کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


دی 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
    1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30      



جستجو




آخرین مطالب
 



 

 

1ـ 10 ـ2ـ متغیر وابسته. 11

 

1ـ 11 ـ جامعه آماری.. 11

 

1 ـ 12 ـ روش نمونه گیری.. 12

 

1 ـ 13 ـ روش تجزیه و تحلیل اطلاعات… 12

 

1 ـ 13 ـ 1 ـ شیوه تحلیل کیفی.. 12

 

1 ـ 13 ـ 2 ـ شیوه تحلیل کمی.. 12

 

1 ـ 13 ـ 2 ـ 1 ـ آمار توصیفی.. 12

 

1 ـ 13 ـ 2 ـ 2 ـ آمار استنباطی.. 13

 

1 ـ 14 ـ موانع تحقیق.. 13

 

فصل دوم: مبانی نظری

 

مقدمه. 16

 

2 ـ 1 ـ معانی و مفاهیم اشتغال و خود اشتغالی.. 16

 

2 ـ 1 ـ 2 ـ خود اشتغالی.. 16

 

2 ـ 1 ـ 3 ـ نقش تحصیلات در توسعه خود اشتغالی.. 18

 

2 ـ 2 ـ نظریات و تئوری های مربوط به اشتغال.. 19

 

2 ـ 2 ـ 1 ـ نظریه اقتصاددانان کلاسیک…. 19

 

2 ـ 2 ـ 2 ـ نظریه کینز. 19

 

2 ـ 2 ـ 3 ـ نظریه نئوکلاسیک ها 19

 

2 ـ 2 ـ 4 ـ نظریه مزد کارایی: 20

 

2 ـ 2 ـ 5 ـ نظریه داخلی ها ـ خارجی ها 20

 

2 ـ 2 ـ 6 ـ نظریه تودارو. 20

 

2ـ3 ـ معانی و مفاهیم اعتبارات خرد. 20

 

2-3 ـ 1 ـ اعتبارات خرد و توسعه روستایی.. 23

 

2ـ3ـ2 ـ  اعتبارات خرد وکاهش فقر. 25

 

2 ـ 3 ـ 3 ـ اعتبارات خرد و مهاجرت های روستایی.. 28

 

2 ـ 4 ـ دیدگاههای موجود درباره اعتبارات خرد روستایی.. 30

 

2 ـ 4 ـ 1 ـ نظریه توسعه همه جانبه ( یکپارچه ) روستایی.. 30

 

2 ـ 4 ـ 2 ـ دیدگاه بازار گرا 31

 

2 ـ 4 ـ 3 ـ دیدگاه دولت گرا 31

 

2 ـ 4 ـ 4 ـ دید گاه جامعه گرا 32

 

2 ـ 4 ـ 5ـ  رویکرد سنتی تأمین مالی روستایی.. 32

 

2 ـ4 ـ 6 ـ  رویکرد جدید تأمین مالی روستایی.. 33

 

2 ـ 5 ـ انواع اعتبارات خرد در مناطق روستایی.. 33

 

2 ـ 5 ـ 1 ـ اعتبارات رسمی.. 34

 

2 ـ 5 ـ 2 ـ اعتبارات غیر رسمی.. 35

 

2 ـ 6 ـ اعتبارات خرد و توانمند سازی روستاییان.. 35

 

2 ـ 6 ـ 1 ـ بنگلادش…. 36

 

2 ـ 6 ـ 2 ـ چین.. 37

 

2 ـ 6 ـ 3 ـ پاکستان.. 37

 

2 ـ 6 ـ 4 ـ اعتبارات خرد در آمریکای لاتین و کانادا 38

 

2 ـ 7 ـ تاریخچه اعتبارات خرد در ایران.. 39

 

2 ـ 8 ـ انواع اعتبارات خرد روستایی در ایران.. 40

 

2 ـ 9 ـ نتیجه گیری فصل دوم. 40

 

فصل سوم : ویژگیهای جغرافیایی واقتصادی منطقه

 

3 ـ 1 ـ ویژگی های طبیعی شهرستان لنگرود. 45

 

3 ـ 1 ـ 1 ـ مو قعیت جغرافیایی.. 45

 

3ـ 1 ـ 2 ـ  زمین شناسی.. 56

 

3 ـ 1 ـ 3 ـ زمین شناسی اقتصادی.. 56

 

3 ـ 1 ـ 4 ـ  آب وهوا 57

 

3 ـ 1 ـ 4 ـ 1 ـ بارندگی.. 58

 

3 ـ 1 ـ 4 ـ 2 ـ  درجه حرارت… 60

 

3 ـ 1 ـ 4 ـ 3 ـ  رطوبت نسبی.. 64

 

3 ـ 1 ـ4 ـ 4 باد. 66

مقالات و پایان نامه ارشد

 

 

3 ـ 1ـ 4 ـ 5 ـ تعداد روزهای یخبندان.. 67

 

3 ـ 1 ـ 5 ـ توپوگرافی.. 67

 

3 ـ 1 ـ 5 ـ 2 ـ ناحیه جلگه ای.. 67

 

3 ـ 1 ـ 5 ـ 3 ـ  نواحی کوهپایه ای.. 67

 

3 ـ 1 ـ 5 ـ 4 ـ  نواحی کوهستانی.. 67

 

3 ـ 1 ـ 6 ـ خاک شهرستان لنگرود. 68

 

3 ـ 1 ـ 7 ـ   پوشش گیاهی: 69

 

3 ـ 1 ـ 8 ـ  جنگل.. 70

 

3 ـ 1 ـ 9 ـ  مراتع( چمنزار). 70

 

3 ـ 1 ـ 10 ـ  محیط زیست… 71

 

3 ـ 1 ـ 11 ـ  رودخانه ها: 71

 

3 ـ 1 ـ 11 ـ 1 ـ رودخانه شلمانرود. 72

 

3 ـ 1 ـ 11ـ 2 ـ رود خانه بارکیلی رود. 72

 

3 ـ 1 ـ 11 ـ 3 ـ رودخانه لنگرود رودخان.. 73

 

3 ـ 2 ـ ویژگی های انسانی.. 74

 

3 ـ 2 ـ 1 ـ جمعیت و سکونتگاه. 74

 

3 ـ 2 ـ 2 ـ وضعیت برخورداری دهستانهای منطقه از امکانات و خدمات… 79

 

3 ـ 3ـ بررسی خصوصیات اقتصادی شهرستان.. 81

 

3 ـ 3 ـ 1 ـ صنعت… 81

 

3 ـ 3 ـ 1 ـ 1 ـ اقتصاد صنعت و معدن.. 81

 

3 ـ 3 ـ 1 ـ 2 ـ تولیدات صنعتی.. 83

 

3 ـ 3 ـ 1 ـ 3 ـ معدن.. 83

 

3 ـ 3 ـ 1 ـ 4 ـ ناحیه صنعتی اطاقور. 83

 

3 ـ 3 ـ 1 ـ 5 ـ شهرک صنعتی لنگرود. 83

 

3 ـ3 ـ 2 ـ صنایع روستایی.. 84

 

3 ـ 3 ـ 2 ـ 1 ـ صنایع روستایی دهستان چاف… 85

 

3 ـ 3 ـ 2 ـ 2 ـ صنایع روستایی دهستان دیوشل.. 85

 

3 ـ 3 ـ 2 ـ 3 ـ صنایع روستایی دهستان گل سفید.. 86

 

3 ـ 3 ـ 2 ـ 4 ـ صنایع روستایی دهستان اطاقور. 86

 

3 ـ 3 ـ 2 ـ 5 ـ صنایع روستایی دهستان لات و لیل.. 87

 

3 ـ 3 ـ 2 ـ 6 ـ صنایع روستایی دهستان دریاسر. 88

 

3 ـ 3 ـ 2 ـ 7 ـ صنایع روستایی دهستان مریدان.. 88

 

3ـ 3 ـ 3 ـ  صنایع دستی.. 89

 

3 ـ 4 ـ کشاورزی.. 89

 

3 ـ 4 ـ 1 ـ کشاورزی دهستان چاف… 90

 

3 ـ 4 ـ 1 ـ 1 ـ کشاورزی دهستان دیوشل.. 91

 

3 ـ 4 ـ 1 ـ 2 ـ کشاورزی دهستان گل سفید.. 91

 

3 ـ 4ـ 1 ـ 3 ـ کشاورزی دهستان اطاقور. 91

 

3 ـ 4 ـ 1 ـ 4 ـ کشاورزی دهستان لات و لیل.. 91

 

3 ـ 4 ـ 1 ـ 5 ـ کشاورزی دهستان دریاسر. 92

 

3 ـ 4 ـ 1 ـ 6 ـ کشاورزی دهستان مریدان.. 92

 

3 ـ 4 ـ 2 ـ برنجکاری.. 95

 

3 ـ5 ـ دام، طیور و سایر محصولات… 97

 

3 ـ 5 ـ 1 ـ صید  و صیادی: 98

 

3 ـ 6 ـ  خطوط ارتباطی: 99

 

3 ـ 7 ـ نتیجه گیری فصل سوم. 99

 

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها واطلاعات

 

مقدمه. 102

 

4 ـ 1 ـ   وام های خود اشتغالی.. 102

 

4 ـ 1 ـ 2 ـ   ویژگی های فردی.. 104

 

4 ـ 1 ـ 3 ـ   وضعیت تأهل.. 105

 

4 ـ 1 ـ 5 ـ  سواد. 105

 

4 ـ 1 ـ 6 ـ  وضعیت برخورداری از امکانات افراد وام گیردنده. 107

 

4 ـ 1 ـ 7 ـ وضعیت نوع سند زمین زراعی دریافت کنندگان وام. 107

 

4 ـ 1 ـ 8 ـ   محصولات کشت شده توسط دریافت کنندگان وام 108

 

4 ـ 1 ـ 9 ـ نوع محصولات دریافت کنندگان وام. 109

 

4 ـ 1 ـ 10 ـ مساحت باغات دریافت کنندگان وام. 110

 

4 ـ 1 ـ 11 ـ تعداد قطعات زمین  دریافت کنندگان وام. 110

 

4 ـ 1 ـ 12 ـ تعداد دام نگهداری شده توسط دریافت کننده گان وام. 111

 

4 ـ 1 ـ 13 ـ تعداد طیور نگهداری شده توسط دریافت کنندگان وام. 111

 

4 ـ 2 ـ سال اخذ وام. 112

 

4 ـ 2 ـ 1 ـ میزان وام دریافتی.. 112

 

4 ـ 2 ـ2 ـ تعداد افرادی که با وام های پرداخت شده شغل ایجاد کردند.. 114

 

4 ـ 3 ـ اشتغال.. 115

 

4 ـ 3 ـ 1 ـ وضعیت اشتغال وام گیرندگان بعد از دریافت وام. 115

 

4 ـ 3 ـ 2ـ انواع مشاغل ایجاد شده توسط دریافت کنندگان وام. 117

 

4 ـ 3 ـ 3 ـ  افراد وام گیرنده ای  که با دریافت وام شغل گذشته خود را توسعه داده اند.. 120

 

4 ـ 3 ـ 4 ـ میزان توسعه شغل افراد دریافت کننده وام. 121

 

4 ـ 4 ـ مراکز پرداخت تسهیلات به وام گیرندگان.. 123

 

4 ـ 5 ـ نظرات دریافت کنندگان وام در مورد میزان سرمایه لازم برای ایجاد شغل.. 124

 

4 ـ 6 ـ افرادی که وام های دریافتی را غیر از اهداف منعقد شده مصرف نموده ائد.. 126

 

4 ـ 7 ـ نظر وام گیرندگان در مورد افزایش کارایی وام ها 126

 

4 ـ 8 ـ میزان نظارت مسؤلین امر بعد از اعطای اعتبارات… 127

 

4 ـ 9 ـ عمده ترین مشکلات وام از نظر دریافت کنندگان وام. 127

 

4 ـ 10 ـ  وام های خود اشتغالی و نظر دریافت کنندگان در مورد اثرات آن.. 128

 

4 ـ 11 ـ نقش اعتبارات دریافتی در توانمندسازی اقتصادی وام گیرندگان.. 131

 

4 ـ 12 ـ نتیجه گیری فصل چهارم. 133

 

فصل پنجم : نتیجه گیری و آزمون فرضیات

 

مقدمه. 136

 

5 ـ 1 ـ آزمون فرضیات… 136

 

5 ـ 1 ـ 1 ـ فرضیه اول.. 136

 

5 ـ 1 ـ 2 ـ فرضیه دوم. 138

 

5 ـ 1 ـ 3 ـ فرضیه سوم. 139

 

5 ـ 2 ـ نتیجه گیری نهایی.. 141

 

5 ـ 3 ـ مشکلات منطقه مورد مطالعه. 143

 

5 ـ 4 ـ  پیشنهادات… 143

 

منابع

 

منابع فارسی… 147

 

منابع لاتین… 155

 

ضمائم   159

 

فهرست جداول

 

جدول شماره (1ـ2): نقش و جایگاه اعتبارات خرد در توسعه روستایی( انگاره قدیم و انگاره جدید ). 25

 

جدول شماره(2-2 ): اسامی، اهداف، مشکلات و موانع نهاد های دولتی پرداخت کننده اعتبارات خرد در ایران.. 39

 

جدول شماره(1-3): تقسیمات سیاسی شهرستان لنگرود. 46

 

جدول (2 ـ 3) میانگین بارندگی ( میلیمتر)لنگرود طی دوره 13 ساله ( 1392 ـ 1380 ). 59

 

جدول(3-3 ): میانگین دما  لنگرود طی دوره 13 ساله ( 1392ـ1380). 61

 

جدول(4-3 ) میانگین حداقل دما لنگرود طی دوره 13 ساله( 1392 ـ 1380 ). 62

 

جدول (5 ـ 3 ) میانگین حداکثر دمای لنگرود دوره آماری 13 ساله ( 1392ـ 1380 ). 63

 

جدول(6 ـ 3 )درصد میانگین رطوبت نسبی لنگرود طی دوره ( 1392 ـ 1380 ). 65

 

جدول(7 ـ 3 ) میانگین 13 ساله بارندگی، درجه حرارت و رطوبت ( 1392 ـ 1380 ). 66

 

جدول شماره ( 8 ـ 3 )ایستگاه هیدرومتری.. 72

 

جدول شماره(9 ـ 3 ) معدل بارندگی ماهانه ایستگاههای کلچال و شلمان و ضریب همبستگی آنها بادبی متوسط ماهانه. 73

 

جدول شماره ( 10 ـ 3  ): ویژگی  اساسی رودخانه لنگرود. 73

 

جدول (11 ـ 3 )جمعیت شهرستان لنگرود بر اساس سرشماری سال 90.. 74

 

جدول شماره(12 ـ 3) تعداد جمعیت و نرخ رشد به تفکیک روستاها طی 90 ـ 65.. 75

 

جدول(13 ـ 3 ) درصد شهرنشینی و روستانشینی شهرستان لنگرود. 75

 

جدول شماره ( 14 ـ 3 ) جمعیت مرد و زن، نسبت جنسی، خانوار، بعد خانوار، به تفکیک دهستان.. 76

 

جدول شماره ( 15 ـ 3 )جمعیت 6 ساله و بیشتر زنان و مردان به تفکیک دهستان سال 90.. 76

 

جدول (16 ـ 3 )نرخ باسوادان زن و مرد به تفکیک دهستان سال 90.. 77

 

جدول شماره(17 ـ 3 ) جمعیت فعال، مشارکت اقتصادی،نرخ مشارکت اقتصادی، شاغلان مرد و زن به تفکیک دهستان 90.. 78

 

جدول (18 ـ 3) نرخ شاغلان مردان و زنان، جمعیت بیکاران، نرخ بیکاری  مردان و زنان به تفکیک دهستان 90.. 79

 

جدول شماره(19 ـ 3) درصد برخورداری از خدمات به تفکیک دهستان سال 90.. 80

 

جدول شماره(20 ـ 3) درصد برخورداری از خدمات به تفکیک دهستان سال 90.. 80

 

جدول شماره(21 ـ 3) تعداد کارگاه  اقتصادی به تفکیک سطوح اشتغال.. 82

 

جدول شماره (22 ـ 3 ) صنایع روستایی.. 84

 

جدول شماره(23 ـ 3) وضعیت کارگاههای صنایع روستایی  دهستان چاف و شاغلین آن.. 85

 

جدول شماره(24 ـ 3 ) وضعیت کارگاههای صنایع روستایی  دهستان دیوشل و شاغلین آن.. 85

 

جدول شماره(25 ـ 3 ) وضعیت کارگاههای صنایع روستایی  دهستان گل سفید و شاغلین آن.. 86

 

جدول شماره(26 ـ 3 ) وضعیت کارگاههای صنایع روستایی  دهستان اطاقور و شاغلین آن.. 86

 

جدول شماره(27ـ 3) وضعیت کارگاههای صنایع روستایی  دهستان لات و لیل  و شاغلین آن.. 87

 

جدول شماره(28 ـ 3 ) وضعیت کارگاههای صنایع روستایی  دهستان دریاسرو شاغلین آن.. 88

 

جدول شماره(29 ـ 3) وضعیت کارگاههای صنایع روستایی  دهستان مریدان و شاغلین آن.. 88

 

جدول شماره (30 ـ 3 ) صنایع دستی.. 89

 

جدول شماره ( 31 ـ 3 )سطح زیرکشت، تولید و عملکرد در هر هکتار محصولات شهرستان لنگرود سال93.. 93

 

جدول شماره(32 ـ 3 ) آمار محصولات باغی ( میوه های سردسیری و خشک )شهرستان لنگرود سال 93.. 94

 

جدول شماره (33 ـ 3 )سطح زیر کشت و عملکرد برنج.. 95

 

جدول شماره (34 ـ 3 )تولید برنج.. 96

 

جدول شماره(35ـ 3) مکانیزاسیون.. 96

 

جدول شماره(36 ـ 3 ) هزینه های تولید.. 97

 

جدول شماره(37ـ 3) خلاصه وضعیت برنجکاری.. 97

 

جدول شماره (38 ـ 3 )فعالیت شرکت ابریشم ایران در استان گیلان سال 1390.. 98

 

جدول شماره ( 1-4 )آمار افراد دریافت کننده وام های خود اشتغالی مناطق روستایی شهرستان لنگرود در طی سالهای 91 ـ 85   102

 

جدول شماره ( 2-4 )تعداد افراد وام گیرنده در روستاهای شهرستان لنگرود. 103

 

جدول شماره (3-4 ): گروه های سنی دریافت کننده وام. 104

 

جدول شماره (4-4 )وضعیت تأهل دریافت کنندگان وام. 105

 

جدول شماره( 5ـ4 ) سطح تحصیلات دریافت کنندگان وام. 106

 

جدول شماره (6-4) وضعیت برخورداری از امکانات دریافت کنندگان وام. 107

 

جدول (7-4 )وضعیت نوع سند زمین زراعی دریافت کنندگان وام. 108

 

جدول شماره(8-4 )نوع کاشت محصولات کشت شده توسط دریافت کنندگان وام. 109

 

جدول شماره(9-4)  مساحت زمین زراعی دریافت کنندگان وام. 110

 

جدول شماره (10-4)  مساحت باغات دریافت کنندگان وام. 110

 

جدول شماره (11-4)تعداد قطعات زمین  دریافت کنندگان وام. 111

 

جدول شماره(12-4)  تعداد دام دریافت کننده گان وام. 111

 

جدول شماره (13-4) تعداد طیور دریافت کنندگان وام. 112

 

جدول شماره(14-4)  سال اخذ وام. 112

 

جدول شماره(15-4 ) میزان وام دریافتی.. 113

 

جدول (16-4 )افرادی که با وام های پرداخت شده شغل ایجاد کردند.. 115

 

جدول (17-4 )وضعیت اشتغال وام گیرندگان بعد از دریافت وام 116

 

جدول شماره(18-4) مجموع وام های اعطایی به دریافت کنندگان وام  مصاحبه شونده. 117

 

جدول شماره (19-4 )نوع اشتغال ایجاد شده توسط دریافت کنندگان وام. 118

 

جدول شماره(20-4 ) نوع اشتغال ایجاد شده توسط دریافت کنندگان وام در بخش کشاورزی.. 119

 

جدول شماره (21-4 )نوع اشتغال ایجاد شده توسط دریافت کنندگان وام در بخش خدمات… 120

 

جدول شماره (22-4) نوع اشتغال ایجاد شده توسط دریافت کنندگان وام در بخش صنعت… 120

 

جدول شماره (23-4)افراد وام گیرنده ای که با دریافت وام شغل گذشته خود را توسعه داده اند.. 121

 

جدول (24-4) میزان توسعه شغل گذشته وام گیرندگان.. 122

 

جدول شماره(25-4)تعداد وام گیرندگانی که برای توسعه شغل خود به سرمایه مجدد نیاز دارند.. 123

 

جدول شماره (26-4)مراکز پرداخت  تسهیلات به وام گیرندگان.. 123

 

جدول شماره (27-4)نظرات دریافت کننده وام در مورد میزان سرمایه لازم برای ایجاد شغل  در بخش کشاورزی.. 125

 

جدول شماره (28-4)نظرات دریافت کننده وام در مورد میزان سرمایه لازم برای ایجاد شغل  در بخش خدمات… 125

 

جدول شماره (29-4)نظرات دریافت کننده وام در مورد میزان سرمایه لازم برای ایجاد شغل  در بخش صنعت… 125

 

جدول شماره (30-4)افرادی که وام های دریافتی را غیر از اهداف منعقد شده مصرف نموده ائد.. 126

 

جدول شماره (31-4)نظر وام گیرندگان در مورد افزایش کارایی وام ها 126

 

جدول شماره (32-4)نظارت صورت گرفته در طی مصرف وام توسط مسؤلین.. 127

 

جدول شماره(33-4) عمده ترین مشکلات وام از نظر دریافت کنندگان اعتبارات… 128

 

جدول شماره (34-4)اعتبارات و نظر دریافت کنندگان وام، در مورد اثرات آن.. 129

 

جدول شماره (35-4)نظرات دریافت کنندگان وام براثرات وام های خود اشتغالی.. 129

 

جدول شماره(36-4) نظر دریافت کنندگان وام بر مؤلفه های زیر. 130

 

جدول شماره(37-4)آزمون کای اسکوار. 131

 

جدول شماره (38-4 )افرادی که با وام پرداخت شده شغل ایجاد کرده اند.. 131

 

جدول شماره(39-4 ) تأثیر وام های خود اشتغالی  دریافتی بر توانمندسازی  اقتصادی  وام گیرندگان.. 132

 

جدول شماره(40-4 )رابطه بین میزان وام های دریافتی با متغیر های مورد بررسی بر اساس ضریب همبستگی اسپرمن.. 133

 

جدول شماره (5 ـ 1 )آزمون کای اسکوار. 136

 

جدول شماره(5 ـ 2 )میزان تحصیلات و موفقیت در ایجاد شغل.. 137

 

جدول شماره(5 ـ 3 )رابطه بین مبلغ وام دریافتی و ایجاد شغل.. 138

 

جدول شماره( 5 ـ 4 )آزمون V گرامر. 139

 

جدول شماره(5 ـ 5 )آمار توصیفی آزمون فریدمن.. 140

 

جدول شماره(5 ـ 6 ) رتبه بر اساس آزمون فریدمن( تفاوت بین اثرات وام). 141

 

جدول شماره (5 ـ 7 ) آزمون توصیفی( بین اثرات وام) 141

 

فهرست نمودارها

 

نمودار (1-4)گروه سنی دریافت کنندگان وام. 105

 

نمودار(2-4)سطح تحصیلات وام گیرندگان.. 106

 

نمودار شماره (3-4) وضعیت برخورداری از امکانات وام گیرندگان.. 108

 

نمودار(4-4)محصولات کشت شده توسط وام گیرندگان.. 109

 

نمودار(5-4)میزان وام دریافتی توسط وام گیرندگان.. 114

 

نمودار(6-4) افرادی که با وام های پرداخت شده شغل ایجاد کرده اند.. 115

 

نمودار(7-4)وضعیت اشتغال دریافت کنندگان وام. 116

 

نمودار(8-4)نوع اشتغال ایجاد شده توسط وام گیرندگان.. 119

 

نمودار(9-4) درصد افراد وام گیرنده که شغل خود را توسعه داده اند.. 121

 

نمودار(10-4)میزان توسعه شغل گذشته توسط وام گیرندگان.. 122

 

نمودار(11-4) مراکز پرداخت تسهیلات    124

 

فهرست شکلها و نقشه ها

 

شکل شماره 1 ـ 1 : مراحل تحقیق.. 14

 

شکل شماره (1-2)……………………………………………………………………………………………………………………………43

 

نقشه شماره (1-3)تقسیمات سیاسی شهرستان لنگرود. 47

 

نقشه شماره( 2-3)پراکنش مکانی روستاهای نمونه برداری شده شهرستان لنگرود. 48

 

نقشه شماره(3-3)پراکنش مکانی روستاهای نمونه برداری شده در سطح دهستان چاف… 49

 

نقشه شماره (4-3 ) پراکنش مکانی روستاهای نمونه برداری شده در سطح دهستان گل سفید.. 50

 

نقشه (5-3)پراکنش مکانی روستاهای نمونه برداری شده در سطح دهستان دریاسر. 51

 

نقشه شماره(6-3)پراکنش مکانی روستاهای نمونه برداری شده در سطح دهستان اطاقور. 52

 

نقشه شماره(7-3)پراکنش مکانی روستاهای نمونه برداری شده در سطح دهستان لات و لیل.. 53

 

نقشه شماره(8-3)پراکنش مکانی روستاهای نمونه برداری شده در سطح دهستان دیوشل.. 54

 

نقشه شماره(9-3)پراکنش مکانی روستاهای نمونه برداری شده در سطح دهستان مریدان  55

 

چکیده

 

بیکاری و وضعیت نامطلوب اشتغال در کشور، از جمله چالش های جدی اقتصاد ایران به شمار می رود و بین فرصتهای موجود شغلی در کشور و خیل عظیم بیکاران و جویندگان کار هیچ تناسب و توازنی بر قرار نیست، مفهوم بیکاری در مناطق روستایی تا حدودی با بیکاری در مناطق شهری تفاوت دارد؛ زیرا در مناطق روستایی علاوه بر بیکاری در نتیجه رشد جمعیت بالاتر محدودیت ساختارهای اقتصادی و سرمایه، افزون از جوامع شهری است. قبل از اینکه مردم بتوانند کاری را شروع کنند باید دارای سرمایه باشند، وجود سرمایه عامل مهمی است که می تواند ابزاری برای خود اشتغالی باشد. در تحقیق حاضر به بررسی وام های خود اشتغالی در ایجاد فرصتهای شغلی در نواحی روستایی( نمونه روستاهای شهرستان لنگرود) پرداخته شده است، نوع تحقیق کاربردی، روش تحقیق توصیفی تحلیلی، و جامعه آماری تحقیق تمام روستاهای شهرستان لنگرود می باشد، با توجه به گستردگی منطقه مورد مطالعه، افراد با استفاده از روش نمونه گیری سیستماتیک منظم انتخاب شدند. در تحقیق حاضر، روش گردآوری اطلاعات، کتابخانه ای و میدانی ( پرسشنامه، مصاحبه و مشاهده) و روش تجزیه تحلیل اطلاعات هم با استفاده از آمار توصیفی( میانگین و توزیع فراوانی) و آ مار استنباطی ( ضریب همبستگی شامل اسپرمن، آماره t  تک نمونه، خی دو ، وی کرامر، فریدمن استفاده شده است.نتایج تحقیق نشان می دهد که بین میزان تحصیلات و موفقیت در ایجاد شغل رابطه معناداری وجود دارد و هم چنین نتایج بررسی نشان می دهد که بین میزان مبلغ وام خود اشتغالی و ایجاد مشاغل در مناطق روستایی رابطه مثبتی وجود دارد و نیز از نظر دریافت کنندگان وام تفاوت معناداری بین اثرات وام وجود دارد.

 

واژگان کلیدی: وام خود اشتغالی، سرمایه ، ایجاد شغل، بیکاری، نواحی روستایی

 

Abstract

 

Unemployment and employment situation in the country, including Iran’s economy faces serious challenges And the job opportunities in the country and the vast majority of the unemployed and job seekers is no harmony. The concept of unemployment in rural areas with unemployment in urban areas differs somewhat as a result of population growth and higher unemployment in rural areas, in addition to economic structures and investment restrictions, increasing urban populations. Before people can begin working capital should be no capital is an important factor that can be a tool for self-employment.In this study, self-employment loans in creating employment opportunities in rural areas (villages city Langrood sample) is discussed, Type of applied research, research methods, descriptive, and statistical community Langrood all villages city is, according to the extent of the study area were selected using systematic sampling regularly. In the present study, data collection, library and field (questionnaires, interviews and observations) and analyze the data using descriptive statistics (mean and frequency) and inferential statistics (including Spearman correlation coefficient, one-sample t-statistic , square, Cramer’s V, Friedman used. The results show that the correlation between education and success in job creation, there is a significant relationship And the results show that the amount of self-employment loans and create jobs in rural areas there is a positive relationship and also the loan recipients, there were no significant differences between the effects of the loan.

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[چهارشنبه 1399-10-10] [ 01:32:00 ق.ظ ]




 

 

نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………….. 63

 

پیشنهادات ……………………………………………………………………………………………. 63

 

منابع …………………………………………………………………………………………………… 64

 

فهرست جداول

 

جدول 3-1 : تغییرات عمودی بافت نرم در نقاط باکال، مزیوباکال و دیستوباکال………. 44

 

جدول 3-2 : تغییرات عمودی بافت نرم در نقاط پالاتال، مزیوپالاتال و دیستوپالاتال….. 45

 

جدول 3-3 : تغییرات عمودی بافت نرم در نقاط دیستال و مزیال………………………….. 46

 

جدول 3-4 : تغییرات ابعادی افقی بافت نرم در 1، 3 و 7 میلیمتری از CEJ دو دندان

 

مجاور………………………………………………………………………………………………….. 48

 

جدول 3-5 : تغییرات عمودی بافت سخت در نقاط باکال، مزیوباکال و دیستوباکال از CEJ

 

دو دندان مجاور………………………………………………………………………………………. 50

 

جدول 3-6 : تغییرات عمودی بافت سخت در نقاط پالاتال،مزیوپالاتال و دیستوپالاتال

 

از CEJدو دندان……………………………………………………………………………………… 51

 

جدول 3-7 : تغییرات عمودی بافت سخت در نقاط دیستال و مزیال از CEJ دو دندان

 

مجاور………………………………………………………………………………………………….. 52

 

جدول 3-8 : تغییرات افقی بافت سخت در 1، 3 و 7 میلیمتری خطوط واصل CEJ دو دندان

 

مجاور   54

 

فهرست نمودارها

 

نمودار3-1: تغییرات عمودی بافت نرم در نقطه میدباکال در گروه تست و کنترل………. 44

 

نمودار3-2: تغییرات عمودی بافت نرم در نقطه میدپالاتال در گروه تست و کنترل…….. 45

 

نمودار3-3: تغییرات عمودی بافت نرم در نقطه دیستال در گروه تست و کنترل…………. 46

 

نمودار3-4: تغییرات عمودی بافت نرم در نقطه مزیال در گروه تست و کنترل………….. 47

 

نمودار 3-5: تغییرات افقی بافت نرم از 1 میلی متری خط واصل دو CEJ دندان مجاور.. 48

 

مودار 3-6: تغییرات افقی بافت نرم از 3 میلی متری خط واصل دو CEJ دندان مجاور…. 49

 

نمودار 3-7: تغییرات افقی بافت نرم از 7 میلی متری خط واصل دو CEJ دندان مجاور.. 49

 

نمودار 3-6: تغییرات عمودی بافت سخت در نقطه مبدباکال……………………………………….. 50

 

نمودار 3-7: تغییرات عمودی بافت سخت در نقطه میدپالاتال……………………………… 51

 

نمودار 3-8: تغییرات عمودی بافت سخت درنقطه دیستال…………………………………… 52

 

پایان نامه

 

نمودار3-9: تغییرات عمودی بافت سخت در نقطه مزیال……………………………………. 53

 

نمودار 3-10: تغییرات افقی بافت سخت در 1 میلیمتری از خط واصل دو CEJ دندان

 

مجاور………………………………………………………………………………………………….. 55

 

نمودار 3-11: تغییرات افقی بافت سخت در 3 میلیمتری از خط واصل دو CEJ دندان

 

مجاور………………………………………………………………………………………………….. 55

 

نمودار 3-12: تغییرات افقی بافت سخت در 7 میلیمتری از خط واصل دو CEJ دندان

 

مجاور………………………………………………………………………………………………….. 56

 

چکیده :

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 01:31:00 ق.ظ ]




 

 

سوالات جانبی تحقیق.. 13

 

5 – 1 تعاریف مفهومی و عمیاتی وازه های کلیدی : 13

 

تعاریف مفهومی: 13

 

فصل دوم:ادبیات و پیشینه تحقیق

 

مقدمه. 17

 

1-2بخش اول مدیریت و سبک رهبری.. 18

 

1-1-2مدیریت و مدیران. 18

 

2-1-2مدیریت آموزشی.. 21

 

3 – 1- 2 اهمیت مدیریت آموزشی و ضرورت آن در آموزش و پرورش… 21

 

4 – 1- 2 نقش مدیر یا رهبر آموزشی.. 22

 

5 – 1- 2 ویژگی های مدیران آموزشی.. 25

 

6 – 1- 2 مهارتهای مدیران آموزشی.. 27

 

7 – 1- 2 خصوصیات ویژه برای رهبری آموزشی.. 29

 

8 – 1- 2 تفاوت مدیریت و رهبری.. 30

 

9 – 1- 2 رهبری در مدیریت: 30

 

10 – 1- 2 شخصیت و انتظارات رهبر. 33

 

11 – 1- 2 سبک رهبری.. 37

 

12 – 1- 2 تفاوت بین سبک رهبری وظیفه مدار و سبک رهبری رابطه مدار. 39

 

13 – 1- 2 نظریه ها و سیستم های مدیریت… 40

 

2 – 2 بخش دوم انگیزش… 44

 

1 – 2 – 2 تعاریف انگیزش… 44

 

2 – 2 – 2 اهمیت انگیزش… 46

 

3 – 2 – 2 انگیزش موفقیت… 48

 

4– 2 – 2 قدرت انگیزش… 49

 

5 – 2 – 2 روش های افزایش انگیزه 50

 

6 – 2 – 2 اهداف کلیدی برای ایجاد و حفظ انگیزش در کار. 52

 

7 – 2 – 2 نظریه های انگیزش… 59

 

بخش سوم : پیشینه تحقیق.. 64

 

1– 3 – 2 پیشینه تحقیق در داخل کشور. 64

 

2 – 3 – 2 پیشینه تحقیق در خارج از کشور. 67

 

نتیجه گیری.. 68

 

مدل تحقیق.. 69

 

فصل سوم:روش شناسی تحقیق

 

مقدمه. 71

 

1- 3 روش پژوهش : 71

 

2- 3 جامعه آماری : 71

 

3 – 3 نمونه آماری حجم نمونه و روش تعیین آن : 72

 

4- 3 ابزار اندازه گیری داده ها 73

 

5- 3 تعیین روایی و پایایی ابزار پژوهش: 74

 

6- 3  روش تجزیه و تحلیل داده ها 77

 

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده های پژوهش

 

مقدمه. 80

 

4-1. سیمای پاسخگویان. 81

 

4-2. یافته های توصیفی.. 84

 

4-2-1. توصیف سؤالات پرسشنامه. 84

 

4-2-1-1. پرسشنامه انگیزه دبیران. 84

 

4-2-1-2. پرسشنامه سبک رهبری.. 109

 

4-2-2. توصیف مؤلفههای تحقیق.. 144

 

4-3. یافته های تحلیلی.. 149

 

4-3-1. بررسی توزیع مؤلفههای تحقیق.. 149

 

4-3-2. بررسی فرضیات تحقیق.. 151

 

4-3-3. یافتههای جانبی تحقیق.. 155

 

فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادها

پایان نامه

 

 

5-1 مقدمه. 165

 

5-2  نتیجه گیری کلی.. 165

 

5-3خلاصه پژوهش…. 166

 

5-4فرضیات پژوهش و نتایج آنها 168

 

5-4-1بررسی فرضیه اصلی.. 168

 

5-4-2بررسی فرضیه اوّل. 169

 

5-4-3بررسی فرضیه دوّم. 170

 

5-4-4بررسی فرضیه سوم. 170

 

5-5نتایج یافته های جانبی پژوهش…. 171

 

5-6محدودیت ها 176

 

5-6-1محدودیت های در کنترل محقق.. 176

 

5-7پیشنهادات… 176

 

5-7-1 پیشنهادهایی مبنتی بر یافته های پژوهش…. 176

 

5-7-2 پیشنهادهایی برای تحقیقات آینده 177

 

پیوست ها و ضمائم. 178

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول

 

عنوان                                         صفحه

 

 

 

جدول (3- 1) جامعه آماری.. 71

 

جدول 3 – 2 نمونه آماری.. 72

 

جدول 3 – 3  گویه های مربوط به هر یک از مولفه ها در پرسشنامه سبک رهبری.. 73

 

جدول 4 – 3  گویه های مربوط به هر یک از مولفه ها در پرسشنامه انگیزش… 73

 

جدول(5 – 3) نتایج آلفا برای پرسشنامه انگیزش… 75

 

جدول(6 – 3) نتایج آلفا برای پرسشنامه سبک رهبری.. 76

 

جدول شماره 4-1. توزیع پاسخگویان بر حسب جنسیت… 81

 

جدول شماره 4-2 . توزیع پاسخگویان بر حسب مدرک تحصیلی.. 82

 

جدول شماره 4-3. توزیع پاسخگویان بر حسب میزان سابقه. 83

 

جدول شماره 4-4. نسبت به خواسته ها و نیازهای افراد دیگر حساس هستید. 84

 

جدول شماره 4-5. در جلسات بحث و گفتگو رعایت حال دیگران را میکنید. 85

 

جدول شماره 4-6. موقعیت هایی را که نیازمند همکاری است به موقعیت هایی که نیازمند رقابت است ترجیح می دهید. 86

 

جدول شماره 4-7. هنگامی که برای همکاری و سازگاری ستایش شوید بهتر کار می کنید. 87

 

جدول شماره 4-8. از کارهای مشخص و سازمان داده شده بیزارید. بدین علت که آزادی در برقراری ارتباط با دوستان و در آمیختن اجتماعی با آنان محدود می شود. 88

 

جدول شماره 4-9. هنگامی که کاری را شروع می کنید تا پایان و رسیدن به نتیجه به کوش های خود ادامه می دهید. 89

 

جدول شماره 4-10. هنگام موقعیت های رقابت آمیز به سعی و تلاش خود خواهید افزود. 90

 

جدول شماره 4-11. مسئولیت پیروزی یا شکست در کارهای خود را به عهده می گیرید. 91

 

جدول شماره 4-12. علاقه مند هستید که کارها را موثر و بهتر از دیگران انجام دهید. 92

 

93

 

جدول شماره 4-14. به دنبال موقعیت هایی هستید که بتوانید با مسولیت شخصی برای مشکلات راه حل پیدا کنید. 94

 

جدول شماره 4-15. تمایل دارید دیگران را در موفقیت خود سهیم بدانید. 95

 

جدول شماره 4-16. اغلب اوقات کیفیت کار خود را با دیگران مقایسه می کنید. 96

 

جدول شماره 4-17.زمانیکه مورد ارزشیابی کتبی قرار میگیرید جهت کسب امتیاز بالا مطالعه می کنید. 97

 

جدول شماره 4-18. معتقدید که داشتن اعتبار و نفوذ در دیگران بسیار مهمتر از عملکرد موثر است. 98

 

جدول شماره 4-19. آرزو دارید تأثیری ژرف در محیط کار خود پدید آورید و برای پذیرش خطرات آن آمادگی دارید. 99

 

جدول شماره 4-20. ترجیح می دهید که در موقعیت های رقابتی و عنان آور قرار بگیرید. 100

 

جدول شماره 4-21. از اینکه در یک گروه رهبر باشید و گروه را سازماندهی کنید لذت می برید. 101

 

جدول شماره 4-22. در مباحث سازنده شغلی که بتو.انید نطرات  و. عقاید خود را به نحو بهتری به دیگران بقبولانید لذت می برید. 102

 

جدول شماره 4-23. اعتقاد دارید که منزلت اجتماعی یک شغل اهمیت آن است. 103

 

جدول شماره 4-24. تمایل دارید که در کارها بیشتر به دیگران دستور بدهید و کمتر دستورات آنها را بپذیرید. 104

 

جدول شماره 4-25. ترجیح می دهید که اغلب کارها را شخصاً انجام داده و کمتر به مشارکت و تشریک مساعی با دیگران رغبت نشان می دهید. 105

 

جدول شماره 4-26. در مواردیکه مجبور باشید به تنهایی به کار و فعالیت بپردازید احساس ناخشنودی می کنید. 106

 

جدول شماره 4-27. ترجیح می دهید در محل کار دوستان صمیمی و زیادی از بین همکاران داشته باشید. 107

 

. 107

 

جدول شماره 4-28. در کارهای گروهی مشارکت فعال دارید. 108

 

جدول شماره 4-29. علاقمند است به عنوان سخنگوی معلمان عمل کند. 109

 

110

 

111

 

جدول شماره 4-32. معلمان را به اجرای روشهای یکسان تشویق می کند. 112

 

جدول شماره 4-33. به معلمین فرصت می دهد در حل مشکلات، قدرت قضاوت خود را بکار گیرند. 113

 

جدول شماره 4-34. نسبت به پیشی گرفتن از مدارس دیگر تاکید می ورزد. 114

 

جدول شماره 4-35. به عنوان نماینده معلمان عمل می کند. 115

 

جدول شماره 4-36. به معلمین برای کار بیشتر فشار می آورد. 116

 

جدول شماره 4-37. نظراتش را با معلمین در میان گذاشته و از واکنش آنها مطلع می شود. 117

 

جدول شماره 4-38. به معلمین فرصت می دهد همه کارها را به روشی که خود مطلوب می دانند انجام دهند. 118

 

جدول شماره 4-39. برای پیشرفت کار مدرسه  بسیار کوشش می کند. 119

 

جدول شماره 4-40. به خوبی تعویق افتادن اقدامات و عدم اطمینان در امور را تحمل می کند. 120

 

جدول شماره 4-41. نظرات خود را در حضور افراد خارجی نیز برای معلمین بیان می کند. 121

 

جدول شماره 4-42. می کوشد کارها به سرعت انجام گیرد. 122

 

جدول شماره 4-43. افراد  را در انتخاب کار آزاد می گذارد. 123

 

جدول شماره 4-44. تعارضات ایجاد شده در بین معلمان را خود فیصله  می دهد. 124

 

جدول شماره 4-45. کسب اطلاعات دقیق راجع به جزئیات امور، مدیر را سردر گم می کند. 125

 

جدول شماره 4-46. در جلسات خارجی مدیر معلمان را معرفی می کند. 126

 

جدول شماره 4-47. از دادن آزادی به افراد در انجام امور اکراه دارد. 127

 

جدول شماره 4-48. راسا” در مورد نوع کار و نحوه انجام آن تصمیم می گیرد. 128

 

جدول شماره 4-49. برای افزایش بازدهی کلاس، فشارهای لازم را اعمال می کند. 129

 

جدول شماره 4-50. اختیار انجام بعضی از کارها را به خود معلمان واگذار می کند. 130

 

131

 

جدول شماره 4-52. به معلمین فرصت و امکان ابداع و ابتکار می دهد. 132

 

جدول شماره 4-53. به معلمین وظایف خاصی را محول می کند. 133

 

جدول شماره 4-54. مایل به ایجاد تغییر است… 134

 

جدول شماره 4-55. از معلمان می خواهد در تحقق اهدافی سخت بکوشند. 135

 

جدول شماره 4-56. به قضاوت معلمان اطمینان دارد. 136

 

137

 

جدول شماره 4-58. از توجیه اقداماتی که انجام داده است امتناع می ورزد. 138

 

جدول شماره 4-59. می کوشد به معلمان اثبات کند که نظرش به نفع آنهاست. 139

 

جدول شماره 4-60. به معلمان اجازه می دهد تا سرعت کارشان را خود تنظیم کنند. 140

 

جدول شماره 4-61. معلمین را تشویق می کند تا بهتر از قبل عمل نمایند. 141

 

جدول شماره 4-62. بدون مشورت با معلمین عمل می کند. 142

 

جدول شماره 4-63. از معلمین می خواهد که استانداردها، ضوابط و مقررات را دقیقا رعایت کنند. 143

 

جدول شماره 4-64. توزیع پاسخگویان بر حسب سبک رهبری.. 144

 

جدول شماره 4- 65. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی از انگیزش موفقیت… 145

 

جدول شماره 4- 66. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی از وابستگی شغلی.. 146

 

جدول شماره 4- 67. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی از قدرت شغلی.. 147

 

جدول شماره 4- 68. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی ازانگیزه دبیران. 148

 

جدول شماره 4-69. بررسی وضعیت توزیع مؤلفه های تحقیق.. 149

 

جدول شماره 4-70. نتایج آزمون T برای بررسی فرضیه اصلی تحقیق.. 151

 

جدول شماره 4-71. نتایج آزمون T برای بررسی فرضیه اول تحقیق.. 152

 

جدول شماره 4-72. نتایج آزمون T برای بررسی فرضیه دوم تحقیق.. 153

 

جدول شماره 4-73. نتایج آزمون T برای بررسی فرضیه سوم تحقیق.. 154

 

جدول شماره 4-74. نتایج آزمون خیدو برای بررسی رابطه بین جنسیت و درک از سبک رهبری.. 155

 

جدول شماره 4-75. نتایج آزمون خیدو برای بررسی رابطه بین تحصیلات و درک از سبک رهبری.. 156

 

جدول شماره 4-76. نتایج آزمون خیدو برای بررسی رابطه بین سابقه خدمت و درک از سبک رهبری.. 157

 

جدول شماره 4-77. نتایج آزمون منویتنی برای بررسی رابطه بین جنسیت و وابستگی و قدرت شغلی.. 158

 

جدول شماره 4-78. نتایج آزمون T برای بررسی رابطه بین جنسیت و انگیزش موفقیت و انگیزه دبیران. 158

 

جدول شماره 4-79. نتایج آزمون منویتنی برای بررسی رابطه بین تحصیلات و وابستگی و قدرت شغلی.. 159

 

جدول شماره 4-80 نتایج آزمون T برای بررسی رابطه بین تحصیلات و انگیزش موفقیت و انگیزه دبیران. 160

 

جدول شماره 4-81. نتایج آزمون کروسکال والیس برای بررسی رابطه بین سابقه خدمت و وابستگی و قدرت شغلی.. 160

 

جدول شماره 4-82. نتایج آزمون F  برای بررسی رابطه بین سابقه خدمت و انگیزش موفقیت و انگیزه دبیران. 161

 

جدول شماره 4-83. نتایج آزمون فریدمن برای تعیین مؤلفه غالب انگیزه در دبیران. 162

 

جدول شماره 4-84. نتایج آزمون فریدمن برای تعیین مؤلفه غالب انگیزه در دبیران مرد. 162

 

جدول شماره 4- 85. نتایج آزمون فریدمن برای تعیین مؤلفه غالب انگیزه در دبیران زن. 163

 

فهرست نمودارها

 

عنوان                                                                                                صفحه

 

نمودارشماره 4-1. توزیع پاسخگویان بر حسب جنسیت… 81

 

نمودار شماره 4-2 . توزیع پاسخگویان بر حسب مدرک تحصیلی.. 82

 

نمودار شماره 4-3. توزیع پاسخگویان بر حسب میزان سابقه. 83

 

 نمودار شماره 4- 4. نسبت به خواسته ها و نیازهای افراد دیگر حساس هستید. 84

 

 نمودار شماره 4- 5. در جلسات بحث و گفتگو رعایت حال دیگران را میکنید. 85

 

 نمودار شماره 4- 6. موقعیت هایی را که نیازمند همکاری است به موقعیت هایی که نیازمند رقابت است ترجیح می دهید. 86

 

 نمودار شماره 4- 7. هنگامی که برای همکاری و سازگاری ستایش شوید بهتر کار می کنید. 87

 

 نمودار شماره 4- 8. از کارهای مشخص و سازمان داده شده بیزارید. بدین علت که آزادی در برقراری ارتباط با دوستان و در آمیختن اجتماعی با آنان محدود می شود. 88

 

 نمودار شماره 4- 9. هنگامی که کاری را شروع می کنید تا پایان و رسیدن به نتیجه به کوش های خود ادامه می دهید. 89

 

 نمودار شماره 4- 10. هنگام موقعیت های رقابت آمیز به سعی و تلاش خود خواهید افزود. 90

 

نمودار شماره 4- 11. مسئولیت پیروزی یا شکست در کارهای خود را به عهده می گیرید. 91

 

 نمودار شماره 4- 12. علاقه مند هستید که کارها را موثر و بهتر از دیگران انجام دهید. 92

 

 نمودار شماره 4- 13. معمولاً به سوی اهدافی جذب می شوید که تحمل بیشتر به کوشش و کنش بیشتر وادارتان می سازد. 93

 

نمودار شماره 4- 14. به دنبال موقعیت هایی هستید که بتوانید با مسولیت شخصی برای مشکلات راه حل پیدا کنید. 94

 

نمودار شماره 4- 15. تمایل دارید دیگران را در موفقیت خود سهیم بدانید. 95

 

نمودار شماره 4- 16. اغلب اوقات کیفیت کار خود را با دیگران مقایسه می کنید. 96

 

 نمودار شماره 4- 17. زمانیکه مورد ارزشیابی کتبی قرار می گیرید جهت کسب امتیاز بالا مطالعه می کنید. 97

 

 نمودار شماره 4- 18. معتقدید که داشتن اعتبار و نفوذ در دیگران بسیار مهمتر از عملکرد موثر است. 98

 

 نمودار شماره 4- 19. آرزو دارید تأثیری ژرف در محیط کار خود پدید آورید و برای پذیرش خطرات آن آمادگی دارید. 99

 

 نمودار شماره 4- 20. ترجیح می دهید که در موقعیت های رقابتی و عنان آور قرار بگیرید. 100

 

 نمودار شماره 4- 21. از اینکه در یک گروه رهبر باشید و گروه را سازماندهی کنید لذت می برید. 101

 

 نمودار شماره 4- 22. در مباحث سازنده شغلی که بتو.انید نطرات  و. عقاید خود را به نحو بهتری به دیگران بقبولانید لذت می برید  102

 

 نمودار شماره 4- 23. اعتقاد دارید که منزلت اجتماعی یک شغل اهمیت آن است. 103

 

 نمودار شماره 4- 24. تمایل دارید که در کارها بیشتر به دیگران دستور بدهید و کمتر دستورات آنها را بپذیرید. 104

 

 نمودار شماره 4- 25. ترجیح می دهید که اغلب کارها را شخصاً انجام داده و کمتر به مشارکت و تشریک مساعی با دیگران رغبت نشان می دهید. 105

 

 نمودار شماره 4- 26. در مواردیکه مجبور باشید به تنهایی به کار و فعالیت بپردازید احساس ناخشنودی می کنید. 106

 

نمودار شماره 4- 27. ترجیح می دهید در محل کار دوستان صمیمی و زیادی از بین همکاران داشته باشید. 107

 

 نمودار شماره 4- 28. در کارهای گروهی مشارکت فعال دارید. 108

 

 نمودار شماره 4- 29. علاقمند است به عنوان سخنگوی معلمان عمل کند. 109

 

نمودار شماره 4- 30. اضافه کاری را تشویق می کند. 110

 

نمودار شماره 4- 31. به معلمان در انجام کار آزادی کامل می دهد. 111

 

 نمودار شماره 4- 32. معلمان را به اجرای روشهای یکسان تشویق می کند. 112

 

 نمودار شماره 4- 33. به معلمین فرصت می دهد در حل مشکلات، قدرت قضاوت خود را بکار گیرند. 113

 

 نمودار شماره 4- 34. نسبت به پیشی گرفتن از مدارس دیگر تاکید می ورزد. 114

 

 نمودار شماره 4- 35. به عنوان نماینده معلمان عمل می کند. 115

 

نمودار شماره 4- 36. به معلمین برای کار بیشتر فشار می آورد. 116

 

 نمودار شماره 4- 37. نظراتش را با معلمین در میان گذاشته و از واکنش آنها مطلع می شود. 117

 

 نمودار شماره 4- 38. به معلمین فرصت می دهد همه کارها را به روشی که خود مطلوب می دانند انجام دهند. 118

 

 نمودار شماره 4- 39. برای پیشرفت کار مدرسه  بسیار کوشش می کند. 119

 

 نمودار شماره 4- 40. به خوبی تعویق افتادن اقدامات و عدم اطمینان در امور را تحمل می کند. 120

 

 نمودار شماره 4- 41. نظرات خود را در حضور افراد خارجی نیز برای معلمین بیان می کند. 121

 

 نمودار شماره 4-42. می کوشد کارها به سرعت انجام گیرد. 122

 

 نمودار شماره 4- 43. افراد  را در انتخاب کار آزاد می گذارد. 123

 

 نمودار شماره 4- 44. تعارضات ایجاد شده در بین معلمان را خود فیصله  می دهد. 124

 

 نمودار شماره 4- 45. کسب اطلاعات دقیق راجع به جزئیات امور، مدیر را سردر گم می کند. 125

 

 نمودار شماره 4- 46. در جلسات خارجی مدیر معلمان را معرفی می کند. 126

 

 نمودار شماره 4- 47. از دادن آزادی به افراد در انجام امور اکراه دارد. 127

 

 نمودار شماره 4- 48. راساً” در مورد نوع کار و نحوه انجام آن تصمیم می گیرد. 128

 

 نمودار شماره 4- 49. برای افزایش بازدهی کلاس، فشارهای لازم را اعمال می کند. 129

 

 نمودار شماره 4- 50. اختیار انجام بعضی از کارها را به خود معلمان واگذار می کند. 130

 

 نمودار شماره 4- 51. مسائل را همانطور که پیش بینی کرده است رخ می دهد. 131

 

 نمودار شماره 4- 52. به معلمین فرصت و امکان ابداع و ابتکار می دهد. 132

 

 نمودار شماره 4- 53. به معلمین وظایف خاصی را محول می کند. 133

 

 نمودار شماره 4- 54. مایل به ایجاد تغییر است… 134

 

 نمودار شماره 4- 55. از معلمان می خواهد در تحقق اهدافی سخت بکوشند. 135

 

 نمودار شماره 4- 56. به قضاوت معلمان اطمینان دارد. 136

 

 نمودار شماره 4- 57. برنامه کارهایی که باید انجام گیرد، خود تنظیم می کند. 137

 

 نمودار شماره 4- 58. از توجیه اقداماتی که انجام داده است امتناع می ورزد. 138

 

 نمودار شماره 4- 59. می کوشد به معلمان اثبات کند که نظرش به نفع آنهاست. 139

 

 نمودار شماره 4- 60. به معلمان اجازه می دهد تا سرعت کارشان را خود تنظیم کنند. 140

 

 نمودار شماره 4- 61. معلمین را تشویق می کند تا بهتر از قبل عمل نمایند. 141

 

 نمودار شماره 4- 62. بدون مشورت با معلمین عمل می کند. 142

 

 نمودار شماره 4- 63. از معلمین می خواهد که استانداردها، ضوابط ومقررات را دقیقا رعایت کنند. 143

 

 نمودار شماره 4-64. توزیع پاسخگویان بر حسب سبک رهبری.. 144

 

 نمودار شماره 4- 65. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی از انگیزش موفقیت… 145

 

 نمودار شماره 4- 66. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی از وابستگی شغلی.. 146

 

نمودار شماره 4- 67. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی از قدرت شغلی.. 147

 

نمودار شماره 4- 68. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی ازانگیزه دبیران  148

 

فهرست اشکال

 

عنوان                                                                                                صفحه

 

 

 

شکل (1 – 2) وضعیت سبک رهبری وظیفه مدار. 39

 

شکل (2 – 2) وضعیت سبک رهبری رابطه مدار  40

 

چکیده:

 

پژوهش حاضر تحت عنوان بررسی رابطۀ سبک های رهبری(رابطه مدار و ضابطه مدار) با انگیزش شغلی دبیران شهرستان تاکستان می باشد. هدف از این پژوهش بررسی رابطۀ بین سبک های رهبری(رابطه مدار و ضابطه مدار) با انگیزش شغلی دبیران شهرستان تاکستان می باشد. در این پژوهش سبک رهبری (رابطه مدار و ضابطه مدار) به عنوان متغییر مستقل و انگیزش شغلی (وابستگی شغلی، قدرت شغلی و موفقیت شغلی) به عنوان متغییر وابسته در نظر گرفته شده است. این پژوهش با نمونه 184 نفری و از دبیران شهرستان تاکستان تشکیل شده است که تعداد نمونه به وسیله جدول مورگان تعیین و سپس بطور تصادفی طبقه ای انتخاب گردیده است. در این پژوهش از پرسشنامه سبک رهبری35 سوالی فیدلر و پرسشنامه انگیزش25 سوالی مک کله لند  استفاده شده است. داده های این پژوهش با استفاده از آزمون Tو خی دو، فریدمن، من ویتنی و F  مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. نتایج این پژوهش نشان داد که در سبک رهبری مدیران با انگیزش شغلی دبیران رابطه ی معناداری وجود دارد و همچنین بین سبک­های رهبری مدیران و انگیزش موفقیت دبیران دبیرستان­های شهرستان تاکستان رابطه وجود دارد  و اما در خصوص دو مولفه دیگر یعنی وابستگی شغلی و قدرت شغلی دبیران با سبک­های رهبری مدیران دبیرستان­های شهرستان تاکستان رابطه معناداری وجود نداشت. و در نهایت یافته ها این پیشنهاد را مطرح می کند که مسئولان آموزش و پرورش و تأمین منابع انسانی افرادی را برای سمت مدیریت مدارس انتخاب کنند که از رشته های مدیریت بوده و یا مرتبط با حرفه مدیریت باشند.

 

 

 

واژگان کلیدی : سبک رهبری(رابطه مدار- ضابطه مدار)، انگیزش شغلی، دبیران

 

مقدمه

 

مدیریت در زندگی انسان مطلب تازه ایی نیست، بلکه از همان دورانی که زیست گروهی بشر آغاز شد وجود داشته است. از وقتی انسانها به اهمیت همکاری پی بردند و برای رسیدن به هدفهای مشترکدر کنار هم قرار گرفتند، مدیریت هم به وجود آمد وکم کم عامل تشکیل جماعتهای بزرگ و گسترده شد، تا آن جا که قومها و قبیله ها و ملتها شکل گرفتند.(علی رووف،1381 :33 )

 

مدیر کسی است که بتواند در محیط کار خود به اقتضای موقعیت، اصول ویافته های علمی ومهارتهای فنی را هنرمندانه و با رعایت موازین اخلاقی به کار بندد، مشکلات را حل کند و هدفی را تحقق بخشد.(رحیمی،1380 :91-90 )

 

مدیران در واقع دیده بان فرایند انجام کارها در خط مقدم سازمان هستند. کمتر کسی به اندازه آنان می تواند به طور ملموس وعینی شاهد نوسانات ، کاستی ها،نقاط قوت وضعف سازمان ها و کارکنان مدارس باشد. آنان علاوه بر مسئولیت در منافع کارکنان ونیازها و خواسته ها ی ایشان، پشتیبانی نیازهای بازار را نیز عهده دارند.(تورانی ،1386 :88 )

 

رهبری یعنی قدرت جذب افراد و تاثیر نفوذ در آنها آن چنان که افراد (پیروان) به طور داوطلبانه شخصیت و رهبری فرد را در یک شرایط بهینه بپذیرد. (رحیمی،1380 : 90 )

 

نقش مدیر یا رهبر آموزشی: عبارت است ازحمایت و تقویت و یاری و مساعدت و سر انجام همکاری کردن و نه دستور دادن و هدایت کردن، به همین جهت است که می گوییم مدیریت آموزشی از اهمیت نیفتاده بلکه منظور و ماهیت آن تفاوت کرده است. مقام مدیریت و رهبری آموزشی برای میسر ساختن امکانات رشد و شکوفایی از راه قبول مسئولیت و بروز ابتکار و خلاقیت بکار برده می شود و مفهوم قدیم آن که معلم را فردی مطیع و سازگار و پیرو نظر مدیر می دانست بکلی کنار گذاشته است.(وایلز، ترجمه طوسی،1377:7 )

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 01:31:00 ق.ظ ]




 

 

1-11- استگاآنالیز یا کشف نهان نگاری ………………………………………………………………………………………… 15

 

1-12- حملات نهان نگاری ……………………………………………………………………………………………………….. 17

 

1-13- کاربردهای عملی نهان نگاری دیجیتال ……………………………………………………………………………….. 17

 

1-14- علائم حق­نشر(کپی­رایت)………………………………………………………………………………………………… 19

 

1-15- نهان نگاری دیجیتال در متن ………………………………………………………………………………….. 20

 

1-16- انواع روش های نهان نگاری درمتن به طور کلی ……………………………………………………… 21

 

1-16-1- روشدرج فاصله ……………………………………………………………………………………………………….. 21

 

1-16-2- روشمعنایی ……………………………………………………………………………………………………………… 22

 

1-16-3- روشمحتوایی …………………………………………………………………………………………………………… 22

 

1-16-4- مبتنی برخصوصیات ……………………………………………………………………………………………………. 23

 

 

 

فصـل دوم: بر ادبیات و پیشینه تحقیق

 

2-1- بر چندین روش نهان نگاری در متون دیجیتال……………………………………………….. 24

 

2-2- روش درج نقطه……………………………………………………………………………………………………………….. 24

 

2-2-1- شرح کلی روش…………………………………………………………………………………………………………… 24

 

2-2-2- نتیجه گیری …………………………………………………………………………………………………………………. 26

 

2-3- روش تغییر شکل حروف…………………………………………………………………………………………………….28

 

2-3-1- شرح روش …………………………………………………………………………………………………………………..28

 

2-3-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………. 30

 

2-4 درج کاراکتر کشش بین کاراکترهای کلمات……………………………………………………………………. 31

 

2-4-1شرح روش …………………………………………………………………………………………………………………….31

 

2-4-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………. 33

 

2-5- روش توسعه یافته درج کاراکتر کشش بین کاراکترهای کلمات……………………………………….. 33

 

2-5-1شرح روش ……………………………………………………………………………………………………………………. 33

 

2-5-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………………….34

 

2-6- روش بهبود یافته “لا”…………………………………………………………………………………………….. 35

 

2-6-1- شرح روش ………………………………………………………………………………………………………… 35

 

2-6-2- نتیجه گیری ……………………………………………………………………………………………………….. 36

 

2-7- روش درج کاراکتر بدون طول بین کلمات ………………………………………………………………. 36

 

2-7-1-شرح روش ………………………………………………………………………………………………………… 36

 

2-7-2- نتیجه گیری …………………………………………………………………………………………………… 37

 

2-8- روش نهان نگاری بلوکی بین کلمات ……………………………………………………………………. 38

 

2-8-1- شرح روش …………………………………………………………………………………………………………38

 

2-8-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………………….39

 

2-9- روش گروه بندی کاراکترهای متن(NP-UniCh)…………………………………………………………….. 40

 

2-9-1- شرح روش …………………………………………………………………………………………………….. 40

 

2-9-2- نتیجه گیری ……………………………………………………………………………………………….. 41

 

2-10- روش گروه بندی دوبیتی کاراکترهای متن ……………………………………………………………. 42

 

2-10-1- شرح روش ……………………………………………………………………………………………………. 42

 

2-10-2- نتیجه گیری ……………………………………………………………………………………………………42

 

2-11- استفاده از شکل دیگر کاراکترها در فونت­های متفاوت …………………………………………… 43

 

2-11-1-شرح روش ………………………………………………………………………………………………………………… 43

 

2-11-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………… 45

 

2-12- نهان نگاری براساس تغییر زاویه کلمات ………………………………………………………………… 45

 

2-12-1شرح روش ………………………………………………………………………………………………………………….. 45

 

2-12-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………………..47

 

2-13- درج کاراکترهای نامحسوس درمتون لاتین ………………………………………………………………………….. 47

 

2-13-1- شرح روش …………………………………………………………………………………………………………………47

 

2-13-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………………..49

 

2-14- درج فاصله های خاص در موقعیت های مختلف …………………………………………………………………. 50

 

2-14-1- شرح روش …………………………………………………………………………………………………………………50

 

2-14-2نتیجه گیری …………………………………………………………………………………………………………………. 51

 

 

مقالات و پایان نامه ارشد

 

 

فصـل دوم: روش اجرای تحقـیـق

 

3-1- کلیات روش پیشنهادی ……………………………………………………………………………………………………….53

 

3-2- بر استاندارد یونیکد …………………………………………………………………………………….. 54

 

3-2-1- تعیین کدهای کاراکترها ………………………………………………………………………………… 54

 

3-2-2- انواع فرم های انکدینگ ……………………………………………………………………………………. 55

 

3-2-3- یونیکد فارسی/عربی ……………………………………………………………………………………….. 55

 

3-2-4- کاراکترهای یونیکد کنترلی ……………………………………………………………………… 56

 

3-3- فرآیند کلی نهان نگاری و استخراج پیام در این رساله ……………………………………………….. 56

 

3-4- شرح روش نهان نگاری در این رساله …………………………………………………………………………… 58

 

3-4-1-تبدیل پیام رمز به معادل دودویی ………………………………………………………………………………………58

 

3-4-2درج و نشانه گذاری پیام رمز ……………………………………………………………………………………………..59

 

3-4-3کشف و استخراج پیام رمز ……………………………………………………………………………………………….. 60

 

 

 

فصـل چهارم: تجزیه و تحلـیـل داده ها

 

4-1-بررسی آزمایشات الگوریتم پیشنهادی ………………………………………………………………………………….. 62

 

4-2-نتایج و بحث برروی نتایج ……………………………………………………………………………………….. 62

 

4-3- بررسی پارامترهای نهان نگاری براساس نتایج اجرای الگوریتم………………………………………. 63

 

4-3-1-مقاومت دربرابر حملات تغییر ………………………………………………………………………………………… 63

 

4-3-2- ظرفیت نهان نگاری ……………………………………………………………………………………………………….64

 

4-3-3- اندازه فایل نهان نگاری شده ………………………………………………………………………………… 65

 

4-3-4- شفافیت (تناسب با فایل میزبان) ……………………………………………………………………………. 65

 

4-3-5- آسیب پذیری دربرابر حملات ………………………………………………………………………………. 66

 

4-3-6- محدودیت ها و نواقص ………………………………………………………………………………………………….67

 

4-4- بررسی الگوریتم روش ……………………………………………………………………………………………………….67

 

4-4-1- الگوریتم نهان نگاری ……………………………………………………………………………………………………..67

 

4-4-2- محاسبه پیچیدی زمانی الگوریتم نهان نگاری ………………………………………………68

 

4-4-3- الگوریتم بازیابی پیام ………………………………………………………………………………………………………68

 

4-4-4- محاسبه پیچیدی زمانی الگوریتم بازیابی پیام ……………………………………………….68

 

4-5- نمودار مورد کاربرد عملیات نهان نگاری پیام رمز……………………………………………… 69

 

4-6-نمودار مورد کاربرد عملیات بازیابی پیام رمز…………………………………………. 70

 

 

 

فصـل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

 

5-1- خلاصه پژوهش ………………………………………………………………………………………… 72

 

5-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………….. 73

 

فهرست منابع انگلیسی ………………………………………………………………………………………….. 74

 

 

 

پیوست

 

پیوست 1 : کلاس الگوریتم پیشنهادی در این تحقیق …………………………………………….. 81

 

چکیده انگلیسی ………………………………………………………………………………………………… 87

 

 

 

فهرست جدول­ها

 

عنوان  شماره صفحه

 

جدول 2-1: نتایج مربوط به روش نقطه ها……………………………………………………………………… 27

 

جدول 2-2: مقایسه ظرفیت در روش های نمونه ………………………………………………….. 31

 

جدول 2-3: مقایسه ظرفیت روش MSCUKATبا روش قبل در حالت طول پیام رمز ثابت…………………. 34

 

جدول 2-4: مقایسه ظرفیت روش MSCUKATبا روش قبل در حالت متن ثابت……………………………… 34

 

جدول2-5: مقایسه ظرفیت روش استفاده از فاصله بدون طول با روش نقطه ها …………………… 38

 

جدول2-6: گروه بندی نشانه گزاری پیام رمز در روش (عمار اوده وخالد الیز، 2013) …………….. 42

 

جدول 2-7 : جدول تبدیل پیام رمز به باینری در روش (اکباس علی،2010) ……………….48

 

جدول2-8: جدول فاصله ها جهت نهان نگاری انتها هر خط و بین پاراگرافها ………………….. 50

 

جدول2-9: جدول فاصله ها جهت نهان نگاری بین کلمات و بین جملات ……………….. 50

 

جدول 3-1: کاراکترهای کنترلی یونیکد (نامحسوس و بدون طول) ………………………………. 56

 

جدول 3-2: موقعیت های شاخص جهت نهان نگاری درمتن ………………………………. 58

 

جدول 3-3: گروهبندی دوبیتی پیام رمز و نشانه گذاری قراردادی …………………………………. 59

 

جدول 4-1: فایل های نمونه جهت آزمایشات الگوریتم …………………………………………..62

 

جدول 4-2:  نتایج اجرای روش پیشنهادی و دو روش نمونه ………………………………….63

 

 

 

 

 

فهرست شکل­ها

 

شکل 1-1: طرح کلی الگوریتم های نهان نگاری ………………………………………………………. 12

 

شکل1-2: انواع نهان نگاری دیجیتال…………………………………………………………… 15

 

شکل 2-2: مقایسه تصویر متن اصلی و تصویر متن نهان نگاری در روش نقطه ها ……………….. 29

 

شکل 2-3: روش نهان نگاری با اضافه کردن کاراکتر کشش بعد از حروف ……………………32

 

شکل 2-4: روش نهان نگاری با اضافه کردن کاراکتر کشش قبل از حروف ………………… 33

 

شکل 2-5: مخفی کردن بیت ها با بلوک  ZWNJ……………………………………………….. 39

 

شکل 2-6: مخفی کردن بیت ها با بلوک  ZWJ…………………………………………………… 39

 

شکل 2-7: گروه بندی کاراکترهای متن …………………………………………………………….. 40

 

شکل 2-8: اشکال مختلف کاراکترهای لاتین در (عبدالمونم وهمکاران، 2013) ……. 44

 

شکل 2-9: متن میزبان اولیه قبل از نهان نگاری باروش (مارلی ماکاراند و همکاران، 2012) … 46

 

شکل 2-10: متن حامل بعد از نهان نگاری باروش (مارلی ماکاراند و همکاران، 2012) …………………46

 

شکل3-1: طرح کلی مکانیزم نهان نگاری پیام در متن………………………….57

 

شکل4-1: مقایسه مقاومت الگوریتم­های نمونه با الگوریتم پیشنهادی …………………………………. 64

 

شکل4-2: ظاهر متن بعد ازنهان نگاری با الگوریتم InSpUni …………………………………….. 65

 

شکل4-3: ظاهر متن نهان نگاری شده با استفاده از الگوریتم UniSpaCh……………………… 66

 

شکل 4-4: نمودرا مورد کاربرد نهان نگاری در سیستم ……………………………………. 69

 

شکل 4-5: نمودار مورد کاربرد عملیات استخراج پیام …………………………………….. 70

 

 

 

 

 

فصل اول: کلیـــــات تحقیق

 

انسان بزرگتر از یك جهان و بزرگتر از مجموعه جهان هاست. در اتحاد جان با تن، رازی بیش از راز آفرینش جهان نهفته است.

 

«هنری گیلر»

 

 

 

1-1-ﻣﻘﺪﻣﻪ

 

ﭘﻨﻬﺎن نگاریورمز نگاریدادهﻫﺎﺗﮑﻨﯿﮑﯽاﺳﺖﮐﻪازدﯾﺮﺑﺎزﻣﻮردﻋﻼﻗﻪﺑﺴﯿﺎریازاﻓﺮادﺑﻮدهاﺳﺖ. ﺑﺎﭘﯿﺸﺮﻓﺖﻋﻠﻮموداﻧﺶﺑﺸﺮیروﺷﻬﺎیﭘﻨﻬﺎنﺳﺎزیﻧﯿﺰﺑﻪﻧﻮﺑﻪﺧﻮدﺑﺎﭘﯿﺸﺮﻓﺖﻣﻮاﺟﻪﺷﺪهورﺳﺎﻧﻪﻫﺎیﻣﻮرداﺳﺘﻔﺎدهوﺗﮑﻨﯿﮏﻫﺎیﭘﻨﻬﺎنﺳﺎزیدادهﻫﺎﻧﯿﺰﺗﻮﺳﻌﻪﯾﺎﻓﺘﻪاﻧﺪ. دوﻫﺪفاﺻﻠﯽراﻣﯽﺗﻮانﺑﺮایﭘﻨﻬﺎنﺳﺎزیدادهﻫﺎدرﻧﻈﺮﮔﺮﻓﺖ. ﻫﺪفاولﮐﻪازدﯾﺮﺑﺎزﻣﻮردﺗﻮﺟﻪﺑﻮدهودﻟﯿﻞاﺻﻠﯽﭘﯿﺪاﯾﺶروﺷﻬﺎیﻣﺨﺘﻠﻒپنهان نگاریﻣﯽﺑﺎﺷﺪﭘﻨﻬﺎنﺳﺎزیدادهﻫﺎیﺳﺮیوﻣﺤﺮﻣﺎﻧﻪدرونرﺳﺎﻧﻪﻫﺎوﺣﺎﻣﻞﻫﺎیﻋﻤﻮﻣﯽاﺳﺖ(نیکولاس و همکاران،1998).

 

 

 

ﻫﺪفدومﮐﻪاﻣﺮوزهراﯾﺞﺷﺪهوﺑﻪدﻟﯿﻞﮐﺜﺮتاﺳﺘﻔﺎدهﻧﺴﺒﺖﺑﻪﻫﺪفاولﺑﯿﺸﺘﺮﺑﺮرویآنﮐﺎرﺷﺪهاﺳﺖ،درجاﻣﻀﺎیﺻﺎﺣﺐرﺳﺎﻧﻪدرونآنﻣﯽﺑﺎﺷﺪ. درﺣﺎﻟﺖاولﻫﺪفاﺻﻠﯽﮔﻨﺠﺎﻧﺪنﺣﺠﻢﻗﺎﺑﻞﻗﺒﻮﻟﯽازدادهﻫﺎ،دررﺳﺎﻧﻪﺑﻪﻧﺤﻮیاﺳﺖﮐﻪاﻣﮑﺎنﺑﺎزﯾﺎﺑﯽآﻧﻬﺎﺗﻮﺳﻂاﻓﺮاددﯾﮕﺮﭘﯿﭽﯿﺪهوﺣﺘﯽاﻻﻣﮑﺎنﻏﯿﺮﻣﻤﮑﻦﺑﺎﺷﺪ. واﺑﺴﺘﻪﺑﻪﻧﻮعﭘﯿﺎموﻧﺤﻮهاﻧﺘﻘﺎلآنﻣﻌﻤﻮﻻًﺣﺘﯽاﻣﮑﺎنﮐﺸﻒوﺟﻮددادهﻫﺎیﻧﻬﻔﺘﻪدررﺳﺎﻧﻪﻧﯿﺰﻏﯿﺮﻗﺎﺑﻞﻗﺒﻮلﺑﻮدهودرﻫﺮﺻﻮرتاﻣﮑﺎنﺑﺎزﯾﺎﺑﯽدادهﺑﺮایاﻓﺮادﻏﯿﺮ،ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﻨﯽﻧﯿﺴﺖ. دراﯾﻦﺣﺎﻟﺖﺣﺘﯽدرﻣﻮاردیﺧﺮاﺑﯽدادهﻫﺎﺑﺮاﺛﺮدﺧﻞوﺗﺼﺮفدررﺳﺎﻧﻪﭼﻨﺪاناﻫﻤﯿﺘﯽﻧﺪاﺷﺘﻪوﺣﺘﯽﻣﻄﻠﻮباﺳﺖ. اﯾﻦدرﺣﺎﻟﯽاﺳﺖﮐﻪدرﻫﺪفدومﺣﺠﻢﺑﺴﯿﺎراﻧﺪﮐﯽازدادهﻣﯽﺑﺎﯾﺴﺖﺑﻪﻧﺤﻮیدررﺳﺎﻧﻪﭘﻨﻬﺎنﺷﻮﻧﺪﮐﻪدرﻣﻘﺎﺑﻞاﻧﻮاعﺗﻐﯿﯿﺮاترﺳﺎﻧﻪازﺧﻮدﻣﻘﺎوﻣﺖﻧﺸﺎندادهوﺣﺪاﻗﻞﺧﺮاﺑﯽدرآﻧﻬﺎﭘﯿﺶآﯾﺪ.

 

 

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 01:30:00 ق.ظ ]




 

 

فصل اول:کلیات                                                                      

 

1-1 مقدمه(زمینه پژوهش)  …………………………….………………………………. 3

 

2-1 اهداف پژوهش  …………………………………………….……………………..  13

 

3-1 سوالات پژوهش  …………………………………………………………………  14

 

4-1 فرضیه های پژوهش  …………………………………………………………….  14

 

5-1 تعاریف واژه ها  …………………………………………………………………  15

 

6-1 محدودیت های پژوهش  ………………………….………………………………..  15

 

فصل دوم:زمینه و پیشینه پژوهش

 

1-2 چهارچوب پژوهش  …………………………….…………………………………  17

 

2-2 بر مطالعات انجام شده  …………………….……………………………..  60

 

فصل سوم:روش اجرا

 

1-3 نوع پژوهش …………………………….………………………………………  83

 

2-3 جامعه پژوهش  ………………………….………………………………………  83

 

3-3 نمونه پژوهش  …………………………….…………………………………….  83

 

4-3 مشخصات واحدهای مورد پژوهش  …………….………………………………….  83

 

5-3 روش نمونه گیری  …………………………….…………………………………  84

 

6-3 محیط پژوهش  …………………………………………………………………..  86

 

 

 

7-3 ابزارگردآوری اطلاعات  …………………………….….…….……………………..  86

 

8-3 تعیین اعتبار و اعتماد علمی ابزار  …………………………………..…….………….  89

 

9-3 روش تجزیه وتحلیل  ………………………………………….…..……………….  90

 

10-3 ملاحظات اخلاقی  ……………………………………..……..……..……………..  93

 

فصل چهارم:نتایج تحقیق

 

1-4 یافته های پژوهش  ………………………………..………….……………………  95

 

2-4 جداول و نمودارها  ……………………………………………..………………….  100

 

فصل پنجم: بحث و بررسی یافته ها

 

1-5 بحث وتفسیر نتایج پژوهش  ………………………….………….………………..  145

 

2-5 نتیجه گیری نهایی  ………………………………………………….……………  168

 

3-5 کاربرد یافته ها  …………………………………………………….……………. 171

 

4-5 پیشنهادات برای پژوهش های بعدی  …………………………………….………… 171

 

منابع و ماخذ

 

فهرست منابع ……………………………………………………….…….…………. 172

 

پیوست ها  ……………………………………………………….…….……………  179

 

چکیده انگلیسی  …………………………………………………….….……………. 184

 

 

 

فهرست جداول

 

 

 

عنوان                                                                                                                             صفحه

 

 

 

جدول شماره (1):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر حسب جنس                 …………………………………………………………………………………………………………  100

 

جدول شماره (2):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان براساس وزن هنگام تولد ………………………………………………………………………………………………….. 101 

 

جدول شماره (3):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر حسب تغذیه دوران شیرخوارگی …………………………………………………………………….…………………………………… 102

 

جدول شماره(4):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس سن شروع غذای کمکی ……………………………………………………………………………………………………………………… 103

 

جدول شماره(5):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس رتبه تولد  …………………………………………………………………………………………………………………………………………  104        

 

جدول شماره (6):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس تعداد فرزندان خانواده  ……………………………………………………………………………………………………………. 105

 

جدول شماره (7):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس زندگی با پدر و مادر  …………………………………………………………………………………………………………………….. 106

 

جدول شماره(8):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس سابقه بیماری مادر در دوران بارداری  ……………………………………………………………………………………..  107

 

جدول شماره (9):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس میزان BMI مادر  ………………………………………………………………………………………………………………………………… 108

 

جدول شماره (10):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس میزان BMI پدر …………………………………………………………………………………………………………………………. 109

 

جدول شماره (11):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس میزان تحصیلات مادر ……………………………………………………………………………………………………………….. 110

 

جدول شماره (12):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس میزان تحصیلات پدر …………………………………………………………………………………………………………………. 111

 

جدول شماره (13):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس شغل مادر …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 112   

 

جدول شماره (14):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس شغل پدر …………………………………………………………………………………………………………………………………………  113         

پایان نامه

 

 

جدول شماره (15):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی  کودکان بر اساس شاغل بودن والدین …………………………………………………………………………………………………………………..  114

 

جدول شماره (16):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس سابقه چاقی خانوادگی ………………………………………………………………………………………………………………  115

 

جدول شماره (17):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس متوسط درآمد خانواده ………………………………………………………………………………………………………………..  116

 

جدول شماره (18):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس تعداد وعده های غذایی …………………………………………………………………………………………………………….. 117

 

جدول شماره (19):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس رفتن به رستوران ………………………………………………………………………………………………………………………..  118

 

جدول شماره (20):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس تعداد دفعات رفتن به رستوران در هفته  …………………………………………………………………………………. 119

 

جدول شماره (21):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس خوردن غذا فقط در هنگام گرسنگی …………………………………………………………………………………………………..  120

 

جدول شماره (22):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس خوردن غذای آماده ………………………………………………………………………………………………………………………. 121

 

جدول شماره (23):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس خوردن میان وعده  ……………………………………………………………………………………………………………………..  122

 

جدول شماره (24):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس مصرف نوع میان وعده ……………………………………………………………………………………………………………….  123

 

جدول شماره (25):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس دفعات مصرف تنقلات  ……………………………………………………………………………………………………………… 124

 

جدول شماره (26):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس مصرف غذاهای پرچرب ………………………………………………………………………………………………………………  125

 

جدول شماره (27):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس مصرف صبحانه  …………………………………………………………………………………………………………………………  126

 

جدول شماره (28):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس دفعات مصرف صبحانه ……………………………………………………………………………………………………………..  127

 

جدول شماره (29):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان براساس نظر والدین در مورد خوردن کودک در مقایسه با همسالان ……………………………………………………………….  128

 

جدول شماره (30):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس ساعات فعالیت بدنی در هفته ……………………………………………………………………………………………………..  129

 

جدول شماره (31):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی  کودکان براساس عضویت در باشگاه ورزشی …………………………………………………………………………………………………………  130

 

جدول شماره (32):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس ساعات ورزش در باشگاه  در هفته ……………………………………………………………………………………………  131

 

جدول شماره (33):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان براساس رفتن به مهدکودک یا پیش دبستانی …………………………………………………………………………………………….  132

 

جدول شماره (34):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان براساس ورزش کردن در مهدکودک یا پیش دبستانی ……………………………………………………………………………..  133

 

جدول شماره (35):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس دفعات ورزش در مهدکودک یا پیش دبستانی در هفته ……………………………………………………………..  134

 

جدول شماره (36):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان براساس شدت ورزش یا بازی  ………………………………………………………………………………………………………………  135

 

جدول شماره (37):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس ساعت به خواب رفتن در شب …………………………………………………………………………………………………………  136

 

جدول شماره (38):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان براساس بیدار شدن در طول شب ……………………………………………………………………………………………………………………  137

 

جدول شماره (39):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس دفعات بیدار شدن از خواب در طول شب …………………………………………………………………………………..  138

 

جدول شماره (40):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس ساعات خواب کودک در شبانه روز ………………………………………………………………………………………….  139

 

جدول شماره (41):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس ساعات تماشای تلویزیون …………………………………………………………………………………………………………… 140

 

جدول شماره (42):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس ساعات بازیهای کامپیوتری ………………………………………………………………………………………………………. 141

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 01:30:00 ق.ظ ]