.خصوصیات طرح پژوهش……………………………………………………………………………………. 98

 

3-3.جامعه آماری مورد مطالعه……………………………………………………………………………………. 99

 

3-4.روش نمونه گیری وحجم نمونه…………………………………………………………………………….. 99

 

3-5.ابزارهای اندازه گیری………………………………………………………………………………………….. 99

 

3-5-1.پرسشنامه تحریف های شناختی…………………………………………………………………….. 99

 

3-5-2..مقیاس طرحواره های هیجانی لیهی………………………………………………………………… 102

 

3-6.فرایند اجرای پژوهش…………………………………………………………………………………………. 105

 

3-7.روش پردازش و تحلیل اطلاعات………………………………………………………………………….. 106

 

3-8.خلاصه فصل …………………………………………………………………………………………………… 107

 

 

 

فصل چهارم:ارایه نتایج کمی،پردازش وتحلیل داده ها

 

4-1) مقدمه……………………………………………………………………………………………………………. 109

 

4-2) ازمون فرضیه اول پژوهش………………………………………………………………………………….. 109

 

4-3.آزمون فرضیه دوم پژوهش…………………………………………………………………………………… 129

 

4-4.خلاصه فصل چهارم…………………………………………………………………………………………… 144

 

 

 

فصل پنجم:بحث ،تحلیل،نتیجه گیری

 

5-1.مقدمه …………………………………………………………………………………………………………….. 146

 

5-2.بررسی یافته های پژوهش وارتباط آنها با نتایج مطالعات قبلی………………………………………. 146

 

5-3.جمع بندی ونتیجه گیری از یافته های پژوهش………………………………………………………….. 148

 

5-4.محدودیت های تحقیق……………………………………………………………………………………….. 149

 

5-5.پیشنهادهای پژوهش…………………………………………………………………………………………… 150

 

5-5-1.پیشنهادهای پژوهشی………………………………………………………………………………….. 150

 

5-5-2.پیشنهادهای اجرایی……………………………………………………………………………………. 150

 

5-6.خلاصه فصل……………………………………………………………………………………………….. 151

 

فهرست منابع………………………………………………………………………………………………………….. 152

 

پیوست ها……………………………………………………………………………………………………………… 158

 

چکیده انگلیسی……………………………………………………………………………………………………….. 176

 

فهرست جدول ها

 

جدول 3-1؛ زیرمقیاس ها وسوالات مربوط به آنها درپرسشنامه تحریف شناختی……………………… 100

 

جدول 3-2؛ میانگین وانحراف استاندارد شاخص های مربوط به ازمون تحریف شناختی…………….. 101

 

جدول3-3؛ نمره میانگین وانحراف استاندارد تحریف های شناختی درجنسیت………………………… 102

 

جدول3-4؛ ضریب پایایی………………………………………………………………………………………….. 102

 

جدول3-5؛ زیرمقیاس ها وسوالات مربوطه در پرسشنامه طرحواره های هیجانی………………………. 103

 

جدول 4-1؛ ماتریکس کواریانس برای فرضیه اول……………………………………………………………. 110

 

جدول 4-2؛آزمون معنی داری تحلیل واریانس چندراهه…………………………………………………….. 110

 

جدول 4-3؛ تفاوت بین­گروهی میانگین بی­اعتمادسازی در بین شرکت­کننده­های مبتلا وسالم……….. 111

 

جدول 4-4؛ تفاوت بین­گروهی میانگین عدم درک در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم……………. 113

 

جدول 4-5؛ تفاوت بین­گروهی میانگین احساس گناه در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم………… 114

 

جدول 4-6؛ تفاوت بین­گروهی میانگین ساده انگاری هیجان در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم.. 115

 

جدول 4-7؛ تفاوت بین­گروهی میانگین فاقد ارزشیابی در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم………. 117

 

جدول 4-8؛ تفاوت بین­گروهی میانگین فقدان کنترل در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم…………. 118

 

جدول 4-9؛ تفاوت بین­گروهی میانگین کرختی در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم……………….. 119

 

جدول 4-10؛ تفاوت بین­گروهی میانگین بسیار منطقی در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم………. 121

 

جدول 4-11؛ تفاوت بین­گروهی میانگین تداوم در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم……………….. 122

 

جدول 4-12؛ تفاوت بین­گروهی میانگین هوشیاری ضعیف در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم…. 123

 

جدول 4-13؛ تفاوت بین­گروهی میانگین عدم پذیرش احساسات در بین شرکت­کننده­های مبتلا و

 

سالم……………………………………………………………………………………………………………………. 125

 

جدول 4-14؛ تفاوت بین­گروهی میانگین نشخوارفکری در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم……… 126

 

جدول 4-15؛ تفاوت بین­گروهی میانگین اظهارگری در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم………….. 127

 

جدول 4-16؛ تفاوت بین­گروهی میانگین احساس شرم در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم……… 129

 

جدول4-17؛ماتریکس کواریانس فرضیه دوم………………………………………………………………….. 130

 

جدول 4-18؛ آزمون معنی داری تحلیل واریانس چندراهه………………………………………………….. 130

 

جدول 4-19؛ تفاوت بین­گروهی میانگین تحریف همه یاهیچ در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم. 131

 

جدول 4-20؛ تفاوت بین­گروهی میانگین تعمیم مبالغه امیز در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم….. 133

 

جدول 4-21؛ تفاوت بین­گروهی میانگین فیلترذهنی در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم………….. 134

 

جدول 4-22؛ تفاوت بین­گروهی میانگین بی توجهی به امر مثبت در بین شرکت­کننده­های مبتلا و

 

سالم…………………………………………………………………………………………………………………….. 135

 

جدول 4-23؛ تفاوت بین­گروهی میانگین نتیجه گیری شتابزده در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم 137

 

جدول 4-24؛ تفاوت بین­گروهی میانگین درشت بینی و ریزبینی در بین شرکت­کننده­های مبتلا وسالم 138

 

جدول 4-25؛ تفاوت بین­گروهی میانگین استدلال احساسی در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم…. 139

 

جدول 4-26؛ تفاوت بین­گروهی میانگین باید بهتر در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم……………. 141

 

جدول 4-27؛ تفاوت بین­گروهی میانگین برچسب زدن در بین شرکت­کننده­های مبتلا وسالم………. 142

 

جدول 4-28؛ تفاوت بین­گروهی میانگین شخصی سازی در بین شرکت­کننده­های مبتلا و سالم……. 143

 

 

 

فهرست نمودارها

 

نمودار4-1: تفاوت بین­گروهی میانگین بی­اعتمادسازی………………………………………………………. 111

 

نمودار4-2: تفاوت بین­گروهی میانگین عدم درک…………………………………………………………….. 112

 

نمودار4-3: تفاوت بین­گروهی میانگین احساس گناه…………………………………………………………. 114

 

نمودار4-4: تفاوت بین­گروهی میانگین ساده انگاری هیجان………………………………………………… 115

 

نمودار4-5: تفاوت بین­گروهی میانگین فاقد ارزشیابی……………………………………………………….. 116

 

نمودار4-6: تفاوت بین­گروهی میانگین فقدان کنترل………………………………………………………….. 118

 

نمودار4-7: تفاوت بین­گروهی میانگین کرختی………………………………………………………………… 119

 

نمودار4-8: تفاوت بین­گروهی میانگین بسیار منطقی…………………………………………………………. 120

 

نمودار4-9: تفاوت بین­گروهی میانگین تداوم………………………………………………………………….. 122

 

نمودار4-10: تفاوت بین­گروهی میانگین هوشیاری ضعیف………………………………………………….. 123

 

نمودار4-11: تفاوت بین­گروهی میانگین عدم پذیرش احساسات………………………………………….. 124

 

نمودار4-12: تفاوت بین­گروهی میانگین نشخوارفکری………………………………………………………. 126

 

نمودار4-13: تفاوت بین­گروهی میانگین اظهارگری…………………………………………………………… 127

 

نمودار4-14: تفاوت بین­گروهی میانگین احساس شرم………………………………………………………. 128

 

نمودار4-15: تفاوت بین­گروهی میانگین تحریف همه یاهیچ……………………………………………….. 131

 

نمودار4-16: تفاوت بین­گروهی میانگین تعمیم مبالغه امیز…………………………………………………… 132

 

نمودار4-17: تفاوت بین­گروهی میانگین فیلترذهنی…………………………………………………………… 134

 

نمودار4-18: تفاوت بین­گروهی میانگین بی توجهی به امر مثبت………………………………………….. 135

 

نمودار4-19: تفاوت بین­گروهی میانگین نتیجه گیری شتابزده………………………………………………. 136

 

نمودار4-20: تفاوت بین­گروهی میانگین درشت بینی و ریزبینی…………………………………………… 138

 

نمودار4-21: تفاوت بین­گروهی میانگین استدلال احساسی…………………………………………………. 139

 

نمودار4-22: تفاوت بین­گروهی میانگین باید بهتر…………………………………………………………….. 140

 

نمودار4-23: تفاوت بین­گروهی میانگین برچسب زدن………………………………………………………. 142

 

نمودار4-24: تفاوت بین­گروهی میانگین شخصی سازی…………………………………………………….. 143

 

 

 

چکیده

 

هدف از انجام این پژوهش مقایسه طرحواره های هیجانی وتحریف های شناختی در افراد مبتلا به میگرن با افراد سالم بود.برای انجام آن از روش پژوهشی علی مقایسه ای (پس رویدادی) استفاده شد.جامعه آماری کلیه افراد مبتلا به میگرن تحت درمان در کلینیک های اعصاب و روان شهر خرم آباد وهمراهان آن ها بودند که با استفاده از روش نمونه گیری دردسترس تعداد50نفر از افراد مبتلا به میگرن از کلینیک صدیق شهرستان خرم آباد و50 نفر سالم از بین همراهان آنها انتخاب شدند.برای گردآوری داده ها از دو پرسشنامه،”طرحواره های هیجانی لیهی” و”تحریف های شناختی”، و برای پردازش داده ها از نرم افزار spss و روش های آمار توصیفی و آماراستنباطی مانند، مانوا، میانگین، انحراف استاندارد استفاده شد.یافته ها بیانگر آن بود که بیشتر زیرمقیاس های طرحواره های هیجانی وتحریف های شناختی از جمله،بی اعتمادسازی،احساس گناه،ساده انگاری هیجان،فاقد ارزشیابی،فقدان کنترل،عدم پذیرش احساسات،نشخوار فکری، اظهارگری، احساس­شرم، تحریف همه یا هیچ، تعمیم مبالغه آمیز، فیلتر ذهنی، درشت بینی-ریزبینی،استدلال احساسی، باید-بهتر، با میگرن در ارتباط هستند .ولی در چندین مورد ازجمله،عدم درک،کرختی،بسیار منطقی، تداوم، هوشیاری ضعیف، بی توجهی به امرمثبت، نتیجه گیری شتابزده، برچسب زدن، شخصی سازی ارتباط معنی داری یافت نشد.
1-1. مقدمه

 

بشر از مدت ها پیش با سردرد آشنا بوده و روش های مختلف درمان آن را می شناخته است. در یك كتیبه سنگی باستانی كه مربوط به پنج هزار سال پیش است مطلبی با عنوان”بیمار مبتلا به سردرد” دیده میشود. دو هزار و پانصد سال پیش، مردم چین با درمان سردرد آشنا بودند. پزشكان چینی برای درمان سردرد، طب سوزنی و داغ كردن را توصیه كرده اند. در آثاربقراط(377-450 ق م) كه حدود ۲۴۰۰ سال پیش نوشته شده، به مطالبی در مورد بیماران مبتلا به سردرد بر می خوریم. سقراط(399-450 ق.م)،فیلسوف یونانی و شاگردش افلاطون(348-428 ق.م) به ارتباط بین كشش یا تحریك ماهیچه ای و سردرد پی بردند.

 

پیشرفت بعدی در مطالعه سردرد، نتیجه كار پزشكان سرزمین های خلافت اسلامی، ایرانیان و دانشمندان مسلمان به ویژه ابونصر فارابی(950-870)،ابوریحان بیرونی(1048-973) وابوعلی سینا(1037-980) می باشد. ابوعلی سینا در دایره المعارف معروف خود “قانون” به شرح چندین سردرد از جمله میگرن پرداخته است(قهفرخی،1391).

 

هم چنین امروزه سردردها ، یکی از هدف های تحقیقات پزشکی به شمار می روند . تخمین زده می شود که شش نفر از صد نفر به میگرن ها،که نوعی از سردردهای مزمن محسوب می شوند، مبتلا هستند و معمولا” خانم ها بیشتر به میگرن مبتلا می شوند .

 

سردرد یکی از شایع ترین مشکلات روزمره بشر است به گونه ای که در بسیاری از مواقع افراد را مجبور می کند تا در اسرع وقت به پزشک مراجعه کنند .کمتر کسی است که سردرد راتجربه نکرده باشد،90 درصد افراد حداقل یک بار درسال دچار سردرد می شوند(هاریسون[1]،1390).

 

علل سر درد بی شمار و معمولا” خوش خیم هستند و سالانه در سراسر جهان حداقل ٤٠ درصد افرادرا به راحتی برای یك مرتبه هم كه شده گرفتار می نماید.این شیوع برای جمعیت شهری یا روستایی تفاوت چندانی را نشان نمی دهد(هونکاسالو وکاپریو،1995؛راسکی،هیداچی،رولند،2000).

 

میگرن بیشترین نوع سر درد در همه جوامع بشری از جمله ایران است، بطوری که 15-12 درصد مردم جهان از آن رنج می برند و یکی از شایع ترین علل مراجعه بیماران به مطب های تخصصی اعصاب را تشکیل می دهند.

 

میگرن سردردی است دوره ای با زمینه ارثی و خانوادگی که از هنگام کودکی نوجوانی و یا اوایل میانسالی آغاز می شود.میزان درد از خفیف تا شدید بوده ممکن است با یکی یا همه نشانه هایی مانند گریز از روشنایی و صدا احساس ضربان در سر تهوع و استفراغ همراه باشد.این نوع درد با فعالیت تشدید می گردد و با افزایش سن دفعات پیدایش و شدت آن کاهش می یابد.

 

میگرن هزینه‌های پزشکی زیادی را به خود اختصاص داده درحالیکه این هزینه‌ها سود چندانی نداشته‌اند. براورد شده است که میگرن یکی از پرهزینه ترین اختلالات عصب شناختی در جامعه اروپا است که سالانه بیش از ۲۷ میلیارد پوند هزینه داشته است)استونر واندری،2008).

 

علل مختلفی را برای میگرن عنوان کرده اند.ازجمله زمینه های خانوادگی مانند تاثیرات ژنتیکی و مسایل فیزیولوژیکی مانند؛ تنگی عروق،وعوامل محیطی و مسایل روانی مانند استرس ها واضطراب و افسردگی که هرکدام از آنها میتواند تاثیرات فراوانی بر شروع،سیر وپیشرفت بیماری داشته باشند.

 

مقدمه. 20

 

2-1اعتیاد. 20

 

2-1-1تاریخچه مواد. 21

 

2-1-2طبقه بندی مواد. 22

 

2-1-3 وابستگی.. 25

 

2-1- 3-1 ملاک های تشخیصی DSM_IV_TRبرای وابستگی به مواد. 26

 

2-1-4 سوء مصرف مواد. 27

 

2-1-4-1ملاك های تشخیصی برای سوء مصرف مواد به شرح زیر می باشد: 27

 

2-1-5 قطع مصرف یا ترك مواد. 28

 

2-1-5-1 ملاک های DSM_IV_TRبرای ترک مواد: 28

 

2-1-6همه گیر شناسی.. 29

 

2-2مصرف مواد در ایران. 30

 

2-3 عوامل تاثیر گذار بر مصرف مواد. 30

 

2-3-1علل فردی.. 30

 

2-3-2 عوامل محیطی و اجتماعی.. 32

 

2-3-3 مشکلات هیجانی.. 34

 

2-3-4عوامل ژنتیکی و زیستی.. 36

 

2-3-5 سیستم پاداش مغزی.. 37

 

2-4 تاثیر تعاملی مولفه های متعدد با اعتیاد. 39

 

2-5مبنای نظری وابستگی به مواد. 40

 

2-5-1نظریات روان پویشی.. 40

 

2-5-2نظریات روان تحلیلی.. 40

 

2-5-3 روانشناختی خود. 41

 

2-5-4 نظریات رفتاری – شناختی.. 42

 

2-5-4-1نظریات شناختی.. 43

 

2-5-5 نظریه های یادگیری.. 43

 

2-5-5-1 نظریه یادگیری اجتماعی – شناختی.. 43

 

2-5-5-2نظریه یادگیری اجتماعی.. 44

 

2-5-6دیدگاه های مبتنی بر ویژگی های درون فردی.. 44

 

2 -5-6-1مدل بوم شناسی اجتماعی.. 44

 

2-5-6-2الگوی تحقیر خود. 45

 

2-5-6-3یادگیری اجتماعی چند مرحله ای.. 45

 

2-5-7نظریه تعامل خانواده. 46

 

2-5-8نظریه های یکپارچه نگر. 46

 

2-5-8-1نظریه رفتار مشکل.. 46

 

2-5-8-2نظریه گروه همسالان: 47

 

2-5-8-3 الگوی آسیب پذیری.. 47

 

2-5-8-4نظریه تفسیر انتخاب عقلایی.. 47

 

2-5-9نظریه های زیستی – روانی.. 48

 

2-5-9-1 نظریه  وابستگی جسمانی اعتیاد. 48

 

2-5-9-2 نظریه مشوق مثبت اعتیاد. 48

 

2-5-10نظریه های اجتماعی – فرهنگی.. 49

 

2-5-10-1نظریه بی هنجاری.. 49

 

2-5-10-2نظریه انزوا طلبی مرتون. 49

 

2-5-10-3نظریه برچسب زنی.. 49

 

2-5-11نظریات فیزیولوژیک…. 50

 

2-5-12نظریه ی سیستم انگیزشی.. 50

 

2-6 اهداف درمان وابستگی به مواد. 51

 

2-6-1رویکردها ی درمانی وابستگی به مواد. 52

 

2-6-2 درمان اعتیاد. 52

 

2-6-2-1درمان دارویی.. 53

 

2-6-2-2درمان های غیر دارویی.. 54

 

2-7 سبک های مقابله ای.. 58

 

 

2-7-1تعریف سبک های و مهارتهای مقابله ای.. 58

 

2-7-2 مهارتهای مقابله ای : 58

 

2-7-3 انواع سبک های مقابله. 60

 

2-7-4انواع مقابله‌ی كارآمد. 61

 

2-7-4-1مقابله‌ی متمركز بر مسأله. 61

 

2-7-4-2مقابله‌ی متمركز بر هیجان. 62

 

2-7-5مقابله‌ی ناكارآمد و غیر مفید. 63

 

2-7-6عوامل موثر بر انتخاب راهبردهای مقابله‌ای.. 65

 

2-7-6-1عوامل مربوط به منبع مقابله‌. 65

 

2-7-6-2عوامل مربوط به ارزیابی‌های موقعیتی.. 66

 

2-7-7 اهمیت آموزش مهارت‌های سبک های مقابله‌ای.. 67

 

2-7-8عملکرد اصلی مهارت های مقابله ای.. 68

 

2-8 سیستم های مغزی ـ رفتاری.. 68

 

2-8-1 نظریه شخصیتی گری.. 69

 

2-8-2سیستم فعال سازی رفتاری (BAS). 70

 

2-8-3سیستم بازداری رفتاری (BIS). 71

 

2-8-4 سیستم جنگ / گریز (FFS). 73

 

2-8-5 توصیف سیستمهای مغزی – رفتاری: 74

 

2-8-5-1 بعد رفتاری: 74

 

2-8-5-2سطح شناختی.. 75

 

2-8-5-3بعد عصب شناختی.. 75

 

2-9 آسیب شناسی روانی وویژگی های شخصیتی مرتبط با وابستگی به مواد. 76

 

2-10سبکهای هویت… 76

 

2-10-1 نظریه های هویت… 78

 

2-10-2 انواع سبک های هویت… 80

 

2-10-3 تعهد :. 82

 

2-10-4 شکل گیری هویت در نوجوانی.. 82

 

2-10-4-1 مدل های شکل گیری هویت… 84

 

2-10-5 چهار وضعیت هویت من در دید گاه مارسیا 85

 

2-10-6 تغییر هویت در نوجوانی.. 91

 

2-10-6-1 مکانیسم های تغییر هویت… 92

 

2-10-7پیشینه پژوهش… 93

 

2-10-7-1پیشینه داخلی پژوهش… 93

 

2-10-7-2پیشینه خارجی پژوهش… 97

 

2-10-8جمع بندی نتایج پیشینه های پژوهش… 100

 

فصل سوم: روش پژوهش… 102

 

3-1روش پژوهش… 103

 

3-2جامعه آماری.. 103

 

3-3روش نمونه‏گیری و حجم نمونه: 103

 

3-4روش گردآوری داده‏ها: 104

 

3-5 ابزارگردآوری اطلاعات: 104

 

3-5-1 مقیاس سیستمهای مغزی / رفتاری (BIS، BAS): 104

 

3-5-2 پرسشنامه ی سبك های مقابله با استرس: 105

 

3-5-3 پرسشنامه سبک های هویت:(ISI-6G) 106

 

3-6 روش‌ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده‏ها: 106

 

فصل چهارم: یافته های پژوهش و تجزیه و تحلیل دادهها 107

 

4-1 ویژگی های جمعیت شناختی.. 108

 

4-2 یافته های توصیفی.. 109

 

4-3 یافته های استنباطی.. 112

 

فصل پنجم: تفسیرونتیجه‌گیری و جمع‌بندی.. 120

 

5-1مقدمه. 121

 

5-2 بحث و نتیجه‌گیری: 121

 

5-3نتیجه گیری کلی.. 125

 

5-4محدودیت‌های پژوهش… 126

 

5-5پیشنهادات.. 126

 

5-6پیشنهاد کاربردی پژوهش… 127

 

منابع: 128

 

منابع فارسی.. 128

 

منابع انگلیسی.. 133

 

ضمائم. 129

 

 

 

فهرست جداول

 

شکل2-1 تعامل عومل موثر در شکل گیری وابستگی به مواد. 39

 

نمودار (2-1) نمودار سیستم بازداری رفتاری ایجاد اختلال. 73

 

جدول 2-1 پایگاههای هویت مارسیا بر اساس دو معیار تعهد وکاوش (به نقل از رومانو،2004) 86

 

جدول 4-1: توزیع فراوانی ودرصد فراوانی آزمودنی ها براساس متغیرشغل.. 108

 

جدول 4-2: توزیع فراوانی ودرصد فراوانی آزمودنیها براساس متغییر تاهل.. 108

 

جدول 4-3: توزیع فراوانی ودرصد فراوانی آزمودنیها براساس متغییر تحصیلات.. 109

 

جدول 4-4: توزیع فراوانی ودرصد فراوانی آزمودنیها براساس متغییر سن.. 109

 

جدول 4-5: میانگین و انحراف معیار سیستم فعال سازی/ بازداری در گروه های مورد مطالعه  109

 

جدول 4-6: میانگین و انحراف معیار سبك های مقابله ای در گروه های مورد مطالعه. 110

 

جدول 4-7: میانگین و انحراف معیار سبك های هویت در گروه های مورد مطالعه. 111

 

جدول 4-8: نتایج آزمون لوین برای مولفه های سبك های هویت… 112

 

جدول 4-9: نتایج آزمون معناداری تحلیل واریانس چند متغیره سبك های هویت و تعهد. 112

 

جدول 4-10: نتایج آزمون تحلیل واریانس چند متغیره (مانوا) بر روی سبك های هویت و تعهد  113

 

جدول 4-11: نتایج آزمون لوین برای مولفه های سیستم فعال سازی/بازداری.. 114

 

جدول 4-12: نتایج آزمون معناداری تحلیل واریانس چند متغیره سیستم فعال سازی/بازداری.. 114

 

جدول 4-13: نتایج آزمون تحلیل واریانس چند متغیره (آنوا) بر روی سیستم فعال سازی/بازداری   115

 

جدول 4-14: نتایج آزمون لوین برای مولفه های سبك های مقابله ای.. 116

 

جدول 4-15: نتایج آزمون معناداری تحلیل واریانس چند متغیره سبك های مقابله ای.. 116

 

جدول 4-16: نتایج آزمون تحلیل واریانس چند متغیره (مانوا) بر روی سبك های مقابله ای.. 117

 

جدول 4-17: نتایج آزمون لوین برای مولفه های سبك های مقابله ای.. 118

 

جدول 4-18: نتایج آزمون معناداری تحلیل واریانس چند متغیره مولفه های سبك اجتنابی.. 118

 

جدول 4-19: نتایج آزمون تحلیل واریانس چند متغیره (مانوا) بر روی مولفه های سبك اجتنابی   119

 

جدول سوالات مقیاس های سبک هویت… 132

 

 

 

چکیده :
پژوهش حاضر با هدف مقایسه سبکهای هویت وسبکهای مقابله ای وسیستم های فعال سازی /بازداری رفتاری در معتادان وافراد بهنجار انجام شد.روش مورد استفاده ،علی- مقایسه ای وابزار تحقیق، شامل پرسشنامه سبکهای هویت برزونسکی ،راهبردهای مقابله ای با استرس(CISS) اندلروپارکر،مقیاس BAS/BIS بود.نمونه آماری تحقیق ،شامل 75 نفراز معتادان بستر ی در مراکز  اقامتی چهار گانه ترک اعتیاد شهر اردبیل(آزادی ،تولد دوباره سبلان ،همیاران سلامت پاک،آرمان سبز)  و تعداد 75 نفرافرادبهنجار که به روش تصادفی،انتخاب شد که بوسیله ابزار های پژوهش سنجش شدندو برای حلیل اطلاعات از نرم افزار spss و برای تحلیل فرضیات از تحلیل واریانس چند متغیره مانوا استفاده شد نتایج بدست آمده نشان داد که تفاوت معناداری بین سبک های هویت، سبک های مقابله­ای و سیستم های فعال سازی/ بازداری رفتاری در معتادان و افراد بهنجار می­باشد در نتیجه می توان چنین گفت که سبک­های ، هویت سردرگم و سبك مقابله ای هیجان مدار از جمله متغیرهای روانشناختی منفی هستند که می تواند تاثیر زیادی بر مصرف مواد داشته باشند، بنابراین نیازمند برنامه ریزی مناسب و جامع جهت تعدیل و اصلاح این متغیرها می باشد.

 

 

 

مقدمه :

2-1-3-تفاوتهای بین افسردگی و اضطراب…………………………………………………………..15

 

2-1-4-ذهن­آگاهی…………………………………………………………………………………………………16

 

2-1-4-1-ریشه­های تاریخی ذهن­آگاهی………………………………………………………………16

 

2-1-4-2-انتقال ذهن­آگاهی به روانشناسی………………………………………………………….18

 

2-1-4-3-ذهن­آگاهی در روانشناسی بالینی:موج سوم رفتاردرمانی…………………….21

 

2-1-4-3-1-موج اول رفتاردرمانی……………………………………………………………………….21

 

2-1-4-3-2-موج دوم رفتاردرمانی……………………………………………………………………….22

 

2-1-4-3-3-موج سوم رفتاردرمانی……………………………………………………………………..23

 

2-1-4-3-3-1-مداخلات مبتنی بر آموزش ذهن­آگاهی……………………………………..24

 

2-1-4-3-3-2-مداخلاتی که ذهن­آگاهی مؤلفه کلیدی آنهاست………………………..26

 

2-1-4-4-تعاریف ذهن­آگاهی……………………………………………………………………………….29

 

2-1-4-5-مفهوم­سازی ذهن­آگاهی در روانشناسی بالینی…………………………………….31

 

2-1-4-6-رابطه ذهن­آگاهی با مراقبه……………………………………………………………………36

 

2-1-4-7-سازه­های مرتبط با ذهن­آگاهی…………………………………………………………….38

 

2-1-4-7-1-شیوه­های پردازشگری ذهنی……………………………………………………………38

 

2-1-4-7-2-اشکال هشیاری رفلکسی………………………………………………………………….40

 

2-1-4-8-رابطه بین ذهن­آگاهی، شناخت ضمنی و آشکار………………………………….43

 

2-1-5-مبانی نظری صبر………………………………………………………………………………………46

 

2-1-5-1-مفهوم صبر……………………………………………………………………………………………46

 

2-1-5-2-انواع صبر………………………………………………………………………………………………49

 

2-1-5-3-رابطه صبر با مفاهیم مشابه………………………………………………………………….50

 

2-1-5-4-صبر در عرفان اسلامی………………………………………………………………………….51

 

2-1-5-5-مفهوم صبر در قرآن……………………………………………………………………………..53

 

2-1-5-6-زمینه­های صبر در قرآن……………………………………………………………………….55

 

2-1-5-7-صبر و سایر مفاهیم در قرآن………………………………………………………………..59

 

2-1-5-8-نشانگان صبر…………………………………………………………………………………………60

 

2-1-5-9-پیامدهای صبر………………………………………………………………………………………63

 

2-1-5-10-صبر در روانشناسی…………………………………………………………………………….65

 

2-1-5-11-کارکردهای صبر…………………………………………………………………………………66

 

2-1-5-12-پایه­های روانشناختی صبر………………………………………………………………….69

 

2-2-پیشینه پژوهش……………………………………………………………………………………………..75

 

2-2-1-ذهن­آگاهی………………………………………………………………………………………………..75

 

2-2-2-صبر……………………………………………………………………………………………………………78

 

2-3-سؤالات پژوهش……………………………………………………………………………………………..79

 

فصل سوم: روش و ابزارهای پژوهش

 

3-1-مقدمه…………………………………………………………………………………………………………….81

 

3-2-جامعه آماری، نمونه و روش نمونه­گیری……………………………………………………….81

 

3-2-1-داده­های توصیفی نمونه…………………………………………………………………………….82

 

3-3-ابزارهای پژوهش……………………………………………………………………………………………84

 

3-3-1-آزمون افسردگی بک…………………………………………………………………………………84

 

3-3-2-آزمون اضطراب پنهان و آشکار اشپیلبرگر………………………………………………..84

 

3-3-3-پرسشنامه صبر………………………………………………………………………………………….85

 

3-3-3-1-روایی پرسشنامه…………………………………………………………………………………..85

 

3-3-3-2-پایایی پرسشنامه…………………………………………………………………………………..86

 

3-3-4-پرسشنامه پنج مؤلفه ذهن­آگاهی……………………………………………………………..87

 

3-3-4-1-روایی پرسشنامه…………………………………………………………………………………..87

 

3-3-4-2-پایایی پرسشنامه…………………………………………………………………………………..91

 

3-4-روش اجرا……………………………………………………………………………………………………….92

 

3-5-روش آماری……………………………………………………………………………………………………92

 

فصل چهارم: یافته­ها

 

4-1-مقدمه…………………………………………………………………………………………………………….94

 

4-2-یافته­های توصیفی………………………………………………………………………………………….95

 

4-2-1-یافته­های توصیفی مربوط به مؤلفه­های ذهن­آگاهی…………………………………95

 

 

4-2-2-یافته­های توصیفی مربوط به مؤلفه­های صبر……………………………………………96

 

4-3-آمار استنباطی……………………………………………………………………………………………….97

 

4-3-1-یافته­های مربوط به سؤال اول…………………………………………………………………..97

 

4-3-2-یافته­های مربوط به سؤال دوم……………………………………………………………….102

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه­گیری

 

5-1-مقدمه………………………………………………………………………………………………………….108

 

5-2-بحث و نتیجه­گیری در مورد سؤال اول پژوهش…………………………………………108

 

5-3-بحث و نتیجه­گیری در مورد سؤال دوم پژوهش………………………………………..112

 

5-4-محدودیت­ها………………………………………………………………………………………………..114

 

5-5-پیشنهادات…………………………………………………………………………………………………..114

 

فهرست منابع

 

منابع فارسی…………………………………………………………………………………………………………116

 

منابع لاتین…………………………………………………………………………………………………………..121

 

پیوست­ها

 

پرسشنامه پنج مؤلفه ذهن­آگاهی…………………………………………………………………………135

 

پرسشنامه صبر……………………………………………………………………………………………………..137

 

پرسشنامه افسردگی بک………………………………………………………………………………………139

 

پرسشنامه اضطراب آشکار و پنهان اشپیلبرگر…………………………………………………….144

 

چکیده به زبان انگلیسی……………………………………………………………………………………….14

 

فهرست جدول­ها

 

جدول(3-1)توزیع گروه نمونه بر حسب سن…………………………………………………………82

 

جدول(3-2)توزیع گروه نمونه برحسب متغیر جنسیت…………………………………………83

 

جدول(3-3)توزیع گروه نمونه برحسب متغیر تحصیلات………………………………………83

 

جدول(3-4)ضرایب پایایی مؤلفه­های صبر…………………………………………………………….86

 

جدول(3-5)نتایج تحلیل عوامل پرسشنامه پنج مؤلفه ذهن­آگاهی به روش مؤلفه­های اصلی با چرخش واریماکس……………………………………………………………………………89

 

جدول(3-6)ضرایب پایایی مؤلفه­های ذهن­آگاهی………………………………………………….91

 

جدول(4-1)میانگین و انحراف معیار پنج مؤلفه ذهن­آگاهی در افراد افسرده، مضطرب و بهنجار……………………………………………………………………………………………………95

 

جدول(4-2)میانگین و انحراف معیار مؤلفه­های صبر در افراد افسرده، مضطرب و بهنجار……………………………………………………………………………………………………………………..96

 

جدول(4-3)نتایج آزمونMANOVA مربوط به مؤلفه­های ذهن­آگاهی……………97

 

جدول(4-4)نتایج مربوط به آزمون تحلیل واریانس تفاوت مؤلفه­های ذهن­آگاهی بین گروه­های افسرده، مضطرب و بهنجار………………………………………………………………98

 

جدول(4-5)نتایج آزمون تعقیبی توکی مربوط به مؤلفه مشاهده…………………………98

 

جدول(4-6)نتایج آزمون تعقیبی توکی مربوط به مؤلفه توصیف………………………….99

 

جدول(4-7)نتایج آزمون تعقیبی توکی مربوط به مؤلفه عمل توأم آگاهی………..100

 

جدول(4-8)نتایج آزمون تعقیبی توکی مربوط به مؤلفه عدم قضاوت………………..100

 

جدول(4-9)نتایج آزمون تعقیبی توکی مربوط به مؤلفه عدم واکنش………………..101

 

جدول(4-10)نتایج آزمونMANOVA مربوط به مؤلفه­های صبر…………………….102

 

جدول(4-11)نتایج آزمون تحلیل واریانس تفاوت مؤلفه­های صبر بین گروه­های افسرده، مضطرب و بهنجار…………………………………………………………………………………..103

 

جدول(4-12)نتایج آزمون توکی مربوط به مؤلفه شکیبایی……………………………….103

 

جدول(4-13)نتایج آزمون توکی مربوط به مؤلفه رضایت…………………………………..104

 

جدول(4-14)نتایج آزمون توکی مربوط به مؤلفه استقامت………………………………..104

 

جدول(4-15)نتایج آزمون توکی مربوط به مؤلفه درنگ…………………………………….105

 

جدول(4-16)نتایج آزمون توکی مربوط به مؤلفه متعالی شدن………………………….106