عوامل مؤثر در تئوری ذهن کودکان……………………………………………………………….. 4

 

ارتباط تئوری ذهن با سایر توانایی­ها……………………………………………………………….. 41

 

هوش هیجانی………………………………………………………………………………………….. 43

 

تعریف هوش هیجانی…………………………………………………………………………………. 46

 

ابعاد هوش هیجانی…………………………………………………………………………………….. 48

 

مهارتهای هوش هیجانی………………………………………………………………………………. 50

 

هوش هیجانی و بهرۀ هوشی ……………………………………………………………………….. 51

 

نظریه­های هوش هیجانی………………………………………………………………………………. 51

 

نظریه­های توانایی……………………………………………………………………………………. 52

 

نظریه­های ترکیبی……………………………………………………………………………………. 52

 

مدل­های هوش هیجانی…………………………………………………………………………………. 53

 

مدل توانایی مایر و سالووی………………………………………………………………………. 53

 

مدل ترکیبی گلدمن…………………………………………………………………………………. 54

 

مدل ترکیبی بار آن………………………………………………………………………………….. 56

 

مدل هوش هیجانی دولویکس و هیگس…………………………………………………………. 59

 

تقویت هوش هیجانی……………………………………………………………………………………… 60

 

رابطه تئوری ذهن و هوش هیجانی……………………………………………………………………. 61

 

فصل سوم : روش پژوهش…………………………………………………………………………………. 66

 

   روش پژوهش………………………………………………………………………………………………………..67

 

جامعه آماری و گروه نمونه مورد مطالعه و روش نمونه گیری……………………………….. 67

 

ابزار پژوهش……………………………………………………………………………………………. 67

 

       آزمون تئوری ذهن…………………………………………………………………………………. 67

 

اعتبار و روایی آزمون تئوری ذهن…………………………………………………………………….68

 

       پرسشنامه هوش هیجانی شوت…………………………………………………………………. .69

 

اعتبار و روایی پرسشنامه هوش هیجانی شوت…………………………………………………….70

 

روش اجرا ……………………………………………………………………………………………… 71

 

روش تجزیه وتحلیل داده­ها…………………………………………………………………………. 71

 

فصل چهارم: یافته های پژوهش……………………………………………………………………………72

 

توصیف داده­ها………………………………………………………………………………………….. 73

 

همبستگی­…………………………………………………………………………………………………. 79

 

پیش بینی هوش هیجانی بر اساس سطوح تئوری ذهن………………………………………… 80

 

فصل پنجم: بحث و تفسیر………………………………………………………………………………..83 نتیجه‌گیری        84

 

محدودیت­های پژوهش………………………………………………………………………………. 91

 

پیشنهادهای پژوهش…………………………………………………………………………………… 91

 

 

پیشنهادهای کاربردی………………………………………………………………………………………92

 

منابع………………………………………………………………………………………………………….. 94

 

پیوست­ها………………………………………………………………………………………………………….104

 

آزمون تئوری ذهن…………………………………………………………………………………………..105

 

پرسشنامه هوش هیجانی شوت…………………………………………………………………………..109

 

        فهرست جدولها

 

جدول1-2: مدل ترکیبی هوش هیجانی بار-آن……………………………………………………. 59

 

جدول1-4: توزیع فراوانی آزمودنی­ها به تفکیک جنسیت ……………………………………… 73

 

جدول2-4: مشخصه­های آمار توصیفی نمره­های سطوح تئوری ذهن و نمره کلی هوش هیجانی…74

 

جدول3-4: همبستگیهای متقابل بین هوش هیجانی و سه سطح تئوری ذهن……………….. 79

 

جدول4-4: خلاصه تحلیل رگرسیون برای پیش بینی هوش هیجانی بر اساس سطوح تئوری ذهن…………………… 81

 

جدول5-4: خلاصه تحلیل واریانس مرتبط با رگرسیون بر باقی مانده­ها برای پیش­بینی هوش هیجانی…………………….. 82

 

جدول6-4: ضرایب رگرسیون همزمان برای پیش­بینی هوش هیجانی بر اساس سطوح تئوری ذهن………………………. 82

 

فهرست شکلها

 

1-1-1-1-  علم در لغت…………………………………………………………………………………… 7

 

1-1-1-2- علم در اصطلاح………………………………………………………………………………… 8

 

1-1-2- مفهوم شناسی تفسیر………………………………………………………………………………… 9

 

1-1-2-1. تفسیر در لغت…………………………………………………………………………………. 10

 

1-1-2-2- تفسیر در اصطلاح……………………………………………………………………………. 11

 

1-1-2-3. جمعبندی معنای لغوی و اصطلاحی تفسیر……………………………………………………. 12

 

1-1-3- مفهوم شناسی تفسیر علمی………………………………………………………………………… 13

 

1-1-3-1. جمعبندی تعاریف اصطلاحی تفسیر علمی…………………………………………………….. 16

 

1-2- پیشینه عام تفسیر علمی……………………………………………………… 18

 

1-3- پیشینه پژوهش………………………………………………………………… 19

 

1-4- اقسام تفسیر علمی از نظر شیوه………………………………………………. 20

 

1-4-1- استخراج همه علوم از قرآن كریم…………………………………………………………………… 21

 

1-4-2- تطبیق و تحمیل نظریات علمى بر قرآن كریم………………………………………………………. 21

 

1-4-3- استخدام علوم براى فهم بهتر قرآن…………………………………………………………………. 21

 

1-5- نظر علامه معرفت در مورد اقسام تفسیر علمی………………………………. 22

 

1-6- نظر سیّد قطب در مورد اقسام تفسیر علمی………………………………….. 22

 

1-7- دلایل تفسیر علمی…………………………………………………………….. 23

 

1-7-1. دلایل موافقان تفسیر علمی………………………………………………………………………….. 23

 

1-7-2. دلایل مخالفان تفسیر علمی…………………………………………………………………………. 24

 

1-7-3. دلایل قائلان به تفصیل………………………………………………………………………………. 26

 

1-8- زندگینامه اجمالی علامه معرفت………………………………………………. 28

 

1-9- زندگینامه اجمالی سیّد قطب………………………………………………….. 34

 

1-10. آثار سیّد قطب…………………………………………………………………. 37

 

1-11- شیوه علامه معرفت در تفسیر……………………………………………….. 38

 

1-12- مبانی تفسیر علمی علامه معرفت…………………………………………… 38

 

1-13- منابع علامه معرفت در تفسیر علمی…………………………………………. 40

 

1-14- شیوه سیّد قطب در تفسیر علمی…………………………………………….. 41

 

1-15- منابع سیّد قطب در تفسیر علمی……………………………………………. 46

 

1-16- مهم‌ترین مباحث علمی علامه و سیّد قطب در تفسیر……………………… 47

 

1-17- نتیجه‌گیری کلّی بخش اول…………………………………………………… 49

 

بخش دوّم……………………………………………………………………………………………….. 58

 

نمونه‌های تفسیر علمی در علوم طبیعی……………………………………………….. 58

 

مقدّمه…………………………………………………………………………………. 53

 

2-1. قرآن و کیهان‌شناسی…………………………………………………………… 54

 

2-1-1. گسترش آسمان………………………………………………………………. 54

 

2-1-1-1. آیه……………………………………………………………………………………………….. 54

 

2-1-1-2. مفهوم شناسی……………………………………………………………………………………. 55

 

2-1-1-2-1- سماء………………………………………………………………………………………. 55

 

2-1-1-2-2-  اید………………………………………………………………………………………… 56

 

2-1-1-2-3- موسعون…………………………………………………………………………………… 56

 

2-1-1-3- نکات تفسیری…………………………………………………………………………………… 57

 

2-1-1-4. نکات علمی……………………………………………………………………………………….. 58

 

2-1-1-5- دیدگاه‌ها………………………………………………………………………………………… 59

 

2-1-1-5-1- دیدگاه علامه معرفت………………………………………………………………………. 59

 

2-1-1-5-2-  دیدگاه سیّد قطب………………………………………………………………………… 60

 

2-1-1-6- مقایسه و بررسی و نتیجه‌گیری………………………………………………………………….. 60

 

2-1-2- ستون‌های آسمان‌ها…………………………………………………………. 61

 

2-1-2-1- آیات…………………………………………………………………………………………….. 61

 

2-1-2-2- مفهوم شناسی…………………………………………………………………………………… 62

 

2-1-2-2-1-عمد………………………………………………………………………………………… 62

 

2-1-2-3- نکات تفسیری…………………………………………………………………………………… 62

 

2-1-2-4-  نکات علمی……………………………………………………………………………………… 64

 

2-1-2-5- دیدگاه‌ها………………………………………………………………………………………… 65

 

 

2-1-2-5-1- دیدگاه علامه معرفت………………………………………………………………………. 65

 

2-1-2-5-2- دیدگاه سیّد قطب…………………………………………………………………………. 66

 

2-1-2-6-  مقایسه، بررسی و نتیجه‌گیری…………………………………………………………………… 66

 

2-2- قرآن و زیست‌شناسی…………………………………………………………. 68

 

2-2-1- بدن انسان از نظر رشد جنینی…………………………………………….. 68

 

2-2-1-1- آیه………………………………………………………………………………………………. 69

 

2-2-1-2- مفهوم شناسی…………………………………………………………………………………… 69

 

2-2-1-2-1- نطفه………………………………………………………………………………………. 69

 

2-2-1-2-1- علقه……………………………………………………………………………………….. 70

 

2-3-1-2-1- مضغه……………………………………………………………………………………… 70

 

2-2-1-3. نکات تفسیری……………………………………………………………………………………. 71

 

2-2-1-4. نکات علمی……………………………………………………………………………………….. 71

 

2-2-1-5. دیدگاه‌ها…………………………………………………………………………………………. 73

 

2-2-1-5-1- دیدگاه علامه معرفت………………………………………………………………………. 73

 

2-2-1-5-1-  دیدگاه سیّد قطب………………………………………………………………………… 76

 

2-2-1-6-  مقایسه، بررسی و نتیجه‌گیری…………………………………………………………………… 77

 

2-2-2- زوجیّت عمومی موجودات………………………………………………….. 78

 

2-2-2-1- آیه………………………………………………………………………………………………. 78

 

2-2-2-2- مفهوم شناسی…………………………………………………………………………………… 78

 

2-2-2-2-1- زوج……………………………………………………………………………………….. 79

 

2-2-2-3- نکات تفسیری…………………………………………………………………………………… 79

 

2-2-2-4-  نکات علمی……………………………………………………………………………………… 80

 

2-2-2-5- دیدگاه‌ها………………………………………………………………………………………… 83

 

2-2-2-5-1- دیدگاه علامه معرفت………………………………………………………………………. 83

 

2-2-2-5-2-  دیدگاه سیّد قطب………………………………………………………………………… 84

 

2-2-2-6- مقایسه، بررسی و نتیجه‌گیری……………………………………………………………………. 85

 

2-2-3- اندازه زنی و هماهنگی موجودات………………………………………….. 87

 

2-2-3-1- آیه………………………………………………………………………………………………. 87

 

2-2-3-2- مفهوم شناسی…………………………………………………………………………………… 87

 

2-2-3-2-1- قدر………………………………………………………………………………………… 87

 

2-2-3-2-2-  شیء……………………………………………………………………………………… 87

 

2-2-3-3. نکات تفسیری……………………………………………………………………………………. 88

 

2-2-3-4. نکات علمی……………………………………………………………………………………….. 88

 

2-2-3-5. دیدگاه‌ها…………………………………………………………………………………………. 89

 

2-2-3-5-1- دیدگاه علامه معرفت………………………………………………………………………. 89

 

2-2-3-5-2-  دیدگاه سیّد قطب………………………………………………………………………… 90

 

2-2-3-6. مقایسه و بررسی و نتیجه‌گیری…………………………………………………………………… 91

 

2-2-4- لقاح (زایا کردن ابرها و گیاهان)……………………………………………. 92

 

2-2-4-1- آیه………………………………………………………………………………………………. 93

 

2-9-2- مفهوم‌شناسی………………………………………………………………………………………. 93

 

2-2-4-2-1- لواقح………………………………………………………………………………………. 93

 

2-2-4-2-2- تثیر……………………………………………………………………………………….. 94

 

2-2-4-3- نکات تفسیری…………………………………………………………………………………… 95

 

2-2-4-4- نکات علمی………………………………………………………………………………………. 96

 

2-2-4-5- دیدگاه‌ها………………………………………………………………………………………… 97

 

2-2-4-5-1- دیدگاه علامه معرفت………………………………………………………………………. 97

 

2-2-4-5-2- دیدگاه سیّد قطب…………………………………………………………………………. 98

 

2-2-4-6- مقایسه، بررسی و نتیجه‌گیری……………………………………………………………………. 98

 

2-3- قرآن و علوم پزشکی………………………………………………………….. 100

 

2-3-1- بهداشت…………………………………………………………………….. 100

 

2-3-1-1- بهداشت پوششی و بدنی………………………………………………………………………… 100

 

2-3-1-1-1. آیات………………………………………………………………………………………. 101

 

2-3-1-1-2- مفهوم شناسی…………………………………………………………………………… 101

 

2-3-1-1-2-1-  طهر………………………………………………………………………………. 101

 

2-3-1-1-3. نکات تفسیری…………………………………………………………………………….. 102

 

2-3-1-1-4- نکات علمی………………………………………………………………………………. 102

 

2-3-1-1-5- دیدگاه‌ها…………………………………………………………………………………. 104

 

2-3-1-1-5-1-  دیدگاه علامه معرفت……………………………………………………………… 104

 

2-3-1-1-5-2- دیدگاه سیّد قطب…………………………………………………………………. 104

 

2-3-1-1-6- مقایسه، بررسی و نتیجه‌گیری……………………………………………………………. 105

 

2-3-1-2. بهداشت غذایی………………………………………………………………………………….. 106

 

2-3-1-2-1- خوراکی‌های پاک………………………………………………………………………… 106

 

2-3-1-2-1-1- آیات……………………………………………………………………………….. 106

 

2-3-1-2-1-2- مفهوم شناسی…………………………………………………………………….. 107

 

2-3-1-2-1-2-1- طیّب……………………………………………………………………………. 107

 

2-3-1-2-1-2-2- حلال…………………………………………………………………………… 107

 

2-3-1-2-3. نکات تفسیری…………………………………………………………………………….. 108

 

2-3-1-2- 4. نکات علمی………………………………………………………………………………. 108

 

2-3-1-2-5. دیدگاه‌ها………………………………………………………………………………….. 108

 

2-3-1-2-5-1- دیدگاه علامه معرفت………………………………………………………………. 108

 

2-3-1-2-5-2- دیدگاه سیّد قطب…………………………………………………………………. 109

 

2-3-1-2-6- مقایسه، بررسی و نتیجه‌گیری……………………………………………………………. 109

 

2-3-1-2-2- خوراکی‌های ناپاک……………………………………………………………………….. 109

 

2-3-1-2-2-1. آیه………………………………………………………………………………….. 109

 

2-3-1-2-2-2- مفهوم شناسی…………………………………………………………………….. 110

 

2-3-1-2-2-2-1-اهل……………………………………………………………………………… 110

 

2-3-1-2-2-3- نکات تفسیری……………………………………………………………………… 110

 

2-3-1-2-2-4- نکات علمی………………………………………………………………………… 111

 

2-3-1-2-2-5. دیدگاه‌ها……………………………………………………………………………. 112

 

2-3-1-2-2-5-1- دیدگاه علامه معرفت……………………………………………………………. 112

 

2-3-1-2-2-5-2- دیدگاه سیّد قطب………………………………………………………………. 112

 

2-3-1-2-2-6. مقایسه، بررسی و نتیجه‌گیری………………………………………………………. 113

 

2-3-2- نقش عسل در درمان بیمارى‏ها……………………………………………. 114

 

2-3-2-1. آیه……………………………………………………………………………………………… 114

 

2-3-2-2. مفهوم شناسی………………………………………………………………………………….. 114

 

2-3-2-2-1- شفاء…………………………………………………………………………………….. 114

 

2-3-2-3-  نکات تفسیری…………………………………………………………………………………. 115

 

2-3-2-4- نکات علمی…………………………………………………………………………………….. 116

 

2-3-2-5- دیدگاه‌ها………………………………………………………………………………………. 117

 

2-3-2-5-1- دیدگاه علامه معرفت…………………………………………………………………….. 117

 

2-3-2-5-2- دیدگاه سیّد قطب……………………………………………………………………….. 118

 

2-3-2-6. مقایسه، بررسی و نتیجه‌گیری…………………………………………………………………… 119

 

2-3-3. تنگی نفس در ارتفاع……………………………………………………….. 119

 

2-3-3-1. آیه……………………………………………………………………………………………… 120

 

2-3-3-2. مفهوم شناسی………………………………………………………………………………….. 120

 

2-3-3-2-1- یصَّعَّد…………………………………………………………………………………….. 120

 

2-3-3-3. نکات تفسیری…………………………………………………………………………………… 120

 

2-3-3-4. نکات علمی……………………………………………………………………………………… 121

 

2-3-3-5. دیدگاه‌ها……………………………………………………………………………………….. 122

 

2-3-3-5-1- دیدگاه علامه معرفت…………………………………………………………………….. 122

 

2-3-3-5-2- دیدگاه سیّد قطب……………………………………………………………………….. 123

 

2-3-3-6-  مقایسه، بررسی و نتیجه‌گیری…………………………………………………………………. 124

 

2-4- نتیجه‌گیری کلّی بخش دوّم…………………………………………………… 125

 

بخش سوّم……………………………………………………………………………………………… 130

 

نمونه‌های تفسیر علمی در علوم انسانی……………………………………………….. 130

 

مقدمه………………………………………………………………………………… 129

 

3-1- قرآن و تربیّت…………………………………………………………………. 130

 

3-1-1- تربیّت، هدف بعثت………………………………………………………………………………… 132

 

3-1-1-1- آیات………………………………………………………………………………………… 132

 

3-1-1-2. مفهوم‌شناسی………………………………………………………………………………… 134

 

3-1-1-2-1- تزکیه…………………………………………………………………………………. 134

 

3-1-1-2-2- تعلیم…………………………………………………………………………………. 134

 

3-1-1-3. نکات تفسیری……………………………………………………………………………….. 134

 

3-1-1-4. نکات علمی…………………………………………………………………………………… 135

 

3-1-1-5. دیدگاه‌ها…………………………………………………………………………………….. 135

 

3-1-1-5-1- دیدگاه علامه معرفت…………………………………………………………………. 135

 

3-1-1-5-2- دیدگاه سیّد قطب…………………………………………………………………….. 136

 

3-1-1-6. مقایسه، بررسی و نتیجه‌گیری……………………………………………………………….. 137

 

3-2. قرآن و مسائل اجتماعی………………………………………………………. 138

 

3-2-1. امر به معروف و نهی از منکر، اصلاح عمومی و فرمانروایی…………………………………………… 139

 

3-2-1-1. آیات…………………………………………………………………………………………. 139

 

3-2-1-2. مفهوم‌شناسی………………………………………………………………………………… 140

 

3-2-1-2-1- امر……………………………………………………………………………………. 140

 

3-2-1-2-2-  معروف………………………………………………………………………………. 141

 

3-2-1-3. نکات تفسیری……………………………………………………………………………….. 141

 

3-2-1-4. نکات علمی…………………………………………………………………………………… 142

 

3-2-1-5. دیدگاه‌ها…………………………………………………………………………………….. 143

 

3-2-1-5-1- دیدگاه علامه معرفت…………………………………………………………………. 143

 

3-2-1-5-2- دیدگاه سیّد قطب…………………………………………………………………….. 144

 

3-2-1-6. مقایسه، بررسی و نتیجه‌گیری……………………………………………………………….. 146

 

3-3. قرآن و حقوق…………………………………………………………………. 148

 

3-3-1. آزادی انسان‌ها…………………………………………………………………………………….. 148

 

3-3-1-1. آیه…………………………………………………………………………………………… 149

 

3-3-1-2. مفهوم‌شناسی………………………………………………………………………………… 149

 

3-3-1-3. نکات تفسیری……………………………………………………………………………….. 149

 

3-3-1-4. نکات علمی…………………………………………………………………………………… 150

 

3-3-1-5. دیدگاه‌ها…………………………………………………………………………………….. 151

 

3-3-1-5-1- دیدگاه علامه معرفت…………………………………………………………………. 151

 

3-3-1-5-2- دیدگاه سیّد قطب…………………………………………………………………….. 153

 

3-3-1-6. مقایسه، بررسی و نتیجه‌گیری……………………………………………………………….. 154

 

3-3-2. قانون‌گذاری در حکومت……………………………………………………………………………. 155

 

3-3-2-1. آیات…………………………………………………………………………………………. 155

 

3-3-2-2. مفهوم‌شناسی………………………………………………………………………………… 156

 

3-3-2-2-1- حکمت……………………………………………………………………………….. 156

 

3-3-2-2-2- اولی الامر……………………………………………………………………………… 156

 

3-3-2-3. نکات تفسیری……………………………………………………………………………….. 157

 

3-3-2-4. نکات علمی…………………………………………………………………………………… 159

 

3-3-2-5. دیدگاه‌ها…………………………………………………………………………………….. 161

 

3-3-2-5-1-  دیدگاه علامه معرفت………………………………………………………………… 161

 

3-3-2-5-2-  دیدگاه سیّد قطب……………………………………………………………………. 163

 

3-3-2-6. مقایسه، بررسی و نتیجه‌گیری……………………………………………………………….. 164

 

3-4. قرآن و سیاست……………………………………………………………….. 165

 

3-4-1. اصل مشورت در حکومت…………………………………………………………………………… 166

 

3-4-1-1. آیات…………………………………………………………………………………………. 166

 

3-4-1-2. مفهوم شناسی……………………………………………………………………………….. 166

 

3-4-1-2-1- شوری………………………………………………………………………………… 166

 

3-4-1-3. نکات تفسیری……………………………………………………………………………….. 167

 

3-4-1-4. نکات علمی…………………………………………………………………………………… 167

 

3-4-1-5. دیدگاه‌ها…………………………………………………………………………………….. 169

 

3-4-1-5-1- دیدگاه علامه معرفت…………………………………………………………………. 169

 

3-4-1-5-2-  دیدگاه سیّد قطب……………………………………………………………………. 171

 

3-4-1-6. مقایسه، بررسی و نتیجه‌گیری……………………………………………………………….. 172

 

3-5. قرآن و اقتصاد………………………………………………………………… 174

 

3-5-1. ربا…………………………………………………………………………………………………. 174

 

3-5-1-1. آیات…………………………………………………………………………………………. 175

 

3-5-1-2. مفهوم‌شناسی………………………………………………………………………………… 175

 

3-5-1-2-1- الربا………………………………………………………………………………………. 175

 

3-5-1-2-2- یتخبط……………………………………………………………………………….. 176

 

3-5-1-3. نکات تفسیری……………………………………………………………………………….. 176

 

3-5-1-4. نکات علمی…………………………………………………………………………………… 178

 

3-5-1-5. دیدگاه‌ها…………………………………………………………………………………….. 179

 

3-5-1-5-1- دیدگاه علامه معرفت…………………………………………………………………. 179

 

2-1-4- روش تدریس… 25

 

2-1-4-1-  شاخص های تدریس کارآمد. 35

 

2-1-4-2-  نقش عوامل مؤثر بر یادگیری در روند تدریس… 36

 

2-1-4-3- برخی از عیوب روش تدریس… 37

 

2-1-5-روابط انسانی.. 38

 

2-1-6- ارزشیابی.. 45

 

2-1-6-1- اهداف ارزشیابی.. 46

 

2-2- پیشینه پژوهش… 48

 

2-2-1-  پژوهش های داخلی.. 48

 

2-2-2- پژوهش های خارجی.. 51

 

2-3- جمع بندی نهایی.. 53

 

فصل سوم:روش شناسی پژوهش

 

مقدمه. 55

 

3-1- روش پژوهش… 55

 

3-2- جامعه، نمونه و روش نمونه گیری.. 55

 

3-3- ابزار گردآوری اطلاعات.. 55

 

3-4- روش گردآوری اطلاعات.. 57

 

3-5- روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات.. 57

 

فصل چهارم:یافته های پژوهش

 

مقدمه. 59

 

4-1- اطلاعات جمعیت شناختی.. 59

 

4-2 – سؤالات تحقیق. 64

 

4-2-1 سؤال اول تحقیق: آیا نقش معلمان راهنما بر بهبود شیوه ی تدریس معلمان موثر میباشد؟. 65

 

4-2-2 سؤال دوم تحقیق: آیا نقش معلمان راهنما در مرتفع شدن مشکلات خاص به وجود آمده برای معلمان موثر میباشد؟  67

 

4-2-4 سؤال چهارم تحقیق: آیا نقش معلمـان راهنما بر بهبود شیوهی ارزشـیابی دانش آموزان موثر میباشد؟  71

 

فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادها

 

مقدمه. 76

 

5-1- بحث و نتیجه گیری.. 76

 

5-2- تفسیر یافته ها 77

 

5-2-1- آیا نقش معلمان راهنما بر بهبود شیوه ی تدریس معلمان موثر میباشد؟. 77

 

5-2-2- آیا نقش معلمان راهنما در مرتفع شدن مشکلات خاص به وجود آمده برای معلمان موثر میباشد؟  78

 

5-2-3 سؤال سوم تحقیق: آیا نقش معلمان راهنما در بهبود روابط انسانی حاکم بر فضای آموزشی موثر میباشد؟  79

 

5-2-4 سؤال چهارم تحقیق: آیا نقش معلمـان راهنما بر بهبود شیوهی ارزشـیابی دانش آموزان موثر میباشد؟  80

 

5-3- نتیجه گیری کلی.. 81

 

5-4- محدودیت های پژوهش… 82

 

5-4-1- محدودیت های خارج از اختیار محقق (محدودیت های کاربردی) 82

 

5-4-2- محدودیت های در اختیار محقق (محدودیت های پژوهشی) 82

 

5-5- پیشنهادهای پژوهش… 83

 

5-5-1- پیشنهادهای کاربردی.. 83

 

5-5-2- پیشنهادهای پژوهشی.. 83

 

 

فهرست منابع و مآخذ. 84

 

پیوست.. 92
فهرست جداول

 

جدول3-1: نحوه امتیازبندی سؤالات پرسشنامه. 56

 

جدول3-2: نتایج آزمون آلفای کرونباخ. 56

 

جدول 4-1 : توزیع فراوانی معلمان بر اساس جنسیت.. 60

 

جدول 4-2 : توزیع فراوانی معلمان بر اساس سابقه خدمت.. 61

 

جدول 4-3 : توزیع فراوانی مدارس محل خدمت معلمان بر اساس جنسیت.. 62

 

جدول 4-4 : توزیع فراوانی معلمان بر اساس تعداد مراجعات معلمان راهنما به کلاس درس آنها 63

 

جدول 4-5 : نتایج آزمون کولموگروف – اسمیرنوف.. 65

 

جدول 4-6 : نتایج توصیفی مربوط به سؤال اول تحقیق. 65

 

جدول 4-7 : نتایج آزمون t مربوط به سؤال اول تحقیق. 66

 

جدول 4-8 : نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسن مربوط به سؤال اول تحقیق. 67

 

جدول 4-9 : نتایج توصیفی مربوط به سؤال دوم تحقیق. 67

 

جدول 4-10 : نتایج آزمون t مربوط به سؤال دوم تحقیق. 68

 

جدول 4-11 : نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسن مربوط به سؤال دوم تحقیق. 69

 

جدول 4-12 : نتایج توصیفی مربوط به سؤال سوم تحقیق. 69

 

الگوی تحقیق.. 35

 

فصل سوم : زمینه های هم گرایی در پیشینه دانشگاه الازهر. 39

 

ادوار مختلف تاریخ مصر. 40

 

مختصری از تاریخ مصر قبل از شکل گیری الازهر. 41

 

تاسیس و شکل گیری الازهر. 43

 

چند صدایی ، تولد وحدت گروی… 45

 

رکود پس از درخشش نخستین.. 46

 

الازهر در دوران ایوبیان.. 49

 

تعامل ایوبیان با الازهر. 50

 

رکود  رفتارهای وحدت گرا در الازهر البته به مدت طولانی.. 51

 

دولت بردگان.. 54

 

الازهر در دوران حکومت بردگان.. 55

 

بازگشت رایحه هم گرایی.. 56

 

دوران طلایی مصر و بازگشت شکوه و جلال.. 57

 

خلافت عثمانی و الازهر. 58

 

حرکت علمی الازهر : 58

 

ساختار الازهر دراین سال ها 60

 

رابطه الازهر با قدرت و سیاست… 60

 

علائم روشنفکری و وحدت گروی… 61

 

الازهر و حمله فرانسه به مصر. 61

 

الازهر بعد از عثمانی.. 62

 

حادثه ترور فرمانده فرانسوی… 63

 

رفتن فرانسوی ها 64

 

ضعف عثمانی و قدرتمند شدن الازهر. 65

 

فصل چهارم :کارنامه وحدت گرایی الازهر در دوران معاصر. 67

 

باز تولید فضای هم گرایی مذاهب… 70

 

استقلال مالی نسبی.. 71

 

رسمی شاختن سایر شاخه های علوم. 71

 

رشد علمی.. 72

 

سید جمال الدین اسد آبادی… 72

 

اشغال مصر توسط بریتانیا 75

 

تحرکات و فعالیت های سیاسی – ملی الازهر. 76

 

انقلاب عرابی پاشا 76

 

جنگ جهانی اول.. 84

 

انقلا ب 1919. 85

 

مصر بین دو جنگ جهانی.. 89

 

تشدید موانع هم گرایی.. 89

 

ظهور چهره های هم گرا 91

 

جنگ جهانی دوم. 91

 

کودتای جدید ، عصر جدید. 93

 

الازهر هزار ساله و شروع پدیده جمهوریت… 93

 

جمال عبدالناصر و الازهر. 94

 

دوران انورسادات… 96

 

الازهر در دوران مبارک… 98

 

فصل پنجم : 100

 

همگامی مسلمانان در موج جدید بیداری اسلامی و خواب زمستانی الازهر. 100

 

موج جدید بیداری اسلامی چیست ؟. 102

 

روزشمار اعتراضات و رخدادها 103

 

بیداری اسلامی در مصر. 105

 

استفاده از گلوله‌های جنگی برای سرکوب مردم مصر. 105

 

اعلام نفرت معترضین مصر از عمر سلیمان.. 107

 

برپایی نماز توسط معترضین در خیابان ها 107

 

الازهر در انقلاب مصر چه کرد ؟. 110

 

 

چرا الازهر یک حرکت هم گرا و هماهنگ اسلامی را از دست داد ؟. 112

 

چرخش های الازهر و فقه سیاسی اهل سنت… 116

 

جایگاه الازهر در قانون اساسی جدید. 118

 

عوامل رخوت الازهر در بیداری هم گام اسلامی.. 121

 

نگاه جامع. 122

 

فصل ششم : تاثیر الازهر بر هم گرایی کشورهای مسلمان.. 125

 

هم گرایی اسلامی.. 126

 

کشورهای مسلمان به مثابه یک جامعه بین الملل منطقه ای… 127

 

کم رنگ کردن مرزهای مذهبی و رواج اندیشه تقریب… 129

 

الف ) غلبه نداشتن تعصبات ملی بر تعصبات دینی و پایبندی قوی به هویت و وابستگی های اسلامی.. 129

 

ب ) ظهور علما و بزرگانی که نسبت به مذهب شیعه احترام و اطاعت را قائل بودند. 131

 

نزدیکی به ایران به عنوان مهم ترین کشور شیعه. 133

 

تاسیس دارالتقریب… 134

 

حرکت به سوی جامعه بین الملل اسلامی.. 137

 

الازهر مرکز اعزام نیروی مذهبی بین المللی.. 137

 

صدور اندیشه به کشورهای مسلمان.. 140

 

تاثیر گذاری بر تفکر و اندیشه  دولت مردان.. 141

 

موضع گیری های دینی اجتماعی مشترک… 141

 

الف )قضیه مسجد الاقصی.. 142

 

ب) انقلاب اسلامی ایران.. 143

 

ج) توهین سلمان رشدی به پیامبر مکرم اسلام (صلی الله علیه و آله ) 145

 

علت یابی از طریق همبستگی.. 146

 

الف ) پیشینه فاطمی مذهب این دانشگاه. 146

 

ب) غلبه شافعی مذهب ها در دوران حاکمیت اهل سنت… 146

 

ج) رواج اندیشه های سید جمال در دوران معاصر. 147

 

د ) فرهنگ تساهل مدار حاکم بر مردم مصر. 147

 

نتیجه گیری… 147

 

پیشنهاد برای محققین بعدی… 147

 

توصیه ها : 147

 

ضمائم.. 147

 

پیوست شماره 1 تصویر فتوای شیخ شلتوت در مورد رسمیت مذهب شیعه. 147

 

ترجمه فتوای شیخ شلتوت : 147

 

پیوست شماره 2 نامه شیخ شلتوت به آیت الله بروجردی… 147

 

پیوست شماره 3 : تاییدیه فتوای شیخ شلتوت توسط بزرگان اهل تسنن در مصر. 147

 

پیوست شماره 4 : نقشه مناطق تحت نفوذ جریان بیداری اسلامی.. 147

 

پیوست شماره 5 : بیانیه الازهر پس از انقلاب مصر در مورد بیداری اسلامی.. 147

 

پیوست شماره 6 :متن کامل قانون اساسی جدید مصر : 147

 

النص الكامل للمسودة الأخیرة للدستور المصری… 147

 

منابع و مآخذ. 147

 

 

 

 

 

بیان مساله

 

شاید یکی از روزمره ترین روش های انسانی برای کسب منافع بیشتر در زندگی ، هم گام شدن باکسانی است که آن ها را برای همکاری و همیاری در مسیر موفقیت مناسب می پنداریم و به همین ترتیب فاصله گرفتن و جدایی از کسانی که مستقیم یا غیر مستقیم به منافع ما ضربه می زنند؛ امری فطری که در طول تاریخ منجر به ایجاد و یا از هم گسستن اتحاد های بسیاری در نظام بین الملل شده است . ثمره ی سال ها تجربه و تلاش عملی و فکری در این زمینه ، علاوه بر اینکه منجر به روند رو به گسترش هم افزایی و هم کاری بین دولت های مختلف دنیا گردیده، موجب نوعی نگاه فرا ملی و هم گرایانه در میان دولت مردان و حاکمان کشورهای پیشرفته دنیا شده است .

 

بزرگ ترین قدرت فعلی نظام بین الملل یعنی ایالات متحده ، از 50 ایالت مستقل تشکیل شده است که در بسیاری از موارد قوانین ، هنجارها و حتی هویت های متفاوتی برای خود قائلند . ایالت هایی که علی رغم داشتن منافع متعدد مخصوص به خود ، نوعی نگاه به منافع مشترک ، آن ها را به گونه ای گرد هم آورده است که با تشکیل دولت ملی واحد ، پلیس فدرال ، ارتش یک پارچه ، نظام مالیاتی سراسری و حتی مجموعه ای از هنجار ها و ارزش های ملی مشترک قدرتی برتر در دنیا را ایجاد کرده اند . زمانی که موج جنگ های داخلی بین این ایالت ها ، مجلس نمایندگان این کشور را نیز در نوردید ، این ایده بارز تر شد که جدا بودن این ایالت ها از هم نه تنها نمی تواند ابر قدرت بیافریند بلکه رقابت نا سالم و اندیشه های دیگر بودی و دشمن انگارانه در ذهن ملت ها و دولت ها می تواند ضعفی پایدار را بر این مجموعه حاکم کند .

 

اگر بخواهیم از نمونه ای مشخص تر نام ببریم ، اتحادیه اروپایی در زمان ما نمونه بارزی از هم گرایی است که بنا به گفته برخی صاحب نظران زمینه ساز بازگشت قدرت و شوکت به اروپا است . فراگیر شدن نوعی هویت دو لایه که مردم و سیاست مداران این منطقه را به سوی نوعی نادیده گرفتن مرز های ملی و حتی چشم پوشی از بخشی از حاکمیت ملی سوق داده است .  نباید فراموش کرد که بزرگ ترین خونریزی های دنیا به دست همین کشورهای اروپایی و بین همینان آغاز گشته است . ارزش این اتحاد کنونی وقتی مشخص می شود که پتانسیل واگرائی بین آن ها از جنگ های 30 ساله گرفته تا جنگ جهانی دوم را ارزیابی کنیم . بنابر این نمی توان این تغییر در روابط بین کشورها و هنجار ها و ساختار ذهنی آنان را نوعی پیشرفت به سوی صلح، امنیت و رفاه پایدار تر ندانست . پیشرفتی که بازحمت و به بهای از دست رفتن جان میلیون ها انسان به دست آمده است و نادیده انگاشتن آن از سوی هر فرد و یا دولتی، جز نشانی از کوتاهی فکر و بسته بودن اندیشه نیست . اتحادیه نو پای آفریقا، سازمان همکاری های شانگهای، اتحادیه منطقه ای آسه آن، هر یک نمونه های دیگری از هم گرایی و اتحاد را به نمایش می گذارند .

 

شاید سخن گفتن از هم گرایی خیلی آسان تر از انجام آن در عمل باشد اما باید توجه کرد که میزان موفقیت در هم گرایی بسته به عواملی است که بدون در نظر گرفتن آن ها تجربیات تلخی همانند اتحادیه جماهیر شوروی درتاریخ ثبت خواهد شد. از این روست که نسخه هم گرایی یکی از بدیهی ترین و در عین حال دقیق ترین توصیه های قرن جدید به کشورها است. دنیای مدرن پس از اینکه درعهد وستفالیا با تجزیه امپراطوری ها و تشکیل دولت ملت ها سعی در تثبیت مرزهای ملی در اذهان داشت و پس از اینکه این هویت ملی را به کشورهای شرق صادر کرد، در یک چرخش تدریجی به سوی تشکیل همان امپراطوری ها گام بر می دارد با این تفاوت که ساختار های دموکراتیک را بر آن حاکم می کند و یا حداقل میل دارد که حاکم کند .

 

اگر درگذشته امپراطوری ها در جهت افزایش قدرت سیاسی و جهان گشایی شکل می گرفت، در دنیای جدید علاوه بر قدرت سیاسی به سوی افزایش قدرت اقتصادی، رفاهی و امنیتی گام بر می دارد و البته احترام به مرز های ملی نوعی هویت دولایه را پدید آورده است که می تواند تهدید یا فرصت – بسته به نوع نگاه و عملکرد حاکمان – باشد . حقیقت این است که پست مدرنیته سیاسی نه تنها به عنوان یک راه کار بهره وری اقتصادی و سیاسی بلکه به عنوان یک استراتژی حیاتی به هم گرایی می نگرد. همکاری های منطقه ای و فرامنطقه ای نه صرفا با مذاکرات سیاستمداران و اجبار آن ها بلکه با رشد یک روحیه فراملی گرایی در میان ملت هایی است که به حفظ موقعیت خود و هم افزایی به شکل جدی می نگرند.

 

کشورهای اسلامی به عنوان مجموعه ای از دولت ملت ها که کمترین اشتراک و شباهت آن ها، همسانی دینی و هم گونی فرهنگ مذهبی است گویا سال هاست که به خوابی عمیق و دردناک فرو رفته اند. فاجعه وقتی بیشتر خود نمایی می کند که بدانیم تعدادی از کشورهای اسلامی علاوه بر اشتراک در دین، دارای پیشینه تاریخی مشترک در وابستگی به یک حکومت واحد بوده اند. زمانی را از سر گذرانده اند که هر کدام از کشورهای اسلامی یا جزئی از امپراطوری بزرگ عثمانی و یا صفویه به شمار می آمده اند. و تاسف بار تر اینکه هم اکنون بسیاری از این کشورها در حوزه های جغرافیایی مشترکی که بیشترین استعداد منطقه گرایی و منافع فرا ملی را دارد می زیند اما با این حال نه از کشورهای خلیج فارس همکاری   منطقه ای قابل ذکری مشاهده می شود و نه شمال آفریقا و نه منطقه شام و نه ….

 

امنیت دسته جمعی، صدور نفت، موازنه تسلیحاتی، مساله فلسطین، گسترش اسلام درسایر کشورها، اصلاحات اقتصادی بنیادین، همه و همه منافع مشترکی هستند که حول آن می توان کارامد ترین ائتلاف های منطقه ای را شکل داد اما این پتانسیل عظیم هم چنان مغفول مانده است. حاکمیت ملی کشورها در شرایط فعلی مساله ای نیست که بتوان آن را نادیده گرفت و مدعی بازسازی کشوری مانند عثمانی سابق شد اما با حفظ حاکمیت ها و دولت ملت های فعلی قطعا می توان نظام هایی از هم کاری و هم گرایی ایجاد کرد که درعین هم افزایی درونی بین مسلمین، آثار شگرفی در افزایش نفوذ و صلابت سیاسی در جهان داشته باشد که کرسی دائم سازمان ملل برای مسلمین حد اقل آن باشد.

 

فصل دوم:مبانی نظری پژوهش

 

مقدمه. 12

 

2-1- فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) 16

 

2-1-1- تعریف فناوری اطلاعات… 16

 

2-1-2- تعریف فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) 17

 

2-1-3- کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات… 19

 

2-1-4- اهمیت فناوری اطلاعات و ارتباطات… 21

 

2-1-5-طرح تکفا: استراتژی ایی برای توسعه کشور. 23

 

2-1-6- موانع و مشکلات استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات… 24

 

2-1-7- محدودیت های ناشی از توسعه فناوری اطلاعات… 26

 

2-1-8- توصیه ها و راهکارها 28

 

2-2- یادگیری.. 29

 

2-2-1- تعریف یادگیری.. 32

 

2-2-2- سبک های یادگیری.. 33

 

2-2-3- انواع سبک های یادگیری.. 34

 

2-2-4- سبک های یادگیری شناختی.. 35

 

2-2-4-1 سبک های وابسته به زمینه و نابسته به زمینه: 35

 

2-2-4-2سبک های تکانشی و تاملی.. 38

 

2-2-4-3 سبک های همگرا، واگرا، جذب کننده و انطباق یابنده 40

 

2-2-4-4 سبک های عمقی و سطحی.. 46

 

2-2-4-5  سبک های محیطی، هیجانی، جامعه شناختی، فیزیولوژیکی و روانشناختی.. 47

 

2-2-5 ماهیت یادگیری.. 48

 

2-2-6 مفهوم یادگیری الکترونیکی.. 49

 

2-2-7 مدل های یادگیری در محیط های الکترونیکی وب… 49

 

2-2-8 مدل های مختلف فضاهای یادگیری.. 50

 

2-2-8-1 مدل های یادگیری شبکه ای.. 50

 

2-2-8-2 یادگیری درکلاس های آینده 51

 

2-2-8-3- یادگیری ساختاردانش و توانایی حل مشکل.. 51

 

2-2-8-4- یادگیری مبتنی بر جامعه. 52

 

2-3 تاثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر یادگیری.. 53

 

2-3-1- توسعه حرفه ای.. 54

 

2-3-2- فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی و تأثیر آن بر آموزش و یادگیری.. 54

 

2-3-3- نقش و تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر نظام آموزشی.. 56

 

2-3-4- مزیت‌های بهره‌گیری از فناوری اطلاعات و ارتباطات در تعلیم و تربیت… 57

 

2-3-5- انواع آموزش و یادگیری مبتنی برفناوری اطلاعات و ارتباطات… 60

 

2-3-5-1- خود یادگیری.. 60

 

2-3-5-2- یادگیری از راه دور. 61

 

2-3-5-3-  کلاس مجازی.. 61

 

2-3-5-4- یادگیری گروهی.. 62

 

2-3-6- فناوری اطلاعات و ارتباطات و نقش معلم. 63

 

2-4 تحقیقات انجام شده در داخل.. 65

 

2-4-1- کتاب… 65

 

2-4-2- پایان نامه. 67

 

2-4-3- مقالات… 88

 

2-5- تحقیقات انجام شده در خارج.. 129

 

2-5-1- کتاب… 129

 

فصل سوم:روش تحقیق

 

مقدمه. 134

 

3-1- جامعه آماری.. 134

 

3-2- حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 134

 

3-3- روش تحقیق.. 135

 

3-4- ابزار اندازه گیری.. 135

 

3-4-1- پرسشنامه سبک های یادگیری.. 135

 

 

3-4-2- پایایی و روایی پرسشنامه. 135

 

3-4-3- روایی آزمون( اعتبار) 136

 

3-4-4- روش نمره گذاری.. 137

 

3-5- روش گرد آوری اطلاعات… 137

 

3-6- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات… 137

 

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده ها

 

مقدمه. 140

 

 

 

فصل پنجم:نتیجه گیری

 

مقدمه. 148

 

فرضیه اصلی.. 148

 

فرضیه های فرعی.. 149

 

پیشنهادها 153

 

منابع و ماخذ. 154
فهرست جداول

 

جدول1-3- سبک های یادگیری همگرا، واگرا، جذب کننده و انطباق یابنده 44

 

جدول شماره (4-1) جدول توزیع فراوانی مشخصات دموگرافیک گروه نمونه. 140

 

جدول شماره (4-2) آزمونهای چند متغیره برای بررسی معناداری تفاوت بین میانگینها در گروه های پژوهش    142

 

جدول شماره (4-3) میانگین و انحراف استاندارد گروه نمونه در میزان بهره گیری از فناوری اطلاعات(ICT) به تفکیک مقیاس های یادگیری.. 142

 

جدول شماره (4-6) خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره 145

 

جدول شماره (4-5) آزمون های چند متغیره برای بررسی معناداری تفاوت بین میانگین ها در گروه های پژوهش    144

 

جدول شماره (4-4) میانگین و انحراف استاندارد گروه نمونه در مقیاسهای مختلف یادگیری.. 143