فرضیه‌ها 2

 

روش تحقیق   3

 

پیشینه تحقیق   3

 

ساختار تحقیق   3

 

نکاتی پیرامون پایان نامه  4

 

فصل اول: مبادی تصوری و تصدیقی روش‌شناسی علمی و فلسفی   5

 

منابع معرفتی   6

 

شیوه‌ مبتنی بر نقل   6

 

شیوه کشف و شهود  6

 

شیوه‌های عقلی و استنتاجی   6

 

شیوه‌های تجربی   7

 

روش‌شناسی   8

 

روش شناخت و منابع شناخت   9

 

روش‌شناسی در  علوم تجربی و علوم انسانی   9

 

رابطه روش با فلسفه، معرفت‌شناسی و هستی‌شناسی   10

 

روش‌شناسی و فلسفه علم  11

 

کاربردهای اصطلاح «روش»  12

 

1- روش معرفت     12

 

2- نوع استدلال   13

 

3- سطح تحلیل    13

 

4- نوع نگاه به موضوع   13

 

5- از منظر ماهیت تحقیق    14

 

الف- تحقیقات تاریخی ‏ 14

 

ب-تحقیق توصیفی   14

 

پ- تحقیقات همبستگی یا همخوانی ‏ 14

 

ت- تحقیق علّی یا پس از وقوع ‏ 15

 

ث- تحقیق تجربی   15

 

سیر تطور تاریخی رویکردهای روش‌شناختی در تفكر فلسفه اسلامی و غربی   15

 

الف- روش فلسفی در تفکر اسلامی   18

 

ب- تطور روش‌شناختی از تفکر مسیحی تا فلسفه مدرن   23

 

مراحل تحقیق   35

 

نتیجه‌گیری فصل اول  39

 

فصل دوم: روش‌شناسی فلسفه ملاصدرا 40

 

دیدگاه‌های مختلف در خصوص روش صدرالمتألهین   41

 

روش میان‌رشته‌ای صدرا و تلفیقی از سه منبع معرفتی عرفان، قرآن و برهان  45

 

رابطه عرفان، قرآن و برهان   45

 

الف- فلسفه و روش عقلی   46

 

مبادی برهان   47

 

مبادی دیگر  48

 

ب- علم کلام و روش نقلی   49

 

پ- عرفان و روش شهودی   52

 

رابطه روش عقلی و نقلی   55

 

رابطه عقل و شهود  60

 

رابطه نقل و شهود  64

 

‏استفاده صدرا از منابع معرفتی مختلف (مقام گرداوری و یا مقام داوری) 65

 

استفاده روشمند و کثرت گرایانه از آراء اندیشمندان سلف   68

 

روش تشکیکی و تعلیمی ملاصدرا 70

 

الف- روش تعلیمی فلسفه صدرا 71

 

ب- روش تشکیکی صدرا در تبیین مسائل فلسفی   71

 

نتیجه‌گیری فصل دوم  74

 

فصل سوم: نقد و بررسی آراء منتقدین روش فلسفی حکمت متعالیه  75

 

الف- منتقدین به اصل فلسفه و متعاقباً تخطئه مبنای فکری صدرا 77

 

1- مخالفین اصل فلسفه و تفکّر عقلانی   77

 

 

2- عرفا و اهل سلوک    77

 

ب- منتقدین آراء اصلی صدرالمتألهین و رد مبانی حکمت متعالیه  78

 

1- بعضی از فقها 78

 

2- برخی متکلمین   78

 

3- پیروان مشاء 79

 

پ- منتقدین تجربه‌گرا 79

 

ت- پیروان حکمت متعالیه و منتقدان به برخی آراء فرعی صدرا 80

 

ث- منتقدین به روش و متدلوژی اندیشه فلسفی صدرا 81

 

مکتب تفکیک    81

 

مبانی فکری منتقدین روش فلسفی صدرالمتألهین   82

 

الف- حجیت عقل فطری و چگونگی پیدایش معرفت     82

 

نقد و بررسی    84

 

ب- حجیت نقل    85

 

نقد و بررسی    86

 

پ- نفس و ماهیت علم   87

 

نقد و بررسی    88

 

ت- اولویت«تذکر» و نفی عقل فلسفی    89

 

نقد و بررسی    90

 

ث- رابطه عقل و وحی در مکتب تفکیک     92

 

نقد و بررسی    93

 

ج- رابطه مکتب تفکیک و اخباریگری    94

 

چ- مفتاح، مصباح یا میزان بودن عقل و رابطه ایمان و عقل در کسب معرفت     95

 

عقل از منظر دیگر منتقدان صدرا 96

 

‏نقدهای پیرامون اصول روش‌شناختی صدرا 97

 

اصل اول: روش میان‌رشته‌ای صدرا و تلفیقی از سه منبع معرفتی عرفان، قرآن و برهان   97

 

الف- لزوم تفکیک بین علوم بشری با علوم الهی    98

 

نقد و بررسی    99

 

ب- استدلال بر تباین کلی فلسفه و شریعت                                                     101

 

1- فلسفه از حوزۀ جغرافیایی بیگانه به حوزۀ مسلمانان راه یافته است. 101

 

نقد و بررسی   102

 

2- اختلاف در آرای فلسفی   105

 

نقد و بررسی   105

 

3- مباینت دستاوردهای فلسفی با معارف الهی   110

 

پ- پرهیز از تأویل و تفسیر به رأی                                                               111

 

نقد و بررسی    112

 

مسئله مواجه خالی‌الذهن، با متون دینی   114

 

تفکیک علوم خطاپذیر بشری با وحی معصوم الهی   115

 

اختلاف‌نظر فلاسفه با ظاهر قرآن   115

 

ت- خطای روش‌شناختی در استفاده از قرآن و عرفان در مقدمات برهان   116

 

ث- عدم امکان جمع سه منبع معرفتی در عرض یکدیگر  117

 

تحلیل و بررسی    117

 

اصل دوم: استفاده از قرآن و عرفان در مقام داوری و مقدمات برهان   118

 

اصل سوم: استفاده هدفمند از آراء اندیشمندان سلف   118

 

اصل چهارم: رویکرد تعلیمی و تشکیکی در تبیین آراء خود  122

 

الف- تغییر نظرات فکری ملاصدرا در طول زمان   123

 

ب- طرح نظریات بر اساس مبانی مختلف     124

 

پ- تلاش برای نگارش یک دوره فلسفه   124

 

بررسی علت برخی بی نظمی ها در تدوین اسفار  124

 

نتیجه گیری فصل سوم  126

 

فصل چهارم: تطبیق اصول چهارگانه روش‌شناختی اندیشه صدرا با مسئله علم الهی   127

 

استفاده هدفمند از آراء اندیشمندان سلف   128

 

بیان آراء دیگران با ذکر صاحبان آراء 129

 

1-نظریه معتزله  129

 

تبیین و گزارش آراء ‏ 129

 

نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه   130

 

اصلاح و ویرایش آراء به‌منظور برگزیدن جنبه‌های قابل‌قبول آراء ‏ 131

 

2-نظریه عرفا 131

 

تبیین و گزارش آراء ‏ 131

 

نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه   132

 

اصلاح و ویرایش آراء به‌منظور برگزیدن جنبه‌های قابل‌قبول آراء ‏ 132

 

3-نظریه افلاطونیان   133

 

تبیین و گزارش آراء  133

 

نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه   133

 

اصلاح و ویرایش آراء به‌منظور برگزیدن جنبه‌های قابل‌قبول آراء ‏ 134

 

4-نظریه فرفوریوس    135

 

تبیین و گزارش آراء ‏ 135

 

نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه   135

 

اصلاح و ویرایش آراء به‌منظور برگزیدن جنبه‌های قابل‌قبول آراء ‏ 136

 

5-نظریه مشائین   136

 

تبیین و گزارش آراء ‏ 136

 

نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه   137

 

اصلاح و ویرایش آراء به‌منظور برگزیدن جنبه‌های قابل‌قبول آراء ‏ 140

 

6-نظریه متأخرین   142

 

تبیین و گزارش آراء ‏ 142

 

‏نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه   143

 

اصلاح و ویرایش آراء به‌منظور برگزیدن جنبه‌های قابل‌قبول آراء  144

 

7-خداوند به معلول اول علم تفصیلی و به ماسوای آن علم اجمالی دارد  145

 

تبیین و گزارش آراء  145

 

نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه   146

 

اصلاح و ویرایش آراء به‌منظور برگزیدن جنبه‌های قابل‌قبول آراء  147

 

8-نظریه شیخ اشراق   147

 

تبیین و گزارش آراء  147

 

نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه   149

 

اصلاح و ویرایش آراء به‌منظور برگزیدن جنبه‌های قابل‌قبول آراء  151

 

نظریه صدرالمتألهین   152

 

خلاصه نظریه ملاصدرا 152

 

شیوه حکمای پیشین    152

 

شیوه عرفا 154

 

رابطه صور با ذات حق‌تعالی    156

 

روش میان‌رشته‌ای صدرا و تلفیقی از سه منبع معرفتی عرفان قرآن و برهان   156

 

عرفان در مسئله علم الهی    156

 

برهان در مسئله علم الهی    157

 

قرآن در مسئله علم الهی    157

 

‏چگونگی استفاده صدرا از منابع معرفتی مختلف (مقام گرداوری و یا مقام داوری) 158

 

3-3 – 2- مؤلفه های هوش معنوی از دیدگاه امونز. 21

 

4-3- 2- مؤلفه های هوش معنوی از دیدگاه نوبل.. 21

 

5-3- 2- مؤلفه های هوش معنوی از دیدگاه فریدمن و مک دونالد. 21

 

6-3- 2- مؤلفه های هوش معنوی وگان. 21

 

7-3- 2- مؤلفه های هوش معنوی از دیدگاه نوبل و گان. 22

 

8-3- 2- مؤلفه های هوش معنوی از دیدگاه مک مولن.. 22

 

9-3- 2- مؤلفه های هوش معنوی از دیدگاه سیسک… 22

 

10-3- 2- مؤلفه های هوش معنوی از دیدگاه عبداله زاده و دیگران. 22

 

4- 2- مدل های هوش معنوی.. 23

 

1-4- 2- مدل زهر و مارشال (2000 ) 23

 

2-4- 2- مدل هوشی معنوی از دیدگاه سیندی ویگلزورث ( 2004 / 2008 ) 24

 

3-4- 2- مدل آمرام (2007 ) 24

 

4-2 مدل کینگ (2008 ) 25

 

5-2- معنویت و دین در سازمان. 26

 

6-2- معنویت به مثابه هوش… 28

 

7-2- هوش معنوی در محیط کار. 30

 

8-2 هم سویی هوش و تجربه ی معنوی در توانایی حل مسئله. 32

 

9-2- اندازه گیری هوش معنوی.. 34

 

10-2- کاربرد های هوش معنوی.. 35

 

11-2-  انگیزه کاری.. 36

 

1-11-2- مفهوم انگیزه 37

 

2-11-2- مفهوم انگیزه کاری.. 38

 

3-11-2- مفهوم انگیزش… 39

 

1-12- 2- مدل سنتی.. 41

 

2-12- 2- مدل روابط انسانی.. 42

 

3-12- 2-  مدل منابع انسانی.. 42

 

13- 2-  نظریه‌های محتوایی.. 43

 

1- 13- 2-  نظریه سلسه مراتب نیازها 44

 

2-13-2- نظریه انگیزش و بهداشت روانی.. 45

 

3- 13- 2- نظریه دو ساحتی انسان، نظریه X و Y. 46

 

14-2- بکارگیری نظریات انگیزش… 47

 

15- 2-  فنون انگیزش و کاربرد آنها در سازمان. 47

 

16- 2- پاداش مالی.. 47

 

17- 2- هدف گذاری.. 47

 

18- 2- اشتراک مساعی.. 47

 

19- 2- اصلاح رفتار. 48

 

20- 2- عدالت در پرداخت‌ها 48

 

21- 2- خلاصه. 48

 

2-17- ایجاد انگیزه در کارکنان. 49

 

2-18-  موانع انگیزه کاری.. 56

 

1- 2-18- استراتژی هائی برای غلبه برموانع انگیزه کاری در سازمان. 56

 

2- 19- خودکارآمدی معلم به عنوان یک سازه انگیزشی.. 57

 

قسمت دوم : مبانی تجربی و پیشینه تحقیق: 58

 

الف: تحقیقات داخلی.. 58

 

ب: تحقیقات خارجی.. 62

 

جمع بندی.. 65

 

فصل سوم:تبیین پژوهش

 

3-1) مقدمه. 69

 

3-2) روش تحقیق.. 69

 

3-3) جامعه آماری.. 70

 

3-4) حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 70

 

3-5) ابزار جمع آوری داده های تحقیق.. 71

 

3-5-1 : 1. پرسشنامه هوش معنوی هیلدبرانت(2011) 71

 

 

2. پرسشنامه انگیزه کاری محمدآقاجاری (1375) 72

 

3-6)روایی و پایایی ابزار اندازه گیری.. 72

 

1-6-3- روایی پرسشنامه‌ها 72

 

2-6-3- پایایی پرسشنامه‌ها 72

 

3-7) روش های آماری تجزیه و تحلیل داده ها 73

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل پژوهش

 

4-1- مقدمه. 77

 

4-2)یافته های توصیفی.. 77

 

4-2-1 : اطلاعات جمعیت شناختی نمونه مورد مطالعه. 77

 

3-4- پیش‌فرض استفاده از آزمونهای آماری پارامتریک. 81

 

4-4- تجزیه و تحلیل سؤال های پژوهش: 82

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

 

5-1)مقدمه. 93

 

5-2) -خلاصه پژوهش… 93

 

3- 5- بحث و بررسی یافته ها 94

 

نتیجه‌گیری کلی.. 100

 

4- 5- پیشنهادهای پژوهش… 100

 

1- 4-5-  پیشنهادات كاربردی.. 100

 

2-4-5- پیشنهادات پژوهشی.. 102

 

5- 5- محدودیتهای تحقیق.. 102

 

1- 5- 5- محدودیت های در كنترل محقق: 103

 

2- 5- 5-  محدودیت های خارج از كنترل محقق: 103

 

 

 

فهرست جداول

 

جدول 1-2 : تعاریف هوش معنوی از نظر دانشمندان. 18

 

جدول 2-2 : ابعاد هوش معنوی بر اساس دیدگاه زهر و مارشال. 20

 

جدول 3-2 : مدل هوش معنوی از دیدگاه سیندی ویگلزورث… 24

 

جدول شماره 4-2 جنبه های مختلف سه مدل سنتی، روابط انسانی و منابع انسانی.. 43

 

جدول5 –2 پیش  فرض مدیران در مورد جنبه های انسانی کار. 46

 

جدول6-2 سبک های مدیریتی برمبنای پیش فرض های X و Y.. 46

 

جدول3-1 جامعه‌ی آماری.. 70

 

جدول3-2 حجم نمونه آماری.. 70

 

جدول 3-3: اطلاعات مربوط به پرسشنامه هوش معنوی.. 71

 

جدول (4-3). پایایی پرسشنامه هوش معنوی.. 73

 

جدول (5-3). ضریب پایایی پرسشنامه‌ی انگیزه کاری.. 73

 

جدول 1-4- فراوانی و درصد فراوانی نمونه مورد مطالعه به تفکیک جنس: 77

 

جدول2-4- فراوانی و درصد فراوانی نمونه آماری مورد مطالعه به لحاظ مدرک تحصیلی: 78

 

جدول3-4- فراوانی و درصد فراوانی نمونه دبیران مورد مطالعه به لحاظ سابقه خدمت… 79

 

جدول4-4- نتیجه آزمون کالموگروف –  اسمیرونوف برای نرمال بودن توزیع داده ها 81

 

جدول5-4- بررسی وضعیت هوش معنوی دبیران مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران با استفاده از آزمون t یکطرفه: 82

 

جدول6-4- بررسی وضعیت انگیزه کاری دبیران مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران با استفاده از آزمون t یکطرفه: 83

 

جدول7- 4- بررسی رابطه بین هوش معنوی با انگیزه کاری دبیران مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون: 84

 

جدول8-4- بررسی رابطه بین تفکر انتقادی وجودی با انگیزه کاری دبیران مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون: 85

 

جدول9- 4- بررسی رابطه بین تولید معنی شخصی با انگیزه کاری دبیران مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون: 86

 

جدول 10-4- بررسی رابطه بین میزان آگاهی با انگیزه کاری دبیران مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون: 86

 

جدول11- 4- بررسی رابطه بین توسعه حالت آگاهی با انگیزه کاری دبیران مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون: 87

 

جدول12-4- مقایسه هوش معنوی دبیران زن و مرد با استفاده از آزمونt برای گروههای مستقل: 88

 

جدول13-4- مقایسه هوش معنوی دبیران به لحاظ میزان تحصیلات و سابقه خدمت با استفاده از آزمون تحلیل واریانس یکطرفه: 88

 

جدول14-4- مقایسه میزان انگیزه کاری دبیران زن و مرد با استفاده از آزمونt برای گروههای مستقل: 89

 

جدول15-4- مقایسه میزان انگیزه کاری دبیران به لحاظ میزان تحصیلات و سابقه خدمت با استفاده از آزمون تحلیل واریانس یکطرفه: 90

 

فرضیه­ها

 

 

8

 

 

 

تعاریف واژه­ها و اصطلاحات

 

 

8

 

 

 

                           فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق                          

 

 

 

مبانی نظری پژوهش

 

 

12

 

 

 

مدارس هوشمند

 

 

14

 

 

 

تاریخچه مدارس هوشمند

 

 

14

 

 

 

تعریف مدارس هوشمند

 

 

17

 

 

 

نقش فناوری­های نوین در هوشمندسازی مدارس

 

 

20

 

 

 

مدل مفهومی مدارس هوشمند

 

 

21

 

 

 

محیط یاددهی و یادگیری متنی بر محتوای چندرسانه­ای

 

 

22

 

 

 

زیرساخت توسعه یافته فناوری اطلاعات

 

 

23

 

 

 

مدیریت مدرسه توسط سیستم­های یکپارچه رایانه­ای

 

 

24

 

 

 

برخورداری از معلمان آموزش دیده در حوزه فناوری اطلاعات

 

 

25

 

 

 

ارتباط یکپارچه رایانه­ای با مدارس دیگر

 

 

26

 

 

 

پیشرفت تحصیلی

 

 

27

 

 

 

عوامل مؤثر در پیشرفت

 

 

 

27

 

 

 

هوش

 

 

27

 

 

 

علایق و عوامل مربوط به دانش­آموز

 

 

27

 

 

 

انگیزه

 

 

28

 

 

 

خانواده و محیط خانواده

 

 

29

 

 

 

برنامه­ریزی

 

 

30

 

 

 

عوامل مربوط به مدرسه و معلم

 

 

30

 

 

 

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

 

 

31

 

 

 

اندازه­گیری پیشرفت تحصیلی

 

 

32

 

 

 

مفهوم انگیزش

 

 

33

 

 

 

دیدگاه­های مطرح شده در مورد انگیزش

 

 

35

 

 

 

دیدگاه رفتاری

 

 

36

 

 

 

دیدگاه انسان­گرایی

 

 

36

 

 

 

دیدگاه شناختی

 

 

38

 

 

 

مفهوم انگیزش پیشرفت

 

 

39

 

 

 

گرایش­های انگیزش دی­سی

 

 

42

 

 

 

انگیزش تسلط

 

 

44

 

 

 

رابطه میان نیاز به پیشرفت و عملکرد آن

 

 

45

 

 

 

پایداری در انجام تکالیف

 

 

46

 

 

 

خطرجویی

 

 

46

 

 

 

تکمیل تکالیف ناتمام

 

 

47

 

 

 

تفاوت­های جنسیتی در انگیزش پیشرفت

 

 

47

 

 

 

انگیزش پیشرفت خود مختار در مقابل اجتماعی

 

 

48

 

 

 

انگیزش پیشرفت و سازندگی اجتماعی

 

 

48

 

 

 

خود اثربخشی و انگیزش پیشرفت

 

 

48

 

 

 

نظریه اسناد و انگیزش پیشرفت

 

 

49

 

 

 

اضطراب

 

 

50

 

 

 

اضطراب و یادگیری

 

 

51

 

 

 

اضطراب رایانه

 

 

52

 

 

 

بر تحقیقات انجام شده

 

 

57

 

 

 

نقد و ارزیابی

 

 

61

 

 

 

فصل سوم: روش تحقیق

 

 

 

روش تحقیق

 

 

63

 

 

 

جامعه آماری

 

 

63

 

 

 

حجم نمونه و روش نمونه­گیری

 

 

64

 

 

 

ابزار جمع­آوری داده­ها

 

 

64

 

 

 

پرسشنامه انگیزش پیشرفت

 

 

65

 

 

 

پرسشنامه اضطراب رایانه­ای

 

 

66

 

 

 

روایی و پایایی

 

 

67

 

 

 

روش جمع­آوری داده­ها

 

 

68

 

 

 

روش تجزیه و تحلیل داده­ها

 

 

69

 

 

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده­ها

 

 

 

توصیف داده­ها

 

 

71

 

 

 

داده­های مربوط به پرسشنامه اضطراب رایانه­ای

 

 

72

 

 

 

داده­های مربوط به پرسشنامه انگیزش پیشرفت

 

 

74

 

 

 

داده­های مربوط به نمرات پیشرفت تحصیلی

 

 

75

 

 

 

تجزیه و تحلیل داده­ها

 

 

77

 

 

 

جمع­بندی

 

 

82

 

 

 

فصل پنجم: نتیجه­گیری و پیشنهادها

 

 

 

استنتاج

 

 

84

 

 

 

بحث و بررسی فرضیه اول پژوهش

 

 

84

 

 

 

بحث و بررسی فرضیه دوم پژوهش

 

 

86

 

 

 

سایر نتایج

 

 

88

 

 

 

محدودیت­های پژوهش

 

 

89

 

 

 

پیشنهادهای پژوهش

 

 

90

 

 

فهرست جداول

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

جدول (2-1)، تفاوت های شخصیتی در انگیزش پیشرفت	41
جدول (4-1) آمار توصیفی پرسشنامه اضطراب رایانه­ای	72
جدول (4-2) توزیع فراوانی نمرات اضطراب رایانه­ای دانش­آموزان	73
جدول (4-3) آمار توصیفی پرسشنامه انگیزش پیشرفت	74
جدول (4-4) توزیع فراوانی نمرات انگیزش پیشرفت دانش­آموزان	74
جدول (4-5) آمار توصیفی نمرات پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان	75
جدول (4-6) توزیع فراوانی نمرات پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان	76
جدول (4-7). ضریب همبستگی پیرسون بین اضطراب رایانه­ای و پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان	77
جدول (4-8). ضریب همبستگی بین اضطراب رایانه­ای و انگیزش پیشرفت دانش­آموزان	76
جدول (4-9). ضریب همبستگی بین انگیزش پیشرفت و پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان	80

 

فصل اول:

 

كلیات و مفاهیم

 

بیان مساله.. 2

 

گفتار اول: کلیات. 3

 

روش تحقیق:.. 3

 

سوال اصلی:.. 3

 

سوالات فرعی:.. 3

 

هدف تحقیق:.. 3

 

جهت نوآوری:.. 4

 

قلمرو تحقیق:.. 4

 

گفتار دوم: مفاهیم. 4

 

الف- تمدن.. 4

 

1- معنای لغوی… 5

 

2- معنای اصطلاحی.. 5

 

3- مولفه های تمدن ساز.. 6

 

ب-فرهنگ.. 7

 

1- لغت.. 7

 

2- اصطلاح.. 8

 

ج- رابطۀ فرهنگ و تمدن.. 9

 

د- باور.. 9

 

ه- دین.. 11

 

1- معنای لغوی.. 11

 

2- معنای اصطلاحی.. 12

 

1) تعریف دین از نگاه غربیان.. 12

 

2) تعریف دین از دید متفکران اسلامی.. 13

 

ز- باور دینی.. 14

 

ک- تعامل فرهنگ، تمدن و باور دینی.. 14

 

ل- پیشرفت.. 15

 

م- انحطاط.. 16

 

عوامل انحطاط.. 16

 

ن- تأثیر جهان بینی در پیشرفت و انحطاط.. 17

 

ح- مغرب زمین.. 18

 

و- مسلمین.. 19

 

فصل دوم:

 

حیطه‌های رشد و انحطاط مسلمین

 

گفتار اول: حیطه های رشد و شکوفایی. 23

 

الف- فرهنگی- علمی.. 24

 

1- شکل گیری روحیه علم آموزی در بین مسلمین.. 24

 

2- عقلانیت متعامل با نقل.. 25

 

3- توجه به دستاوردهای فکری ملل و نحل دیگر.. 26

 

1) ترجمه و تقلید.. 26

 

2( بومی سازی.. 27

 

4- شکل گیری علوم و دانشمندان در اسلام.. 28

 

1) علوم اسلامی.. 28

 

 

1. قرائت.. 28

 

1. تفسیر.. 29

 

1. حدیث.. 29

 

1. فقه و اصول.. 30

 

1. عرفان نظری.. 30

 

1. کلام.. 32

 

2) علوم دیگر و دانشمندان مسلمان این عرصه.. 32

 

 

1. شیمی.. 32

2. 

3.  

 

1. مکانیک.. 33

 

1. ریاضیات.. 34

 

1. طب.. 34

 

1. نجوم.. 35

 

4- تأسیس مراکز علمی.. 36

 

1) بیت الحکمه.. 36

 

2) نظامیه.. 37

 

3) کتابخانه‌ها.. 37

 

4) حوزه های علمیه و دانشگاه‌ها.. 38

 

ب- تربیتی- اخلاقی.. 39

 

1- تشکیل پایه‌های خانواده.. 40

 

2- عرفان عملی و عرفا.. 40

 

3- مسجد مرکز تربیت.. 42

 

4- سیرۀ عملی علمای این عرصه.. 42

 

1) کتب اخلاقی و دانشمندان این عرصه.. 42

 

2) استقلال فکری دانشمندان.. 43

 

5- اخلاق در بین مسلمین.. 44

 

1) مدارا.. 44

 

2) برابری.. 44

 

3) آزادی مذهب.. 45

 

ج-  اجتماعی- سیاسی.. 45

 

1- گسترش مناطق تحت تسلط.. 45

 

2- ثبات حاکمیت.. 46

 

3- سازمان های اداری و اجتماعی.. 46

 

1) دیوان.. 47

 

2) نهاد حسبه.. 47

 

3) تشکل های بین المللی جهان اسلام.. 48

 

ج- اقتصادی.. 48

 

1- تجارت.. 49

 

2- منابع طبیعی.. 50

 

3- کشاورزی.. 50

 

گفتار دوم: حیطه های انحطاط. 51

 

الف-  فرهنگی- علمی.. 51

 

1- از بین رفتن مراکز علمی و کتابخانه‌ها.. 52

 

2- تحجر.. 53

 

3- جریان های عقل گریز.. 54

 

1) تکفیر.. 55

 

2)  بی فایده خواندن علوم طبیعی.. 55

 

4- درباری شدن علم.. 56

 

5- وضعیّت امروز علم و فرهنگ دربین مسلمین.. 56

 

1)  بی سوادی عمومی.. 56

 

2)  فرار مغزها.. 57

 

ب- تربیتی- اخلاقی.. 57

 

1- سقوط اخلاقی.. 57

 

2- تخریب نهاد اخلاق در جامعه.. 58

 

2- تجمل گرایی.. 60

 

3- اباحیگری صوفیانه و کنار انداختن ظاهر شریعت.. 61

 

ج- اجتماعی- سیاسی.. 62

 

1-  غصب خلافت، اولین قدم انحراف.. 63

 

2-حکام فاسد.. 64

 

1)  بحران مشروعیت.. 65

 

2) استبداد.. 65

 

3) ثروت اندوزی خلفا و امرا.. 66

 

4) ضعف سیاست و خیانت.. 67

 

5) حکام دست نشاندۀ امروز.. 68

 

6) جدایی مردم از حکام.. 68

 

3- شکل گیری جریان های تروریستی و تند رو.. 69

 

4- تجزیۀ ممالک اسلامی.. 71

 

5- هجوم دشمنان.. 71

 

ج- اقتصادی.. 72

 

1- مسلمانان مصرف کننده.. 73

 

2-اقتصاد تک محصولی.. 74

 

3- نابرابری تراز تجاری.. 74

 

فصل سوم:

 

حیطه‌های  رشد و انحطاط مغرب زمین

 

گفتار اول: حیطه‌های رشد  مغرب زمین. 77

 

الف – فرهنگی- علمی.. 78

 

1- شکل گیری دانشگاه ها و نظام آموزش کارآمد.. 78

 

2- تغییر نظام آموزشی در غرب.. 79

 

1)  سازمان حقوقی مستقل.. 79

 

2)  جای دادن رسمی علوم طبیعی و عقلی در آموزش.. 80

 

3)  نظام استاندارد ارزیابی و ارتقا علمی.. 80

 

3- انقلاب های علمی در غرب.. 81

 

1)  نهضت ترجمه.. 81

 

2)  واردات علم از مسلمانان.. 83

 

3)  نهضت اصلاح دینی.. 84

 

4)  کشفیات جدید علمی.. 84

 

5)  انقلاب صنعتی.. 85

 

6)  تربیت نیروهای ماهر.. 86

 

اهداف نظام آموزشی غرب.. 86

 

ب- تربیتی- اخلاقی.. 87

 

1- مسیحیان، همزیستان  مسلمانان.. 88

 

2- نظم و انضباط اجتماعی.. 89

 

3- حقوق بشر.. 89

 

4-  رشد اخلاق محیط زیستی.. 90

 

5- حقوق زنان.. 91

 

ج- اجتماعی- سیاسی.. 92

 

1- نهضت های اصلاح طلبانه.. 92

 

1)  پروتستانتیسم.. 92

 

2)  دموکراسی خواهی.. 93

 

2- تاثیر  انقلاب صنعتی بر سیاست و اجتماع.. 93

 

1-  رشد جامعه مدنی.. 94

 

2- کشف قاره های جدید.. 95

 

3-  شهر نشینی.. 96

 

د- اقتصادی.. 96

 

1- تجارت.. 97

 

2- تشکیل اتحادیه ها و اصناف.. 98

 

3- رونق کشاورزی.. 98

 

4- ظهور بانکداری.. 99

 

5- نتایج اقتصادی انقلاب صنعتی.. 99

 

گفتار دوم: حیطه های انحطاط. 101

 

الف- فرهنگی- علمی.. 101

 

1- اومانیسم گرایی علمی.. 102

 

1) رنسانس.. 102

 

2) دانشمندان هنجار شکن.. 103

 

3) عقل گرایی افراطی.. 105

 

2- علم و بحران محیط زیست.. 106

 

ب- تربیتی- اخلاقی.. 107

 

1- سكولاریزاسیون.. 107

 

1) بحران معنویت.. 108

 

2) مادی گرایی.. 110

 

3) قوانین ضد اخلاقی.. 111

 

2- فساد دستگاه دینی.. 112

 

1)  فساد کلیسا.. 112

 

2)  ظلم کلیسا.. 113

 

3- سست شدن بنیادهای اخلاق.. 115

 

1)  سقوط ارزش ها.. 115

 

2)  ضد ارزش ها ابزار تبلیغ کالا.. 116

 

3)  شیوع بیمارى هاى جنسی.. 117

 

4)  هم جنس گرایی.. 117

 

4- اومانیسم.. 117

 

آزادی افسار گسیخته.. 118

 

5- بیگانگى انسانها.. 119

 

6- پوشاندن سقوط ارزشها با ماسک حقوق بشر.. 120

 

ج- اجتماعی- سیاسی.. 121

 

1- بیماریهاى عصبى و روانى.. 121

 

2- افزایش نا امنی.. 122

 

3-  ‫فروپاشی  نهاد خانواده، عامل فساد جامعه.. 123

 

1)  افزایش طلاق و بروز ناهنجاریهای اخلاقی.. 124

 

2)  سردی روابط خانوادگی.. 125

 

3)  ﻫﻢﺧﺎﻧﮕﻲ ﻳﺎ زﻧﺪﮔﻲ ﻣﺸﺘﺮك ﺑﺪون ازدواج 126

 

4)  جریان های ضد خانواده.. 127

 

4- رهبانیت و عزلت اجتماعی.. 128

 

5- توحش.. 129

 

1)   جنگ های صلیبی.. 129

 

2)  جنگ های جهانی.. 130

 

3)  استعمار و بهره كشی.. 131

 

د- اقتصادی.. 132

 

به هم بستگی اقتصاد بین المللی.. 133

 

فصل چهارم:

 

باورهای دینی تاثیرگذاردر رشد و انحطاط مسلمین

 

گفتار اول: باورهای اعتقادی. 136

 

الف- باورهای موثر در رشد.. 137

 

1- توحید.. 137

 

2)  آرامش بخشی.. 138

 

3) پاسخ به احساس تنهایی.. 138

 

2- نبوت و امامت.. 140

 

1) نقش آموزشی.. 140

 

2) الگو دهی.. 140

 

3) انتظار در امتداد امامت.. 141

 

3- معاد.. 141

 

1) صبر.. 142

 

2)  بازدارندگی.. 142

 

3)  تشویق.. 143

 

ب- باورهای موثر در انحطاط.. 143

 

1- درک نادرست از توکل.. 144

 

2- اهلبیت گریزی.. 145

 

3- اعتقاد به کفایت محبت اهل بیت.. 146

 

4- جبرگرایی.. 147

 

گفتار دوم: باورهای اخلاقی. 149

 

1-در قبال خدا.. 149

 

1)  شناخت خدا.. 149

 

2)  عبادت و پرستش.. 150

 

2- در قبال خود.. 150

 

2)  اصلاح نفس.. 151

 

2)  خویشتن شناسی.. 151

 

3)  حفظ سلامت و بهداشت جسم و روان.. 152

 

3- در قبال دیگران.. 153

 

1)   روابط ایمانی.. 153

 

 

1. محبت.. 153

 

1. مساوات و برادری.. 154

 

1. امر به معروف و نهی از منکر.. 154

 

2)  روابط انسانی.. 155

 

عدل عمومی.. 156

 

3- در قبال محیط زیست.. 157

 

1)  نگاه الهی به طبییعت.. 158

 

2)  تاثیر طبیعت در انسان.. 158

 

3)  منابع طبیعی و اعمار آن.. 159

 

4)  مسولت اخلاقی نسبت به تمام موجودات.. 159

 

4)  وظایف حکومت اسلامی در قبال محیط زیست.. 160

 

گفتار سوم: باورهای عملی. 160

 

الف- سیاسی.. 161

 

1- همگرایی دین و سیاست.. 162

 

2- همگرایی مردم ، حکومت و اسلام.. 163

 

3- حاکمیت قانون الهی.. 163

 

4- جهانی اندیشی.. 164

 

ب- اجتماعی.. 165

 

1- روابط اجتماعی بر اساس برادری و برابری.. 166

 

2- تعاون.. 166

 

3- همبستگی.. 167

 

4- انضباط اجتماعی.. 167

 

5- اهتمام به خانواده.. 168

 

1) محبوبیت خانواده در اسلام.. 168

 

2)  ازدواج سنت الهی.. 168

 

3) قبح تجرد.. 169

 

ج-  اقتصادی.. 169

 

1-  رعایت اخلاق  در اقتصاد.. 170

 

2- نفی فقر.. 170

 

4- کار و تلاش.. 171

 

1) کرامت کارگر در اسلام.. 172

 

2) کارگر در صف مجاهد.. 172

 

د- علمی.. 173

 

1- اسلام دین علم و خرد.. 173

 

2-قرآن و دعوت به تجربه و حس.. 175

 

3- کسب علم و عبادت.. 176

 

4- عقل ابزاری اسلامی.. 177

 

5- ترغیب به علم آموزی.. 178

 

6- توصیه به استفاده از علوم سایرین.. 179

 

7- احترام به دانشمندان.. 179

 

ب- باورها در انحطاط.. 179

 

باورهای دنیا گریز.. 180

 

احکام عملی. 181

 

1- احکام عبادی.. 183

 

1- احکام –  مالی.. 184

 

3-  احکام سیاسی.. 185

 

4-  احکام جزایی.. 186

 

5- احکام خوردنیها.. 187

 

6- احکام خانواده.. 187

 

فصل پنجم:

 

باورهای دینی تأثیرگذار در رشد و انحطاط مغرب زمین

 

گفتار اول: باورهای موثر در پیشرفت مغرب زمین.. 189

 

الف- باورهای اعتقادی موثر در رشد.. 189

 

1- تثلیث.. 190

 

1)  پدر.. 191

 

2)  پسر.. 191

 

3)  روح القدس.. 191

 

 

1. همراه همیشگی مردم.. 192

 

1. روح القد س ضامن اقتدار کلیسا.. 192

 

2- کتاب مقدس.. 193

 

1)  اناجیل.. 194

 

2) اعمال و  نامه های رسولان.. 194

 

3)  مکاشفات.. 195

 

3- کلیسا.. 195

 

نقش کلیسا در جامعه مسیحی.. 196

 

4- عیسی مسیح.. 197

 

1)  الگوی بشری برای مردم.. 197

 

2)  رستاخیز مسیح.. 198

 

3)  امید به تشکیل حکومت جهانی.. 199

 

5- اعتقاد به آخرت.. 199

 

ب- باورها ی اعتقادی موثر در انحطاط.. 200

 

1- نجات یا انتخاب پیشین.. 200

 

2- سه گانگی.. 201

 

3- عیسی بشری در مقام الوهیت.. 201

 

شورای نیقیه مرجع اعلام الوهیت.. 202

 

4- آموزه انتخاب پیشین.. 202

 

5- اعتراف.. 204

 

اثر نامطلوب.. 204

 

گفتار دوم: باورهای اخلاقی.. 205

 

الف- باورها در رشد.. 206

 

1) خدا به عنوان مالک طبیعت.. 215

 

2)  خدا به عنوان شوهر طبیعت.. 216

 

3) خدای تجسم یافته در طبیعت.. 217

 

ب- باورها در انحطاط.. 217

 

1- در قبال خدا.. 217

 

2- نسبت به خود.. 218

 

3- در قبال دیگران.. 219

 

4- در قبال محیط زیست.. 219

 

گفتار سوم: باورهای عملی.. 220

 

الف- باورها در رشد.. 220

 

1- سیاسی.. 220

 

1) آموزه نهضت ساز.. 221

 

2) ریشه بدبینی به سیاست مند بودن مسیحیت.. 222

 

2-  ا جتماعی.. 223

 

1)  حفظ انسجام جامعه.. 223

 

2)  امور عام المنفعه.. 224

 

3) حمایت از خانواده.. 224

 

 

1. حجاب.. 224

 

1. اهمیت دادن به ازدواج و قبح طلاق.. 225

 

1. صیانت از کانون خانواده.. 226

 

1. قبح طلاق.. 226

 

1. قبح شهوت پرستی.. 227

 

1. قبح هم جنس گرایی.. 227

 

1. قبح سقط جنین.. 228

 

4) زهد و فروتنی.. 228

 

3- علم سازی آموزه ها.. 229

 

1) قابل شناخت بودن طبیعت.. 230

 

 

1. اعتقاد به هستی وقابل فهم بودن آن.. 230

 

1. اعتقاد به آفرینش.. 230

 

1. غلبه نظره تایید آمیز نسبت به طبیعت.. 231

 

2) نقش مذهب پروتستان در علم جدید.. 231

 

4- اقتصادی.. 232

 

1) احترام به کار.. 232

 

2) کار یک وظیفه الهی (Berfur).. 233

 

3) آموزهی تقدیر.. 234

 

ب- باورها در انحطاط.. 236

 

1 – سیاسی و اجتماعی.. 236

 

1)  جدایی دین از سیاست.. 236

 

2) کلیسا و استعمار.. 238

 

 

1. کلیسا پیش قراول استعمار.. 238

 

1. کمک مالی استکبار به کلیسا.. 239

 

3) نگاه سرسختانه به زن.. 240

 

4) سختگیری بی جا در طلاق.. 241

 

5) تحسین تجرد.. 241

 

ب- احکام عملی.. 242

 

3- علمی.. 243

 

عقاید کلیسا، عامل افو ل علم.. 243

 

1)  الهی نمایاندن انجیل ها.. 244

 

2)  جدایی دنیا و آخرت.. 244

 

3) تصویر غیر صحیح از خداوند.. 245

 

4) قرار دادن مسایل علمی و آموزه های فلسفی در ردیف اصول عقاید مذهبی.. 245

 

2-7- هوش چیست؟. 26

 

2-8- هیجان چیست؟. 28

 

2-8-1 نظریه‌های هوش هیجانی. 29

 

2-9- هوش هیجانی؛ مهارت‌های اجتماعی- هیجانی. 30

 

2-10- نقش هیجان ها در هوش.. 31

 

2-11- هوش هیجانی: دو نظریه. 31

 

2-12- تنظیم و کنترل هیجان ها 32

 

2-13- رابطه هوش هیجانی با هوش اجتماعی. 33

 

2-14- توانایی لذت بردن از زندگی. 34

 

2-15- توانایی جهیدن. 34

 

2-16- تعادل. 34

 

2-17- انعطاف پذیری. 34

 

2-21- پیشینه تحقیق. 37

 

2-21-1 پژوهش های خارج از کشور. 37

 

2-21-2 پژوهش های داخل کشور. 38

 

2-22- چارچوب نظری ومدل تحلیلی. 38

 

2-23- مدل تحلیلی تحقیق. 39

 

2-24- مدل مفهومی تحقیق. 39

 

فصل سوم:روش شناسی تحقیق

 

3-1- مقدمه. 41

 

3-2- روش شناسی تحقیق. 41

 

3-3- متغیرهای تحقیق. 42

 

3-3-1 متغیر پیش بین. 42

 

3-3-2 متغیر ملاک.. 42

 

3-4- ابزار گردآوری داده‏ها 42

 

3-4-1 مطالعات کتابخانه ای. 42

 

3-4-2 پرسشنامه. 42

 

3-5- جامعه آماری، روش نمونه‏گیری و حجم نمونه. 42

 

3-5-1 پرسشنامه هوش هیجانی. 43

 

3-5-2 روایی و پایایی پرسشنامه. 43

 

3-6- روش‌تجزیه و تحلیل داده ها 44

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

 

4-1- مقدمه. 46

 

4-2- تحلیل توصیفی داده ها 46

 

4-3- تحلیل استنباطی داده ها 52

 

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

 

5-1- مقدمه. 56

 

5-2- جمع بندی نتایج. 56

 

5-3- بحث و نتیجه گیری. 58

 

5-4- پیشنهادات.. 59

 

 

5-4-1 پیشنهادهایی برای پژوهش های بعدی. 59

 

5-4-2 پیشنهادات کاربردی براساس نتایج پژوهش… 59

 

منابع و ماخذ. 60

 

فهرست منابع فارسی. 60

 

فهرست منابع انگلیسی. 63

 

پیوست.. 64

 

پیوست الف) پرسشنامه هوش هیجانی برادبری و گریوز. 64

 

چکیده انگلیسی. 66
فهرست جداول

 

جدول (4-1): توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب جنسیت.. 46

 

جدول (4-2): توصیف کمی متغیر خودآگاهی. 47

 

جدول (4-3): توصیف کمی متغیر خود مدیریتی. 48

 

جدول (4-4): توصیف کمی متغیر آگاهی اجتماعی. 49

 

جدول (4-5): توصیف کمی متغیر مدیریت رابطه. 50

 

جدول (4-6): توصیف کمی متغیر هوش هیجانی. 51

 

جدول (4-7): آزمون فرضیه اول براساس ضریب همبستگی پیرسون. 52

 

جدول (4-8): آزمون فرضیه فرعی اول براساس ضریب همبستگی پیرسون. 53

 

جدول (4-9): آزمون فرضیه فرعی دوم  براساس ضریب همبستگی پیرسون. 53