1-5-3پیشرفت تحصیلی.. 11

 

فصل دوم : مطالعات نظری.. 12

 

مقدمه. 13

 

2- 1  تعریف خانواده 13

 

2 – 2 نقش والدین در رفتار فرزند. 15

 

2 – 3 دلبستگی و پیوند والدینی.. 16

 

2 – 4 تأثیر محیط و فضای خانواده بر کودکان. 17

 

2 – 5  شیوه های فرزند پروری.. 20

 

2 – 6 تاریخچه شیوه فرزند پروری.. 21

 

2- 7  تاریخچه فرزند پروری در ایران. 23

 

2 – 8  بنیان نظری روشهای فرزند پروری و تحقیقات صورت پذیرفته در این زمینه. 24

 

2-9عوامل تعیین کننده شیوه های فرزندپروری والدین.. 43

 

2-10نقش تفاوت های جنسی در نحوه برخورد والدین.. 44

 

2-11روش فرزندپروری ، دخالت والدین در فعالیتهای مدرسه و پیشرفت تحصیلی نوجوانان. 52

 

2-12محیط خانه، خود پنداری و پیشرفت تحصیلی: یک هدف مدلسازی متداول. 53

 

2-13خود پنداره 53

 

2-14نقش اسناد در خود پنداره تحصیلی.. 56

 

2-15خودپنداره تحصیلی.. 60

 

فصل سوم : روش شناسی تحقیق (متدولوژی) 79

 

مقدمه. 80

 

3 – 1 روش تحقیق. 80

 

3 – 2 جامعه آماری.. 80

 

3 – 3  برآورد حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 81

 

3 – 4 روش گرد آوری اطلاعات.. 81

 

3 – 5 ابزار اندازه گیری.. 81

 

3 – 6 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات.. 85

 

فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده ها 86

 

4-1 مقدمه. 87

 

4-2 بخش اول: توصیف داده‌ها 88

 

4-4 فرضیه اصلی: بین سبك های فرزند پروری و خودپنداره تحصیلی رابطه وجود دارد. 93

 

4-5 فرضیه اول: بین سبك های فرزند پروری اقتداری و خودپنداره تحصیلی رابطه وجود دارد. 97

 

4-6 فرضیه دوم : بین سبک های فرزند پروری و خود پنداره تحصیلی رابطه وجود دارد. 98

 

4-7 فرضیه سوم : بین سبك های فرزند پروری استبدادی و خودپنداره تحصیلی رابطه وجود دارد. 100

 

4-8 فرضیه چهارم (فرضیه اصلی دوم): بین خودپنداره تحصیلی  و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد. 100

 

4-9 فرضیه پنجم (فرضیه اصلی سوم): بین سبك های فرزند پروری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد. 102

 

4-10 فرضیه ششم: آیا بین شیوه های فرزند پروری در تعامل با خود پنداره تحصیلی با پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد؟. 105

 

فصل پنجم بحث و نتیجه گیری.. 109

 

مقدمه. 110

 

5 – 1 خلاصه پژوهش… 110

 

5 – 2  بحث و نتیجه گیری.. 112

 

5 – 3 پیشنهادها 119

 

5 – 4 محدودیت ها ی تحقیق. 122

 

منابع فارسی.. 124

 

 

 

 

 

فهرست اشکال

 

عنوان                                                                                                  صفحه

 

شکل 2 – 1 الگوهای فرزندپروری شیفر. 27

 

شکل 2-2     نمایش چهار شیوه فرزند پروری در دو بعد پذیرندگی و توقع داشتن.. 30

 

 

 

 

 

فهرست جداول

 

عنوان                                                                                                  صفحه

 

جدول 2-1  تأثیر فضای خانواده بر کودکان. 18

 

جدول2-2 ابعاد شیوه های  فرزند پروری والدین از نگاه شیفر ؛ اقتباس از شیرازی،1385. 28

 

جدول 2-3: تاثیرات حاصل از شیوه های مختلف فرزند پروری در دوران کودکی وبزرگسالی، بامریند،1991به نقل از برنز،2006 ،ترجمه سعیدی،1391). 34

 

جدول 2-4 : ابعاد شیوه های فرزند پروری والدین دایانا باوم مریند؛ اقتباس از برنز،2006. 37

 

جدول(4-1) توزیع فراوانی مربوط به پایه تحصیلی.. 88

 

جدول(4-2) توزیع فراوانی مربوط به سن مادر. 89

 

جدول(4-3) توزیع فراوانی مربوط به سطح تحصیلات مادر. 90

 

جدول(4-4) آمار توصیفی مربوط به خودپنداره 91

 

جدول(4-5) آمار توصیفی مربوط به پیشرفت تحصیلی.. 91

 

جدول(4-6) آمار توصیفی مربوط به سبك های فرزند پروری.. 92

 

جدول (4-7) مربوط به آزمون كولموگروف- اسمیرنوف جهت بررسی نرمال بودن داده ها 92

 

جدول (4-8)­مربوط­به آزمون همبستگی رابطه بین سبكهای فرزندپروری و خودپنداره تحصیلی.. 93

 

جدول (4-9) مربوط به ضریب تعیین رگرسیون. 94

 

جدول (4-10) مربوط به تحلیل واریانس… 94

 

جدول (4-11) مربوط به معادلة خط رگرسیون. 94

 

جدول (4-12) مربوط به آزمون همبستگی رابطه بین سبك های فرزند پروری اقتداری و خودپنداره تحصیلی   96

 

جدول (4-13) مربوط به ضریب تعیین رگرسیون. 96

 

جدول (4-14) مربوط به تحلیل واریانس… 96

 

جدول (4-15) مربوط به معادلة خط رگرسیون. 97

 

جدول (4-16) مربوط به آزمون همبستگی رابطه بین سبك های فرزند پروری آزاد گذار و خودپنداره تحصیلی   98

 

جدول (4-17) مربوط به ضریب تعیین رگرسیون. 98

 

جدول (4-18) مربوط به تحلیل واریانس… 99

 

جدول (4-19) مربوط به معادلة خط رگرسیون. 99

 

جدول (4-20) مربوط به آزمون همبستگی رابطه بین سبك های فرزند پروری استبدادی و خودپنداره تحصیلی   100

 

جدول (4-21) مربوط به آزمون همبستگی رابطه بین خودپنداره تحصیلی و پیشرفت تحصیلی.. 101

 

جدول (4-22) مربوط به ضریب تعیین رگرسیون. 101

 

جدول (4-23) مربوط به تحلیل واریانس… 101

 

جدول (4-24) مربوط به معادلة خط رگرسیون. 102

 

جدول (4-25)­مربوط­به­آزمون همبستگی رابطه بین سبكهای فرزند پروری و پیشرفت تحصیلی.. 103

 

جدول (4-26) مربوط به ضریب تعیین رگرسیون. 104

 

جدول (4-27) مربوط به تحلیل واریانس… 104

 

جدول (4-28) مربوط به معادلة خط رگرسیون. 104

 

جدول (4-29) مربوط به فاكتور های  درون گروهی.. 105

 

جدول (4-30) مربوط به فاكتور های  بین گروهی.. 106

 

جدول ( 4-31 ) مربوط به محاسبه یكسانی واریانس ها 106

 

جدول ( 4-32 ) آزمون همسانی واریانس کوواریانس ها 107

 

جدول ( 4-33 ) آزمون اثر فاکتور های درون گروهی و بین گروهی.. 108

 

 

 

 

 

مقدمه

 

این تحقیق جهت یافتن پاسخی به این سوال انجام شد كه آیا متغیرهای ناشی از شیوه های فرزند پروری دربافت‌های متفاوت خانوادگی، تاثیری معنی‌دار برخودپندار تحصیلی كودكانی که پا به مرحله نوجوانی می گذارند دارد؟ در ضمن میزان این رابطه تا چه حد بر عملكرد تحصیلی دانش‌آموزان دختر دوره ابتدایی تاثیرگذار است. سوال دیگر این بود كه تجارب خانوادگی، تا چه اندازه با خود پنداره تحصیلی نوجوانان ارتباط دارد؟ و آیا بافت‌های مختلف خانواده، می‌تواند تاثیر معنی‌دار بر خودپنداره و موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان داشته باشند؟ خانواده‌ها نقش به سزایی در موفقیت و شكست تحصیلی فرزندان خود دارند. عموماً این ادعا مطرح بوده كه والدین، اولین  معلمان و خانواده، اولین آموزشگاه محسوب می‌شوند.

 

طبق نظر اپستین[1] (1971) والدین از طریق عوامل مختلف بر رشد عقلی و ذهنی فرزندان تاثیر می‌گذارند، یكی از این عوامل شیوه های فرزند پروری ا ست که از سوی والدین اعمال می شود . (اپستین(1990)منظور از سبك‌های تربیتی را در این جا شیوه‌هایی می داند كه والدین برای تربیت فرزندان خود به كار می‌گیرند. سبك تربیتی، الگویی از نگرش‌هاست كه والدین نسبت به فرزندان خود ابراز می‌كنند. این الگوها در شیوه‌ها و درجاتی كه والدین نسبت به ارزش‌ها، رفتارها ومعیارهایی كه برای فرزندان خود وضع كرده‌اند، متفاوت می‌باشد (دارلینگ[2]، 1993 ترجمه جاودان، 1383).بامریند[3] (1992) سبک های فرزند پروری را  توصیف کرد ، وی معتقد است  هر كس می‌تواند سبك‌های تربیتی را با تعیین میزان حمایت و راهنمایی در تعاملات تربیتیبسنجد و نیز میزان فعالیتو رفتار فرزندان را به نحو شایسته كنترل كند.بامریند معتقد است ضعفهای تربیتی باعث پیامد های منفی همچون خود پنداره پایین ، عملكرد تحصیلی ضعیف، و رفتارهای اجتماعی نامناسب را، سبب می‌شود (خیری ،1369)و خود پنداره در این تحقیق به عنوان یكی از جنبه‌های خودادراکی فرد قلمداد می‌شود كه به ادراك فرد، در فاصله بین عمل و نتیجه، اطلاق می‌شود (خیری،1369)

 

كودكان در هنگام تولد، احساس و ادراك معنی‌دار از خود ندارند، اما به تدریج و با شكل‌گیری ساختارهای شناختی، در تعامل با محیط و واكنش‌های والدین و اطرافیان، نوعی خودآگاهی اولیه را در مورد خود رشد می‌دهند (بوفارد و ناتالی[4]، 2000 ترجمه جاودان،1383)تعامل كودك با والدین یا جانشین آن‌ها، به تدریج باعث نوعی ادراك در كودك شده و بدین طریق او می‌فهمد كه والدین به طرز معینی با او رفتار می‌كنند.كودك متوجه می‌شود كه برخی از خصوصیات و رفتارهایش مورد توجه ویژه والدین قرار گرفته و تشویق می‌شود؛ در حالی كه برخی از اعمال و رفتارهایش، ممكن است مورد سرزنش و طرد از جانب آن‌ها باشد (هیون، گلدستین[5]،2001 ترجمه،جاودان، 1383) به عنوان مثال، كودكی كه بارها از سوی والدین به عنوان «تمیز و منظم» مورد خطاب قرار گرفته، تلاش می‌كند با آگاهی از انتظارات والدین، به آنها واكنش مثبت نشان‌ دهد. یا همچنین می‌كوشد خودش را فردی تمیز و منظم جلوه دهد. این رفتارها و واكنش‌های والدین به تدریج باعث شكل‌گیری عقاید و نگرش‌های كودك در مورد خودش می‌شود؛ تا جایی كه این ایده و افكار بیرونی، درونی شده و جذب ساختار شناختی كودك می‌گردند و پایه‌های شناخت و ارزش گذاری او را از «خودش» به وجود می‌آورند. برای والدین، اطلاع از نیازهای اساسی كودكان، نیازهای جسمی (تغذیه، خواب و استراحت كافی)، نیازهای عاطفی (محبت و پذیرش)، احساس امنیت، راهنمایی، كنترل، استقلال، ارزش و احترام به خود و دیگران، نیازهای اجتماعی (دوستی و رفاقت)، نیازهای ذهنی و شكوفایی عقلانی (محرك‌های ذهنی، محیط مساعد، راه‌های تفكر و اندیشه، راه‌های حل مسئله)، نیازهای خلاقیت، نیاز به ابراز خود، خود ارزش گذاری، خود- تنظیمی و خود- ادراكی، ضروری است ،سینگر و نیستین[6]،(2001).والدین با مشاهده‌ی رفتار كودكان و با استفاده از اطلاعات تربیتی خود، تلاش می‌كنند رفتارهای خود را در تعامل با فرزندان، به گونه‌ای تنظیم كنند كه به آنها آسیب‌های روحی و جسمی نرسد. علاوه بر آن در كشف و جستجوی محیط و پرورش زمینه‌های خلاقیت و پیشرفت تحصیلی ویادگیری، به رشد طرح‌واره‌های شناختی آنها كمك می‌كنند ، تا به درك و شناخت مثبت و مناسبی از خود و محیط برآیند (بالانتاین، 2001 ترجمه جاودان،1383) از دیدگاه تئوری شناختی- اجتماعی بندورا (1986) انگیزش دانش‌آموزان نه یک مفهوم غریزی است و نه یك صفت شخصیتی، بلكه سازه‌ای است كه تقریباً بر اساس فعالیت‌های یادگیری، تجارب و تعامل افراد با محیط حاصل می‌شود كه از یك موقعیت به موقعیت دیگر و یا در زمینه و بافت‌های خانوادگی، فرهنگی و اجتماعی متنوع، متفاوت می‌باشد. بنابراین، اگر بافت خانواده، عوامل افزایش اعتماد به نفس فرزند را فراهم كند، این امر در پیشرفت رشد اخلاقی، اجتماعی و تحصیلی كودك، نقش بسزایی دارد. پیدایش چنین وضعیتی، تا حدود زیادی بستگی به نوع برخورد و رفتار والدین با فرزندان دارد؛ زیرا یكی از مهمترین عناصری كه نقش اساسی در ایجاد رشد شناختی و عاطفی فرزندان دارد، والدین می‌باشند.بچر[7](1984) بیان می کندارزشی كه والدین برای تحصیلات و آموزشگاه قائل می‌شوند، می‌تواند ایده‌ها، نگرش‌ها و طرز تفكر فرزندان را نسبت به توانایی تحصیلی خویش و كمك به موفقیت و شكست آنان از طریق بازخورد مثبت یا منفی، تغییر دهد (بندورا، 1991،ترجمه جاودان 1383).

 

3-1-3-2) مدل گارچBEKK ………………………………………………………………………………………………………………………………… 25

 

3-1-3-3) مدل همبستگی شرطی ثابت(CCC) ……………………………………………………………………………………………………… 25

 

3-1-3-4) مدل همبستگی شرطی پویا (DCC) ………………………………………………………………………………………………………. 26

 

3-2) تصریح الگو ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 27

 

3-2-1) معرفی الگو برای بررسی اثرگذاری بازدهی ها و نوسانات چهارکشور به طورهمزمان ………………………………….. 27

 

3-2-2) محدودیت های استفاده ازمدل گارچ برداری ……………………………………………………………………………………………… 28

 

3-2-3) روش برآورد پارامترها درمدل گارچ برداری …………………………………………………………………………………………………… 29

 

3-2-4) معرفی الگوی بررسی اثرگذاری بازدهی ها و نوسانات متقابل کشورهای موردمطالعه ………………………………….. 29

 

3-2-5) روش برآورد پارامترها در مدل گارچBEKK…………………………………………………………………………………………………. 31

 

3-2-6) الگوریتم برندت هال،هال و هوسمان(BHHH)  ………………………………………………………………………………………….. 31

 

3-2-7) آزمون لیونگ باکس ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 32

 

3-3) جمع آوری، سازماندهی و توصیف داده ها …………………………………………………………………………………………………………. 33

 

3-3-1) معرفی بورس اوراق بهادارتهران ……………………………………………………………………………………………………………………… 33

 

3-3-1-1) دوره نخست (1357- 1346) ……………………………………………………………………………………………………………………. 33

 

3-3-1-2) دوره دوم (1367- 1358) ………………………………………………………………………………………………………………………… 34

 

3-3-1-3) دوره سوم (1383- 1368) ……………………………………………………………………………………………………………………….. 34

 

3-3-1-4) دوره چهارم (از سال 1384 تاکنون) …………………………………………………………………………………………………………. 36

 

3-3-2) معرفی بازار سرمایه ترکیه ………………………………………………………………………………………………………………………………. 37

 

3-3-2-1) انواع بازارها در بورس استانبول ………………………………………………………………………………………………………………….. 38

 

3-3-2-1-1) بازار سهام ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 38

 

3-3-2-1-2) بازار بین ‌المللی ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 39

 

3-3-2-1-3) بورس ابزارمشتقه ترکیه ………………………………………………………………………………………………………………………… 40

 

3-3-3) معرفی بازار .سهام مالزی ………………………………………………………………………………………………………………………………… 41

 

3-3-3-1) بازار سرمایه اسلامی …………………………………………………………………………………………………………………………………… 43

 

3-3-4) معرفی بازار بورس نیویورک و بورس اوراق بهادار نزدک ……………………………………………………………………………….. 45

 

3-3-4-1) بورس اوراق بهادار نیویورک(NYSE)  …………………………………………………………………………………………………….. 45

 

3-3-4-2) بورس اوراق بهادار نزدک– بورس الکترونیکی (Nasdaq)  …………………………………………………………………….. 46

 

3-3-5) شاخص های قیمت بازار سهام ……………………………………………………………………………………………………………………….. 47

 

 

3-3-6) بازدهی بازار سهام و آماره های توصیفی ………………………………………………………………………………………………………… 49

 

فصل چهارم: برآورد مدل و آزمون فرضیه ها………………………………………………………………………………………………………… 52

 

4-1) نتایج تجربی حاصل از مدلVECHبرای بررسی هر چهار بازار به طورهمزمان ………………………………………………. 53

 

4-2) نتایج تجربی حاصل از مدلBEKK برای بررسی بازارها به صورت دو به دو …………………………………………………… 55

 

4-2-1) بررسی ارتباط متقابل بازدهی ها و نوسانات بازارسهام ایران و امریکا ……………………………………………………………. 55

 

4-2-2) بررسی ارتباط متقابل بازدهی هاو نوسانات بازارسهام ایران و ترکیه …………………………………………………………….. 57

 

4-2-3) بررسی ارتباط متقابل بازدهی ها و نوسانات بازارسهام ایران و مالزی ……………………………………………………………. 59

 

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات………………………………………………………………………………………………………………. 61

 

منابع و مراجع …………………………………………………………………………………………………………………………. 65

 

پیوست ها …………………………………………………………………………………………………………… 7

 

2-1-3-1- تقسیم بندی انواع عشق………………………………………………………………………………………………………….17

 

2-1-3-2- عناصر اساسی عشق…………………………………………………………………………………………………………………18

 

2-1-3-3- نظریه های عشق………………………………………………………………………………………………………………………19

 

2-1-4- رضایت از زندگی زناشویی… 21

 

2-1-4-1- نظریه های مرتبط با نارضایتی از زندگی زناشویی…………………………………………………………………..24

 

2-2- یافته‌های پژوهشی در خصوص موضوع.. 29

 

2-2-1- یافته‌های پژوهشی داخل کشور. 29

 

2-2-2- یافته های پژوهشی خارج از کشور. 30

 

فصل سوم : روش تحقیق… 34

 

3-1- روش تحقیق: 35

 

3-2- جامعه آماری : 35

 

3-3- نمونه پژوهش و روش نمونه گیری… 35

 

3-3-1- تعیین حجم نمونه. 35

 

3-4- ابزار جمع آوری اطلاعات: 34

 

3-4-1- پرسش نامه رضامندی زناشویی (انریچ) 36

 

3-4-2– پرسش نامه بهزیستی روان شناختی (ریف) 37

 

3-4-3- پرسش نامه عشق… 39

 

3-5- روش اجرای پژوهش….. 39

 

3-6- روش آماری برای تحلیل داده ها 40

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها 41

 

4-1- جداول فراوانی… 42

 

4-2- سوال های تحقیق… 47

 

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری… 56

 

5-1- بحث…. 57

 

5-2- نتیجه گیری… 57

 

5-3- محدودیت های پژوهش….. 59

 

5-4- پیشنهادها 59

 

5-4-1- پیشنهادهای پژوهشی… 59

 

5-4-2- پیشنهادهای کاربردی… 60

 

منابع.. 61

 

پیوست 1 : پرسش نامه سنجش عشق… 69

 

پیوست 2 : پرسش نامه رضایت زناشویی انریچ.. 72

 

پیوست 3 : پرسش نامه بهزیستی روان شناختی ریف…. 77
فهرست جداول

 

عنوان                                                                                              صفحه

 

جدول 1- 4 : نمودار درصدی توزیع جنسیت آزمودنی ها…………………………………………………………41

 

جدول 2- 4 : نمودار درصدی توزیع سنی آزمودنی ها………………………………………………………………42

 

جدول 3- 4 : نمودار درصدی توزیع مدت زمان ازدواج آزمودنی ها…………………………………………43

 

جدول 4- 4 : نمودار درصدی توزیع تحصیلات آزمودنی ها……………………………………………………..44

 

جدول 5-4 : میانگین ، واریانس ،انحراف معیار استاندارد مولفه ها………………………………………….45

 

جدول 6 -4 :ضریب همبستگی ساده پیرسون………………………………………………………………………….46

 

جدول  7 -4 :  ضریب تعیین  مربوط به متغیر های (عشق) و (رضایت مندی زناشویی)……….46

 

جدول  8 -4 : تحلیل واریانس یك راهه نتایج تحلیل رگرسیون مربوط به متغیر های (عشق) و (رضایت مندی زناشویی)……………………………………………………………………………………………………………..47

 

جدول  9- 4 : ضرایب β و مقادیر t  و سطح معنی دار برای متغیر مستقل……………………………..47

 

جدول 10 -4 :ضریب همبستگی ساده پیرسون…………………………………………………………………………48

 

جدول  11 -4 :  ضریب تعیین  مربوط به متغیر های (بهزیستی روان شناختی)

 

و (رضایت مندی زناشویی)………………………………………………………………………………………………………….49

 

 

جدول  12 -4 : تحلیل واریانس یك راهه نتایج تحلیل رگرسیون مربوط به متغیر های (بهزیستی روان شناختی) و (رضایت مندی زناشویی)………………………………………………………………………………..49

 

جدول  13- 4 : ضرایب β و مقادیر t  و سطح معنی دار برای متغیر مستقل

 

(رضایت مندی زناشویی)…………………………………………………………………………………………………………….50

 

جدول  14 -4 :  ضریب تعیین چندگانه  مربوط به متغیرچندگانه (مولفه های عشق) و

 

(رضایت مندی زناشویی)…………………………………………………………………………………………………………….51

 

جدول  15 -4 : تحلیل واریانس یك راهه نتایج تحلیل رگرسیون مربوط به متغیرچندگانه (مولفه های عشق) و (رضایت مندی زناشویی)………………………………………………………………………………………51

 

جدول  16- 4 : ضرایب β و مقادیر t  و سطح معنی دار برای متغیر مستقل

 

(رضایت مندی زناشویی)……………………………………………………………………………………………………………..52

 

جدول  17 -4 :  ضریب تعیین چندگانه  مربوط به متغیرچندگانه (مولفه های عشق) و

 

(رضایت مندی زناشویی)……………………………………………………………………………………………………………..53

 

جدول  18 -4 : تحلیل واریانس یك راهه نتایج تحلیل رگرسیون مربوط به متغیرچندگانه (مولفه های بهزیستی روان شناختی) و (رضایت مندی زناشویی)…………………………………………………………53

 

جدول  19- 4 : ضرایب β و مقادیر t  و سطح معنی دار برای متغیر مستقل

 

(رضایت مندی زناشویی)……………………………………………………………………………………………………………..54

 

 

 

فهرست نمودارها

 

عنوان                                                                                         صفحه

 

نمودار 1- 4 : نمودار درصدی توزیع جنسیت آزمودنی ها………………………………………………………….41

 

نمودار 2- 4 : نمودار درصدی توزیع سنی آزمودنی ها……………………………………………………………….42

 

2-4- نقش بازار های مالی در تشکیل سرمایه ثابت…………………………………………………. 19

 

2-5- پس انداز-سرمایه گذاری عامل توسعه بازار های مالی………………………………………. 20

 

2-6- توسعه بازار مالی…………………………………………………………………………………….. 22

 

2-7- ارتباط میان متغیر های کلان اقتصادی و بازده سهام………………………………………….. 26

 

2-8- شاخص های ارزیابی بازار سهام…………………………………………………………………. 34

 

2-8-1- تعریف شاخص………………………………………………………………………………….. 35

 

2-8-2- شاخص های ارزیابی بازار سهام……………………………………………………………… 38

 

2-8-2-1- موارد استفاده عام…………………………………………………………………………….. 39

 

2-8-2-2- موارد استفاده خاص…………………………………………………………………………. 39

 

2-8-3- کاربرد شاخص های قینتی سهام……………………………………………………………… 44

 

2-8-4- شاخص قیمت سهام در بورس اوراق بهادار تهران……………………………………….. 46

 

2-8-4-1- محاسبه شاخص قیمت سهام در سطح شرکت، صنعت و کل………………………. 47

 

2-8-4-2- محاسبه شاخص کل قیمت سهام………………………………………………………….. 47

 

2-8-4-3- نحوه تعدیل پایه شاخص در بورس اوراق بهادار تهران……………………………… 51

 

2-8-4-4- تعدیل شاخص قیمت سهام در بورس اوراق بهادار تهران…………………………… 53

 

2-8-5- بررسی تاثیر متغیر های خرد اقتصادی بر شاخص قیمت سهام………………………… 54

 

2-8-5-1- رفتار و انتظارات سرمایه گذاری…………………………………………………………… 54

 

2-8-5-2- اثر پرداخت سود نقدی بر شاخص قیمت سهام……………………………………….. 55

 

2-9- بورس اوراق بهادار………………………………………………………………………………….. 58

 

2-9-1- نگاه بنیادین به شاخص کل بورس اوراق بهادار تهران…………………………………… 62

 

فصل سوم: روش شناسی تحقیق

 

3-1- مقدمه…………………………………………………………………………………………………… 68

 

3-2- پرسش و فرضیه های تحقیق……………………………………………………………………… 69

 

3-3- جامعه آماری………………………………………………………………………………………….. 70

 

3-4- روش گرد آوری داده ها…………………………………………………………………………… 70

 

3-5- محدودیت تحقیق……………………………………………………………………………………. 71

 

3-6- متغیر های تحقیق……………………………………………………………………………………. 71

 

3-7- تصریح مدل…………………………………………………………………………………………… 77

 

3-7-1- آزمون مانایی متغیر های الگو………………………………………………………………….. 80

 

3-7-2- رهیافت گریز از مانایی…………………………………………………………………………. 82

 

3-7-3- امتیازات و نکات مورد توجه در مدل های VAR))…………………………………….. 85

 

3-7-5- کاربرد مدل های خود رگرسیون برداری در بررسی های اقتصادی……………………. 86

 

3-8- گام دوم تحقیق: سنجش ارتباط میان متغیرهای اقتصادی و شاخص قیمتی بورس از طریق آزمون علیت گرنجر………………………………………………………………………………………………………………….. 90

 

3-9- گام سوم تحقیق: سنجش ارتباط میان متغیرهای اقتصادی و شاخص قیمتی بورس از طریق آزمون ARDL………………………………………………………………………………………………………………….. 91

 

فصل چهارم:بر آورد و تجزیه و تحلیل الگو

 

4-1-مقدمه……………………………………………………………………………………………………. 94

 

4-2- طبقه بندی اطلاعات مورد استفاده در آزمون فرضیه ها………………………………………. 91

 

4-3- فرآیند تحلیل مدل…………………………………………………………………………………… 101

 

4-4- اجرای الگو……………………………………………………………………………………………. 105

 

4-4-1- بررسی مانایی متغیر های اصلی مدل…………………………………………………………. 105

 

4-4-2- آزمون هم انباشتگی یوهانسن………………………………………………………………….. 105

 

4-4-3- آزمون مدل از طریق تصحیح خطا……………………………………………………………. 108

 

4-4-4- استنتاج ضرایب مدل خود رگرسیون برداری از مدل تصحیح خطای برآورد شده….. 110

 

4-4-5- آزمون های بعد از تخمین……………………………………………………………………… 111

 

4-4-5-1- آزمون نرمال بودن…………………………………………………………………………….. 111

 

4-4-5-2- آزمون خود همبستگی……………………………………………………………………….. 111

 

4-4-5-3- عکس العمل آتی با استفاده از مدل تصحیح خطا……………………………………… 112

 

4-5- نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………. 115

 

4-6- گام دوم……………………………………………………………………………………………….. 116

 

4-7- گام سوم……………………………………………………………………………………………….. 118

 

4-7-1- اجرای مدل خود رگرسیمن وقفه توزیعی…………………………………………………… 118

 

4-7-2- تصحیح خطای الگوی بالا……………………………………………………………………… 119

 

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

 

 

5-1- خلاصه ای از ادبیات تحقیق………………………………………………………………………. 122

 

5-2- نتایج اجرای الگوی تحقیق و آزمون فرضیه ها………………………………………………… 128

 

5-2-1- بهترین نتیجه تخمین. …………………………………………………………………………… 128

 

5-3- پیشنهاد های کاربردی………………………………………………………………………………. 130

 

5-4- پیشنهاد هایی برای پژوهش های آینده………………………………………………………….. 130

 

منابع……………………………………………………………………………………………………………. 131

 

پیوست…………………………………………………………………………………………………………. 136

 

چکیده انگلیسی………………………………………………………………………………………………. 154

 

فهرست نمودارها

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

نموادر2-1- ارتباط بین بازارعوامل تولید ، بازارتولید وبازارمالی……………………………….	15
نموادر2-2 – ارتباط بین نهادهای مالی………………………………………………………………….	16
نموادر2-3- فرآیند تئوریك توسعه بخش مالی – توسعه اقتصادی …………………………..	24
نمودار2-4- روند شاخص كل بورس اوراق بهادارتهران 1385-1371………………………	62
نمودار3-1- شاخص كل قیمت سهام درپایان دوره SI……………………………………………	72
نمودار3-2- نرخ تورم ……………………………………………………………………………………….	73
نمودار3-2- حجم نقدینگی ………………………………………………………………………………..	74
نمودار3-4- (GDP (100= 1376……………………………………………………………………	76
نمودار3-5- نرخ ارز رسمی دربازارآزاد………………………………………………………………..	77
نمودار4-1- روند تغییرات همزمان متغیرهای مدل ………………………………………………..	100
نمودار4-2- رشد معكوس خودگراسیون ………………………………………………………………	112
نمودار4-3- عكس العمل آنی با استفاده ازمدل تصحیح خطا……………………………………	113
نمودار4-4- تجزیه وارزیابی ………………………………………………………………………………	114

 

فهرست جداول

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ی نوشته‌ها

2-1-2-5 .تشبیه خیالی………………………………… 47

 

2-1-3. انواع تشبیه به اعتبار مفرد و مقید و مرکب بودن………………… 48

 

2-1-3-1. تشبیه مفرد به مفرد……………………………….. 48

 

2-1-3-2. تشبیه مفرد به مقید……………………………….. 49

 

2-1-3-3. تشبیه مقید به مقید……………………………….. 50

 

2-1-3-4. تشبیه مرکب به مرکب………………………………… 50

 

2-1-3-5. وجه شبه دوگانه یا صنعت استخدام……………………………….. 51

 

2-1-4. انواع تشبیه به لحاظ شکل……………………………….. 52

 

2-1-4-1. تشبیه جمع……………………………….. 52

 

2-1-4-2. تشبیه تسویه……………………………….. 53

 

2-1-4-3. تشبیه معکوس…………………………………. 53

 

2-1-4-4. تشبیه تفضیل……………………………….. 54

 

2-1-4-5.تشبیه مشروط………………………………… 55

 

2-1-5 . تحلیل تصاویر تشبیهی در شعر عاشورایی معاصر…………….. 55

 

2-1-5-1. تصاویر حسّی………………………………… 57

 

2-1-5-2. تصاویر عقلی………………………………… 67

 

2- 2. استعاره………………………………. 70

 

2-2-1. استعاره مصرحه ……………………………….. 70

 

2-2-2. استعاره مکنیه……………………………….. 74

 

2-2-3. تحلیل تصاویر استعاری در شعر عاشورایی معاصر…………… 80

 

2-2-3-1. تصاویر حسی………………………………… 82

 

2-2-3-2. تصاویر عقلی………………………………… 96

 

2-2-4. نماد……………………………….. 98

 

2-2-4-1. نماد‌های عاشورایی در شعر جنگ……………………………. 106

 

2-2-5. حسّامیزی………………………………… 111

 

2-3. مجاز………………………………. 113

 

2-3-1. مجاز جزء از کل……………………………….. 114

 

2-3-2. مجاز حال و محل……………………………….115

 

2-3-3. مجاز به علاقه‌ی جنس…………………………………. 116

 

2-4. کنایه……………………………….. 118

 

2-4-1. کنایه از موصوف………………………………… 118

 

2-4-2. کنایه از فعل……………………………….. 121

 

2-4-3. کنایه از صفت………………………………… 123

 

2-5. بدیع در صورخیال……………………………….. 124

 

2-5-1. ایهام……………………………….. 124

 

2-5-2. اغراق……………………………….. 127

 

2-5-3. پارادوکس…………………………………. 130

 

2-5-4. تجاهل العارف………………………………… 134

 

فصل سوم: نتایج و نمودارها………………………………. 136

 

جمع‌بندی و نتیجه‌گیری………………………………… 137

 

نمودارها………………………………. 140

 

فهرست منابع و مآخذ……………………………161

 

چکیده:

 

تخیّل، توانایی ذهن آدمی در آفرینش جهانی فراواقعی و تازه است، و عناصر صورخیال در شعر عامل اصلی بلاغت و جان‌مایه‌ی هر شعر محسوب می‌شود که تازگی و زیبایی هر شعر، غالباً بستگی به میزان زیبایی و تازگی آن­ها دارد.

 

قیام عاشورا، قیامی بی‌بدیل و شگرف در طول تاریخ بشریّت است. رخدادی که به ­طور ویژه پس از پیروزی انقلاب اسلامی در ایران با توجه به تغییرات سیاسی و اجتماعی و فرهنگی مربوط به آن، مورد توجه ویژه‌ی شاعران، بویژه شاعران مذهبی واقع شد، چنان که ایشان توانستند با نگاهی تازه به واقعه‌ی عاشورا، شعر عاشورایی را در ابعاد مختلف قالبی و موضوعی و زیباشناسیک پرورش دهند.

 

در پایان‌نامه‌ی حاضر، تحلیل بعد زیبا‌شناختی و کاربرد انواع صورخیال در شعر عاشورایی بعد از انقلاب اسلامی با رویکرد به هفت شاعر برگزیده (سید علی موسوی گرمارودی، سید حسن حسینی، قادر طهماسبی (فرید)، احمد عزیزی، علیرضا قزوه، سعید بیابانکی و محمدسعید میرزایی) شیوه و هدف پژوهش است. نتیجه آن‌که تمامی انواع صورخیال با بسامد‌های مختلف در شعر این شاعران نمود یافته است. شاعران با خلق تصاویر استعاری که تشخیص در رأس آن‌ها قرار دارد، حس جنبش و پویایی و سرزندگی را به شعر عاشورایی این دوره بخشیده‌اند. تشبیه، کنایه و مجاز نیز به ترتیب در رتبه‌های بعدی قرار می‌گیرند. هم‌چنین تصاویر حسی به‌خصوص عناصر طبیعت نسبت به تصاویر عقلی در شعر عاشورایی این شاعران، سهم بیشتری را به خود اختصاص داده است.

 

فصل اول: مقدمات

 

1-1- طرح تحقیق

 

موضوع تحقیق:

 

تحقیق حاضر، به بررسی و تحلیل انواع صورخیال و کاربرد آن‌ها در شعر عاشورایی معاصر می‌پردازد. تشبیه، استعاره، مجاز و کنایه به عنوان صنایع بیانی و اصلی و ایهام، اغراق، پارادوکس و تجاهل العارف به عنوان چند صنعت بدیعی خیال آفرین، از جمله مباحثی هستند که به تفصیل در اشعار شاعران عاشورایی مورد بررسی قرار گرفته است. نماد و حسّامیزی نیز به عنوان زیر مجموعه‌ای از بحث استعاره در این پژوهش، مورد بحث واقع شده است. این تحقیق عمدتاً به مباحث بلاغی و میزان به‌کارگیری هریک از آن‌ها و تحلیل عناصر آفریننده‌ی آن‌ها در شعر عاشورایی معاصر اختصاص دارد. محدوده‌ی زمانی این تحقیق مربوط به سال‌های پس از پیروزی انقلاب اسلامی ایران از سال (1357) تا زمان حاضر (1392) است. گستردگی زمان و فراوانی اشعار عاشورایی و شاعران عاشورا‌یی‌سرا در این دوره، رویکرد این پژوهش را به سمت و سوی چند شاعر خاص معطوف کرد تا تجزیه و تحلیل و رسیدن به هدف و نتیجه مقدور شود. سید علی موسوی گرمارودی (1320ه.ش)، قادر طهماسبی (فرید)(1331ه.ش)، سید حسن حسینی (1383-1335ه.ش)، احمد عزیزی (1337ه.ش)، علیرضا قزوه (1342ه.ش)، سعید بیابانکی (1344ه.ش) و محمد­سعید میرزایی (1355ه.ش) هفت شاعر برگزیده‌ی این پژوهش‌اند که آثاری قابل تأمل و در خور اعتنا در حوزه‌ی شعر عاشورایی آفریده‌اند. چنان‌که ملاحظه می‌شود در این منتخب، هم شاعران نخستین سالیان انقلاب اسلامی و هم شاعران جوان‌تر لحاظ شده‌اند تا علاوه بر نشان دادن فراوانی صورخیال در شعر بعد از انقلاب در قیاس با گذشته، سیر تغییر و تحوّل‌ زیبا‌شناختی در شعر عاشورایی، از اوایل انقلاب تا سال‌های اخیر نیز مشخص شود. (برای آشنایی بیشتر با هفت شاعر برگزیده­ی این پژوهش، رجوع کنید به: کاروان شعر عاشورا، ص555 به بعد؛ شرح منظومه­ی ظهر، ص600 به بعد.)

 

زمینه، سابقه و تاریخچه‌ی موضوع تحقیق:

 

 

از میان آثاری که در زمینه‌ی شعر عاشورایی تدوین شده‌اند، می‌توان به چند اثر مهم و شاخص اشاره کرد:

 

 

1. دانشنامه‌ی شعر عاشورایی تألیف مرضیه‌ی محمدزاده:

 

این اثر دو جلدیِ یک هزار صفحه‌ای، گردآوری چهارده قرن سروده‌های شاعران عرب و غیر عرب در رثای حسین بن علی u است که با مراجعه‌ی صاحب اثر به بیش از چهارصد منبع فارسی، عربی، شیعی و سنی تدوین گشته است. جلد نخست دربرگیرنده‌ی مختصری از زندگی شاعران عرب و نمونه‌هایی از بهترین اشعار و مرآثی آنان می‌باشد که براساس ادوار تاریخی و به ترتیب زمانی ظهور شاعران صورت پذیرفته است. جلد دوم نیز براساس الگوی جلد اول به شاعران غیر عرب (ایرانی و سایر ملل) اختصاص یافته است. این کتاب با هدف معرفی شاعران عاشورایی از دیرباز تا اکنون تدوین شده است که در نوع خود به حق اثری جامع و قابل است.

 

 

2. کاروان شعر عاشورا به قلم محمدعلی مجاهدی:

 

محمدعلی مجاهدی (پروانه) این کتاب را با پشتوانه‌ی چهل سال مطالعه‌ی دامنه‌دار درباره‌ی ادبیات آیینی به رشته‌ی تحریر درآورده است. نگارنده در این کتاب ابتدا به ذکر انواع تذکره‌های فارسی پرداخته است؛ سپس با ذکر این نکته که هیچ تذکره‌ی مستقلی درباره‌ی شاعران آیینی و به طور خاص شاعران عاشورایی نگاشته نشده است، دست بر قلم می‌برد و انگیزه‌ی خود را از تألیف کتاب پر کردن این خلأ ملموس ذکر می‌کند. این تذکره دارای شش فصل است: فصل اول این اثر با عنوان “سیمای امام حسین u در شعر فارسی” به شاعرانی اختصاص دارد که اثر منظوم مستقلی درباره‌ی شهدای کربلا ندارند، اما با رویکردی کوتاه و گذرا در برخی آثار منظوم خود از این مهم غافل نمانده‌اند. در این بخش نمونه‌هایی از آثار سی و پنج تن از شاعران فارسی زبان از سده‌ی پنجم تا سده‌ی سیزدهم ارائه شده است. نویسنده، فصل دوم را با عنوان “معرفی منظومه‌های عاشورایی دور از دسترس و آفرینندگان آن‌ها” به رشته‌ی تحریر درآورده است و بیش از هشتاد منظومه‌ی نادر عاشورایی که اغلب آن‌ها به زیور طبع آراسته نشده را معرفی می‌کند. مجاهدی در فصل سوم به نقل اشعاری می‌پردازد که بیشتر در مقاتل فارسی یافت می‌شود و نام سرایندگان آن‌ها مشخص نیست. در فصل چهارم با عنوان “چهره‌های آشنای شعر عاشورا”، به معرفی شاعرانی پرداخته است که از سده‌ی چهارم تا نیمه‌ی اول سده‌ی سیزدهم در ایران و سایر کشور‌های اسلامی می‌زیسته‌اند و آثار مستقلی در حوزه‌ی شعر عاشورا رقم زده‌اند. در فصل پنجم این تذکره، رویه‌ای که در بخش چهارم اعمال شده، ادامه پیدا کرده است و به شرح احوال و آثار عاشورایی پنجاه و یک تن از شاعران فارسی زبان اختصاص یافته که در مقطع زمانی نیمه‌ی دوم سده‌ی سیزدهم تا پایان سده‌ی چهاردهم زندگی می‌کرده‌اند. در فصل ششم نیز نویسنده، به شعر عاشورایی معاصر نظر می‌کند و به شرح احوال و نقل آثار منتخبی از عاشورایی سرایان معاصر می‌پردازد.

 

 

3. شکوه شعر عاشورا در زبان فارسی به قلم محمدعلی مجاهدی:

 

نگارنده در این کتاب، از کم و کیف عاشورا و جایگاه آن در شعر فارسی سخن می‌گوید و در این راه، مباحث کتاب را با شواهد گوناگونی مشحون می‌سازد. این کتاب در شش فصل تدوین شده است که فصل اول با عنوان “شعر از منظر قرآن و سنّت” به بیان شعر عصر جاهلی، رفتار پیامبر اکرم e و ائمه u با شعر ارزشی و ضد ارزشی ، رجز‌های عاشورایی امام حسین u و اصحاب آن حضرت، و قلمرو شعر آیینی در گستره‌ی زبان فارسی اختصاص یافته است. نویسنده در فصل دوم با عنوان “پیشینه‌ی شعر عاشورا در زبان فارسی” به بررسی نخستین اشعار عاشورایی و معرفی پیشکسوتان شعر عاشورا در زبان فارسی می‌پردازد. او در زیر مجموعه‌ی این فصل هم‌چنین، محتشم را قافله‌سالار شعر عاشورا می‌خواند و صفحاتی را به بحث پیرامون ترکیب‌بند و تأثیر ترکیب‌بند محتشم در شعر عاشورا اختصاص می‌دهد. “سیر تطّور تدریجی شعر عاشورا” عنوان فصل سوم این کتاب است که عوامل دخیل در تطّور ساختاری و محتوایی شعر عاشورا مورد بحث و بررسی قرار گرفته است. فصل چهارم این اثر “علل رویکرد شاعران به مفاهیم ارزشی در دو دهه‌ی اخیر” است که نگارنده، پیروزی انقلاب اسلامی ایران و هشت سال دفاع مقدّس را به عنوان مهمترین علت‌ها ذکر می‌کند. “باید‌ها و نباید‌های شعر عاشورایی” مبحثی است که در فصل پنجم این کتاب مطرح می‌شود و مجاهدی بیان عینی و ملموس، زبان ساده و صمیمی، تصویر‌سازی، تنوّع در وزن و قالب و ردیف را در شعر عاشورایی اذعان می‌کند و نکاتی را که باید و نباید در این گونه اشعار به زبان در آیند را گوشزد می‌کند. او در فصل آخر به “بررسی نوحه‌ها و شعار‌های عاشورایی” می‌پردازد و چهره‌های شاخص نوحه را در گذشته و امروز معرفی می‌کند.

 

 

4. شرح منظومه‌ی ظهر نوشته‌ی غلامرضا کافی:

 

شرح منظومه‌ی ظهر کتابی است پربار در نقد و تحلیل شعر‌های عاشورایی از آغاز تا امروز که در هفت فصل و 783 صفحه تدوین شده است. این اثر که در اصل رساله‌ی دکتری غلامرضا کافی است، مبسوط‌ترین کتاب حال حاضر پیرامون نقد شعر عاشورا با رویکردی علمی و دانشگاهی است. او فصل اول و دوم کتاب خود را به کلیّاتی راجع به پیشینه‌ی تحقیق و رابطه‌ی شعر با شرع و مذهب شیعه اختصاص می‌دهد. نویسنده در فصول بعد با تقسیم‌بندی ابتکاری خود، ادوار تاریخی شعر عاشورایی را در چهار دوره دسته‌بندی می‌کند:

 

الف. فصل سوم: وضعیت مرثیه‌سرایی در عصر اول (قرن چهارم تا پایان قرن نهم)

 

ب. فصل چهارم: وضعیت مرثیه‌سرایی در عصر دوّم (دوره‌ی صفویه)

 

ج. فصل پنجم: وضعیت مرثیه‌سرایی در عصر سوّم (افشاریه، زندیه و قاجاریه)

 

د. فصل ششم: وضعیت مرثیه‌سرایی در عصر چهارم (دوره‌ی معاصر)

 

نویسنده در هر فصل با دقت و مهارت، ابتدا به بررسی وضعیت سیاسی و اجتماعی عصر مورد نظر می‌پردازد. سپس بحثی پیرامون وضعیت عمومی شعر در آن دوره را از نظر می‌گذراند تا کلیّتی از اوضاع جامعه‌ی آن عصر از هر لحاظ را به خواننده عرضه کند. کافی پس از آن، به طور خاص به مرثیه‌های عاشورایی رو می‌کند و خصوصیات مرثیه‌های رایج در آن دوره را برمی‌شمارد. آن‌گاه مرثیه‌سرایان برتر آن دوره را معرفی کرده و مختصری از شرح حال و نمونه‌های برجسته‌ای از شعر آن‌ها را ذکر می‌کند. او این الگو را به طور منظم در تمام فصل‌ها رعایت می‌کند. غلامرضا کافی فصل آخر کتاب خود را به نتیجه‌گیری از مباحث و گفته‌های مطرح شده اختصاص می‌دهد و در آخر پیشنهاداتی را برای اهالی تحقیق و علاقمندان به کار در این حوزه ارائه می‌کند. “بررسی آرایه‌های ادبی در شعر عاشورایی” که عنوان پژوهش ما است، یکی از همین پیشنهادات است.

 

 

5. جامعه شناسی تحریفات عاشورا به قلم عبدالحمید ضیائی:

 

ضیائی این کتاب را که از ارزشمند‌ترین تألیفات در زمینه‌ی عاشوراست، با نگرشی انتقادی و آسیب‌شناسانه به روضه‌ها، مقاتل و ادبیات عاشورایی قلم زده است. این کتاب در دو بخش تنظیم شده است: بخش اول با عنوان “عاشورا و رویکرد جامعه‌شناختی” و بخش دوم با عنوان “ادبیات عاشورا در بوته‌ی نقد”. زیر مجموعه‌های بخش اول عبارتند از:

 

الف. فصل اول: عاشورا و رویکرد جامعه‌شناختی

 

ب. فصل دوم: نقد و بررسی منابع و مقاتل عاشورایی

 

ج. فصل سوم: تحریف‌شناسی و فرهنگ عاشورا

 

بخش دوم این کتاب به مباحث زیر اختصاص دارد:

 

الف. فصل اول: ادبیات عاشورا در بوته‌ی نقد

 

ب. فصل دوم: عاشورا در ادبیات فارسی

 

ج. عاشورا و ادبیات انقلاب اسلامی

 

نسبت ادبیات و دین، تعریف، اوصاف و معضلات شعر مذهبی، نخستین مرآثی عاشورایی، ادبیات عاشورایی تا قرن نهم، تحول مرثیه‌سرایی پس از قرن نهم، نگرشی انتقادی به آثار مطرح عاشورایی، شاعران و قالب‌های شعر عاشورایی، عاشورا در شعر کودک و نوجوان و کاستی‌های ادبیات عاشورا از جمله مباحث مهمی است که نویسنده در بخش دوم کتاب خود به آن‌ها پرداخته است.