4-2 دلایل بروز تداخل عملکرد. 39

 

4-3 سنجش تداخل.. 41

 

4-4 الگوریتم زمانبندیIAS.. 45

 

فصل پنجم. 49

 

یافته‌های تحقیق.. 49

 

5-1 ترکیب بارهای کاری از نوع پردازنده و شبکه. 50

 

5-2 ترکیب بارهای کاری از نوع شبکه. 51

 

5-3 ارزیابی.. 52

 

فصل ششم. 58

 

نتیجه گیری و کارهای آتی.. 58

 

6-1 نتیجه گیری.. 59

 

6-1 کارهای آتی.. 60

 

مقدمه

 

مجازی‌سازی یکی از تکنیک‌های پایه در معماری مراکز است که به خصوص در سالهای اخیر به طور چشمگیری در راه‌اندازی خدمات الکترونیک به‌ کار می‌رود. این فناوری با ایجاد ماشین‌های مجازی بر روی یک سخت‌افزار، امکان استفاده‏ی بهینه از سخت‌افزار و سهولت در نگهداری را فراهم نموده و راندمان و دسترس‌پذیری منابع را به طور قابل توجهی بالا می‌برد. با این وجود تمامی مزایای این فناوری، استفاده‏ی بهینه از امکانات آن امری ضروری در جهت حفظ کارایی سیستم خواهد بود.

 

1-2 اهداف تحقیق

 

جداسازی یکی از مهم‌‌ترین امتیازات فناوری مجازی­سازی به شمار می‌آید. یکی از مهم‌ترین جنبه‌های جداسازی، جداسازی کارایی[1] است، به این معنا که عملکرد ماشین‌‌های مجازی بر روی یک بستر فیزیکی مشترک، نباید بر روی کارایی دیگر ماشین­های مجازی در حال اجرا تاثیرگذار باشد و هر ماشین مجازی به طور کاملا مستقل از دیگر ماشین‌های در حال اجرا بر روی میزبان مشابه عمل نماید. مجازی‌سازی‌ امکان اجرای برنامه‌های متنوع در محیط‌های مجزا را از طریق ایجاد چندین ماشین مجازی بر روی

 

بسترهای سخت‌افزاری ایجاد می‌کند. در مجازی‌سازی، اشتراک منابع بین ماشین­های مجازی از طریق ناظر ماشین مجازی انجام می­گیرد. اگرچه ناظرها قادر به تسهیم منابع و اختصاص هر یک از سهم­ها به ماشین­های مجازی هستند اما تحقیقات نشان می‌دهد که برنامه­های کاربردی که بر روی ماشین­های مجازی در حال اجرا هستند بر نحوه عملکرد برنامه­های کاربردی در حال اجرا بر روی ماشین­های همسایه تاثیر خواهند داشت. در واقع میزان تداخل[2]، وابسته به درجه رقابت همزمان برنامه­های در حال اجرا برای کسب منابع اشتراکی است. در عمل به دلیل مشترک بودن منابع فیزیکی، رفتار هر یک از ماشین‌های مجازی بر نحوه عملکرد دیگر ماشین­های مجازی در حال اجرا اثر خواهد گذاشت و تداخل انواع بارکاری[3] مربوط به برنامه­های کاربردی باعث ایجاد تغییرات قابل توجه در کارایی برنامه­های کاربردی می­شود. بنابراین اهدافی که این تحقیق دنبال می‌کند عبارتند از:

 

– بررسی وجود تداخل کارایی و تاثیر بارهای کاری متفاوت بر نحوه عملکرد ماشین‌های مجازی ترکیب شده بر روی میزبان مشترک

 

– ارایه مدلی از تداخل کارایی برای اندازه‌گیری تداخل

 

– ارایه الگوریتم زمانبندی ماشین­های مجازی بر روی ماشین فیزیکی مشابه با استفاده از مدل ارایه شده به منظور افزایش کارایی ماشین‌های مجازی.

 

1-3 توجیه ضرورت انجام طرح

 

در چند سال اخیر، فناوری مجازی­سازی به دلیل مزیت‌های فراوان آن مانند استفاده‏ی بهینه از منابع، دسترس­پذیری بالا و جداسازی محیط‌های اجرایی مورد توجه ویژه‌ای قرار گرفته است. با وجود این مزایا، این فناوری در بسیاری از موارد کارایی مناسبی را از نظر کارایی ترکیب و نحوه‏ی زمان‏بندی ماشین‌های مجازی فراهم نمی­کند. به این معنا که کارایی برنامه­های کاربردی در محیط‌های مجازی نسبت به کارایی برنامه‌کاربردی زمان اجرا بر روی یک ماشین فیزیکی راضی کننده نیست. ناظر ماشین مجازی، وظیفه‏ی تخصیص منابع فیزیکی به ماشین­های مجازی را بر عهده دارد. به دلیل مشترک بودن منابع فیزیکی و سربار ناشی از این اشتراک، رفتار هر یک از ماشین­های مجازی بر نحوه عملکرد دیگر ماشین­های مجازی در حال اجرا اثر خواهد گذاشت و تداخل انواع بارکاری مربوط به برنامه­های کاربردی باعث ایجاد تغییرات قابل توجه در زمان اجرای برنامه­های کاربردی می­شود. بنابراین به نظر می‌رسد با محبوب‌تر شدن فناوری مجازی‌سازی، مساله‏ی زمانبندی ماشین‌های مجازی متمرکز با در نظر گرفتن تداخل نوع بارکاری آنها امری ضروری است.

 

 

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق.. 5

 

 

1-4- اهداف تحقیق.. 7

 

 

1-4-1- هدف اصلی: 7

 

 

1-4-2- اهداف فرعی: 7

 

 

فصل دوم: مبانی نظری

 

 

2-1- بخش اول: پیشینه تحقیق.. 9

 

 

2-1-1- تحقیقات داخلی.. 9

 

 

2-1-2- تحقیقات خارجی.. 20

 

 

2-3- جمع بندی تحقیقات پیشین.. 21

 

 

2-2- بخش دوم: فرهنگ و فرهنگ پذیری.. 25

 

 

2-2-1- تعریف فرهنگ.. 25

 

 

2-2-2- کارکردهای فرهنگ.. 26

 

 

2-2-3- جامعه پذیری: 28

 

 

2-2-4- فرهنگ پذیری.. 33

 

 

2-3- بخش سوّم: هویّت و هویّت فرهنگی.. 37

 

 

2-3-1- هویّت.. 37

 

 

2-3-2- هویت فرهنگی.. 38

 

 

2-3-2-1- هویّت ملّی.. 40

 

 

2-3-2-2- هویّت دینی.. 42

 

 

2-3-3- ارزش‌های سازنده هویّت فرهنگی.. 42

 

 

2-4- بخش چهارم: مبانی نظری.. 43

 

 

2-4-1- نظریه پیتر برگر. 43

 

 

2-4-2- نظریه استوارت هال. 47

 

 

2-4-3- آنتونی گیدنز. 52

 

 

2-4-4-ریچاردجنكینز. 55

 

 

5-2-چارچوب نظری: 61

 

 

فصل سوم: روش شناسی تحقیق

 

 

3-1- روش پژوهش… 65

 

 

3-2- ویژگیهای میدان و افراد مورد مطالعه. 66

 

 

3-3- روش انتخاب افراد موردپژوهش… 66

 

 

3-4- تعریف مفاهیم اصلی پژوهش… 68

 

 

3-5- تکنیکهای مورداستفاده برای گردآوری داده ها 70

 

 

3-5-1- مطالعات اسنادی.. 70

 

 

3-5-2- مشاهده 71

 

 

3-5-3- مصاحبه نیمه ساخت یافته. 72

 

 

 

3-5-4-محورهای مصاحبه. 72

 

 

3-5-5-روش تحلیل داده های مصاحبه. 73

 

 

فصل چهارم: یافته های تحقیق

 

 

4-1- یافته های کیفی.. 78

 

 

4-2-یافته های کمی.. 92

 

 

فصل پنجم: نتیجه گیری

 

 

5-1- جمع بندی یافته های کیفی.. 98

 

 

5-2- جمع بندی یافته های کمی.. 104

 

 

5-3-نتیجه گیری.. 105

 

 

فصل اول: کلیات تحقیق

 

 

1-1- مقدمه

 

 

مسئله هویّت از مضامین مهمی است که هم در بعد فردی و هم در بعد اجتماعی و فرهنگی می‌تواند نمایان­گر ویژگی­های فرد و جامعه باشد. مطالعه وضعیت و تغییرات هویّت اجتماعی و ابعاد گوناگون آن از جمله هویّت ملی، هویّت فرهنگی، هویّت قومی ابزار گویایی برای فهم شرایط و اوضاع واقعی و موجود جامعه است.زیرا هویّت­ها، هم مسبوق به ارزش­ها و نگرش­ها هستند و از آن سرچشمه می­گیرند و هم بر اعمال فردی و جمعی تأثیر می­گذارند.

 

 

 در ایران به­ویژه در طول دهه گذشته مسئله هویّت و تغییرات و چالش­های هویّتی به­ویژه در میان جوانان و زنان مورد توجه و مطالعه قرار گرفته و در این زمینه پژوهش­های متعدّدی انجام گرفته است.

 

 

در همین راستا با توجه به دگرگونی­های ساختاری ناشی از مدرنیزاسیون و تغییرات فرهنگی ناشی از مدرنیسم به­ویژه در میان نسل­های جدید و زنان که ورود و مشارکت بیشتری در عرصه­های تحصیلی و شغلی داشته­اند، ارزش­ها و نگرش­های جدیدی ایجاد شده است که الگوهای سنتی اندیشه و عمل و در نتیجه هویّت­های زنانه موجود را زیرسؤال برده است. تفاوت و گاه تضاد الگوهای فکری وعملی سنتی و جدید که در اثر عوامل گوناگونی روی می­دهد، چالش­های هویّتی گوناگونی را ایجاد می­کند. چند و چون این تغییرات هویّتی به­ویژه در بعد فرهنگی مطالعات وسیعی را ایجاب می­کند تا هم روند تغییرات فرهنگی ترسیم شود و هم بتوان برای رفع چالش­ها و تضادهای هویّتی که همواره موجب تنش­های فردی و اجتماعی است چاره­جویی کرد.

 

 

طرح موضوع: 5
اهداف پژوهش: 5
1- 1 ) – تئوری 6
1-2-1 ) – اصلاحات جایگزین آمین 8
1-2-2)- اصلاحات حلقه آروماتیک 9
1-2-3 ) – اصلاحات حلقه سیکلو هگزانی 11
1-4 ) – مشتقات فنسیکلیدین: 12
BTCP: 19
Tamorf: 19
Gacyclidine: 19
روشهای فارماکولوژیکی : 19
:Tail immersion test 20
Formalin test: 20
فصل دوم
مروری بر متون گذشته
2-1- ترکیبات دیگری که اثرات مشابهPCP دارند عبارتند از: 25
فصل سوم
مواد و روش ها
3-1) روشهای سنتز: 30
3-1-1 ) – روش  ]Bruylant16[: 31
3-1-2 ) – روش Ritter   ] 20٬21[: 31
3-1-3 ) – روش ]Azid 24-22[: 33
3-1-4 ) – : Synthesis of PCP via enamine [29-26] 35
3-1-5)-  Synthesis of pcp via 1,2,3 Triazol      : 35
3-2)- مواد و دستگاههای مورد استفاده: 36
3-2-2 دستگاهای مورد استفاده : 36
3-3) – سنتز PCP با استفاده از حد واسط نیتریل ]105[ 37
مرحله اول : 37
سنتز 1-پی پیریدینو سیكلوهگزان كربونیتریل(PCC) 37
مرحله دوم 39
سنتز1-(1-فنیل سیكلوهگزیل) پی پیریدین  (PCP) 39
3-4 ) – سنتز مشتق اول از روشBruylant: شکل(3-5)و(3-6) [84] 41
مرحله اول: 41
سنتز 1-((3و5 –دی متیل آمانتان -1 ایل ) آمینو ) سیکلو هگزان -1- کربو نیتریل 41
مرحله دوم : 43
سنتز (1و3و5و7)-3و5-دی متیل-N-(1-فنیل سیکلو هگزیل)آمانتان-1-آمین 43
3-5) – سنتز مشتق دوم از روش Bruylant: شکل(3-7)و(3-8) [84] 46
فصل چهارم : نتایج
4-1 ) – نتایج طیفی 52
4-2) – نتایج تستهای فارماکولوژیکی : 62
فصل پنجم
5-1 )- برخی از کارهای انجام شده درموردسنتز مشتقات فنسیکلیدین وکارهای فارماکولوژی انجام شده روی آن: 66
5-2 ) پیشنهادات 68
مشتقات جدیدی با تغییر و جایگذاری حلقه های متفاوت فن سیکلیدین در جهت بهبود و افزایش اثر گذاری آن. 68
ساختن ساختار های با هدف تمایل بر یک گیرندهی خاص. 68
بررسی اثرات  فارماکوژی  دیگر از  مشتقات سنتز شده. 68
اصلاح ساختاری با افزایش اثر گذاری روی سایت اثر فن سیکلیدینها. 68
از انواع تغیرات می توان به موارد بالا اشاره کرد. 68
منابع
منابع غیر فارسی 69
 چکیده

ترکیب فنسیکلیدین یا 1-(1-فنیل سیکلو هگزیل)پی پیریدین (pcp) و مشتقات آن خواص بیولوژیکی مختلفی دارند و  از خود اثرات ضد دردی نشان می دهند , آنها با تعداد ی از سیستمهای انتقال دهنده در سیستم اعصاب مرکزی تداخل میکنند. مشتقات متعددی از این ترکیب توسط محققان ساخته شده است که با تغییر و جایگزینی گروههای مختلفی از جمله گروههای کشنده ,گروههای دهنده, مزدوج شدن حلقه ها اثرات مختلفی را ایجاد کرده اند.
هدف ازاین پایان نامه سنتز ترکیبات جدید تیوفنی و بنزنی از خانواده دارویی فنسیکلیدین می باشد. که بعد از سنتز دو ترکیب جدید به نام های  :
خواص ضد دردی آنها با (pcp) توسط تستهای Formalin ,Tail immersion روی موشهای سوری نر نژاد NMRI مقایسه گردید.
نتایج این آزمایشات نشان داد که در تست Tail immersion(به عنوان الگوی درد حاد حرارتی)داروی جدید بنزنی وتیوفنی و pcp می توانند درد حاد حرارتی را بیشتر از داروهای دیگر کاهش بدهند و اثرات ضد دردی بهتری ایجاد کنند.
در تست Formalin (به عنوان الگوی درد حاد شیمیایی ودرد مزمن) داده های محاسبه شده نشان می دهد که داروی بنزنی و تیوفنی می تواند بطور قابل ملاحظه ای فرکانس لیس زدن پا را در موش را (درد حاد) کاهش بدهد.
واژگان کلیدی: فنسیکلیدین، ممانتین،  مشتقات تیوفن دار، مشتقات بنزن دار، مشتقات متیل سیکلو هگزانونی،  Tail immersion وFormalin  
مقدمه
فنسیکلیدین با نام شیمیایی 1-(1- فنیل سیکلو هگزیل) پی پیریدین ونام تجاری سرنیلان و با علامت اختصاریPCP نشان داده می شود. این ترکیب به صورت خالص یک پودر کریستالی سفید رنگ است که به راحتی در آب حل می شود  ودارای وزن مولکولی 38/243 و نقطه ذوب C˚5/46- 46  می باشد]1[.
این ترکیب ومشتقات آن دارای خواص فارماکولوژیکی و بیولوژیکی می باشند و همچنین خواص دارویی مختلفی ازآنها گزارش شده است که می توان از بین آنها به اثر تحریک یا تضعیف کنندگی عصب مرکزی، خاصیت ضد دردی،  بی حس کنندگی، بیهوش کنندگی و مسکن بودن اشاره کرد. این مسئله یکی از دلایل اصلی و عمده در رشد سریع تحقیقات انجام شده درمورد این خانواده دارویی می باشد. این امرموجب تشویق محققان برای جستجوی روشهای عملی در تهیه مشتقات دیگر با خواص دارویی بهتر ازاین خانواده گردیده است]5-1[.
Rolicyclidine (PCPy ) یک داروی بی حس کننده تجزیه ای با اثرات توهم زایی و آرام بخشی است.  که این اثر به فن سیکلیدین مشابه است، اما قدرت  کمتر  ولی  اثرات تحریکی کمتر ی دارد و در حال حاضر بسیار کم شناخته شده است.
در این پایان نامه دو مشتق جدید تیوفنی وبنزنی از خانواده فنسیکلیدین ها از روش Bruylant سنتز شد و همچنین سنتز خود مولکول فنسیکلیدین (pcp) از روش Bruylant، Enamine  انجام گرفت. شاهد (pcp) و مشتقات جدید سنتز شده مورد بررسی فارماکولوژی توسط تستهای Formalin و immersion Tail قرار گرفته است.
 طرح موضوع:
سنتز ترکیبات و مشتقات جدیدی از خانواده فن سیکلیدنها با تغییر گروه های مختلف  آمینی و آروماتیکی  مولکول دارو می باشد.  مشتقات سنتز شده دارای خواص فارماکولوژیکی و بیولوژیکی متفاوتی هستند.  در این پژوهش سعی کرده ایم که مولکولی با تمایل بیشتر به گیرنده ای خاص سنتز کنیم تا بدین وسیله اثرات ضد دردی و بی حس کنندگی مولکول را مقایسه کنیم. که این مهم توسط تست های  فارماکولوژی از جمله  تستهای Formalin و immersion Tail صورت می پذیرد.
اهداف پژوهش:
هدف ازاین پایان نامه سنتز ترکیبات جدید تیوفنی و بنزنی از خانواده دارویی فنسیکلیدین می باشد. که بعد از سنتز دو ترکیب جدید به نام های  :
خواص ضد دردی آنها با (pcp) توسط تستهای Formalin ,Tail immersion روی موشهای سوری نر نژاد NMRI مقایسه گردید. اهداف این پژوهش بدین گونه می باشد که  مولکولی با تمایل بیشتر به گیرنده ای خاص سنتز کنیم تا بدین وسیله اثرات ضد دردی و بی حس کنندگی مولکول را مقایسه کنیم. که این مهم توسط تست های  فارماکولوژی از جمله  تستهای Formalin و immersion Tail صورت می پذیرد.
نتایج طیفی گزارش شده نشان داده است که ساختارهای نامبرده سنتز شده و همچنین اثرات ضد دردی آن توسط روشهای فارماکولوژی بررسی شده است.
نتایج این آزمایشات نشان داد که در تست Tail immersion(به عنوان الگوی درد حاد حرارتی)داروی جدید بنزنی و تیوفنی و pcp می توانند درد حاد حرارتی را بیشتر از داروهای دیگر کاهش بدهند و اثرات ضد دردی بهتری ایجاد کنند.
در تست Formalin (به عنوان الگوی درد حاد شیمیایی ودرد مزمن) داده های محاسبه شده نشان می دهد که داروی بنزنی و تیوفنی می تواند بطور قابل ملاحظه ای فرکانس لیس زدن پا را در موش را (درد حاد) کاهش بدهدو همچنین مدت زمان کمتری اقدام به لیسیدن پا می کند.
1- 1 ) – تئوری                                                                                                                                  
 با یك بررسی ساده از مولكول فنسیكلیدین می توان به سه مفهوم اصلی در مورد این تركیب رسید كه بر روی فعالیت بیولوژیكی آن تاثیر دارند.                                                                          
الف- از دیدگاه دینامیكی          ب- از دیدگاه استاتیكی      ج- از دیدگاه فیزیکو شیمیایی  استاتیكی

 

الف- از دیدگاه دینامیكی:                                                                                                          
اكثر خواص اصلی و مهم ساختمان فنسیكلیدین از طریق مفاهیم دینامیكی مولكول ناشی می شود، سیستم حلقوی سیكلو هگزان در محلول به دو صورت كنفورمری زیرموجود است. (شکل1-1)

در سال 1968 مطالعات اولیه براساس همین مسئله و به بهانه بررسی بیشتر روی تعادل فرمهای كنفورماسیونی صورت گرفته است ]9[.
شکل( 1-1)کنفورمرهای فنسیکلیدین
همانطور كه دیده شد از آنجا كه در فرم A اتم نیتروژن توسط پروتونهای حلقه پی پیریدینی و سیكلوهگزان احاطه شده است كمتر از فرم B دردسترس است و در نتیجه از فرم B آبگریزی بیشتری را انتظار داریم. این مسئله از بررسی اثر شناخته شده از بازی بودن آمینهای محوری سیكلوهگزیل ناشی می شود ]10,4[.  در عمل این دو سریعاً به هم تبدیل میشوند و قابل جداسازی نمی باشند.
در سالهای 1968 تا 1979 و بعد از آن مطالعات زیادی بر روی تعادل كنفورماسیونی فنسیكلیدینها با ثابت كردن حلقه سیكلوهگزانی توسط گروههای حجیمی مانند ترشیوبوتیل بر روی تركیبات مشابه ازطریق روشهای اسپكتروسكوپی خاصه روش NMR  انجام شده است.] 14-11[.             
ب- از دیدگاه استاتیكی:                                                                                                               
  سیستم حلقوی سیكلوهگزان سهم موثری را در نگهداری دو حلقه دیگر در موقعیت ساختمانی خودشان دارا می باشد. حلقه آروماتیكی، علاوه بر مسطح بودن، دانسیته الكترونی قوی را نزدیك به اتم كربن نوع چهار و در ناحیه خاصی از فضا تامین می كند. حلقه پی پیریدینی با اتم نیتروژن نوع سوم خود، مسئول خصوصیات بازی تركیب فنسیكلیدین است.
  مفاهیم فوق، ساختمان مولكولی را از برشی مشخص و مجزا نشان می دهد و به عنوان اصول مطالعات و فعالیت ساختمان باید در نظر گرفته شود و لذا در بررسی و مطالعه بر روی فعالیت و ساختمان و ارتباط بین این دو SAR (Stracture Activeity Relationship) در این خانواده ازتركیبات باید در چهارچوب نواحی فوق صورت گیرد.                                                              
ج) از دیدگاه شیمی فیزیکی و استاتیكی
  اتم نیتروژن بازی و هیدروفیل می باشد كه توسط نواحی لیپوفیلی CH₂ های حلقه پی پیریدینی احاطه شده است در حالی كه حلقه آروماتیكی فوق العاده هیدروفوب را در كنار خود دارد و بنابراین مولكول را می توان مانند یك بیضی هیدروفوب (آبگریز) در نظر گرفت كه در مركز آن حفره ای هیدروفیل (آبدوست) موجود است. (شكل1-2) و لذا مركز توجه در مولكول اتم نیتروژن می باشد و بازی بدون مولكول ناشی از سهولت در دسترس بودن زوج الكترون آزاد اتم نیتروژن می باشد و مسئول اصلی خصوصیات و فعالیت این تركیب و سایر تركیبات مشابه از همین خانواده می باشد]15[.

 

فرضیه­ها………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 9

 

 

محدودیت های پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………… 9

 

 

قلمرو پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………………. 9

 

 

محدودیت های غیر قابل کنترل……………………………………………………………………………………………………………. 10

 

 

تعاریف مفهومی و عملیاتی پژوهش…………………………………………………………………………………………………………. 10

 

 

اختلال هماهنگی رشدی…………………………………………………………………………………………………………………….. 10

 

 

تمرینات ادراکی- حرکتی ……………………………………………………………………………………………………………………. 10

 

 

پیش بینی …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11

 

 

تعادل ایستا ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11

 

 

تعادل پویا ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 11

 

 

حافظه فعال………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12

 

 

زمان واکنش……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 12

 

 

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق

 

 

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 15

 

 

اختلال رشدی ویژه ……………………………………………………………………………………………………………………………….. 15

 

 

اختلال هماهنگی رشدی…………………………………………………………………………………………………………………….. 16

 

 

DCD چیست؟………………………………………………………………………………………………………………………………….. 16

 

 

نام های دیگر………………………………………………………………………………………………………………………………………. 17

 

 

چگونه DCD یک کودک را تحت تاثیر قرار می دهد؟…………………………………………………………………………. 17

 

 

مشکلات حرکتی……………………………………………………………………………………………………………………………….. 17

 

 

نارسایی حرکتی- برنامه ریزی حرکتی درشت……………………………………………………………………………………… 17

 

 

مشکلات در ضمینه مهارت­های حرکتی ضعیف…………………………………………………………………………………. 17

 

 

ادراک بصری؛ مشکلات حرکت بصری ………………………………………………………………………………………………. 18

 

 

ادراک…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 18

 

 

عدم یکپارچگی حسی ………………………………………………………………………………………………………………………… 19

 

 

ضعف آگاهی و هشیاری بدنی………………………………………………………………………………………………………………. 19

 

 

تنش کم عضلانی ……………………………………………………………………………………………………………………………….. 19

 

 

وضعیت قرارگیری بدن …………………………………………………………………………………………………………………………19

 

 

سازماندهی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..20

 

 

یادگیری وظایف جدید یا دشوار ………………………………………………………………………………………………………….. 21

 

 

مشکلات رفتاری …………………………………………………………………………………………………………………………………………21

 

 

ضعف توجه …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 22

 

 

ضعف تمرکز …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 22

 

 

ضعف اعتماد به نفس و نا امیدی ………………………………………………………………………………………………………… 23

 

 

تغییرپذیری ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 23

 

 

 

مشکلات اجتماعی ………………………………………………………………………………………………………………………………….. 23

 

 

در خانه ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 23

 

 

مشکلات مراقبت از خود ……………………………………………………………………………………………………………………. 23

 

 

غذا خوردن ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 24

 

 

لباس پوشیدن ………………………………………………………………………………………………………………………………….. 24

 

 

در مدرسه …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 24

 

 

مشکلات خاص در یادگیری …………………………………………………………………………………………………………….. 24

 

 

زبان ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 25

 

 

نوشتن ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 25

 

 

خواندن ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 25

 

 

علل خام حرکتی چیست؟ …………………………………………………………………………………………………………………………. 26

 

 

عوامل مربوط به مادر ……………………………………………………………………………………………………………………………… 27

 

 

عوامل مربوط به زایمان ………………………………………………………………………………………………………………………….. 27

 

 

عوامل روانی اجتماعی رشد …………………………………………………………………………………………………………………… 28

 

 

داشتن انتظارات نامعقول از کودک ……………………………………………………………………………………………………. 28

 

 

بد رفتاری با کودک ……………………………………………………………………………………………………………………………. 29

 

 

بد کارکردی های مغزی ……………………………………………………………………………………………………………………….. 29

 

 

فرضیه مخچه ………………………………………………………………………………………………………………………………………. 30

 

 

فرضیه هسته های قاعده­ای ………………………………………………………………………………………………………………… 31

 

 

فرضیه آهیانه ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 33

 

 

مناطق دیگر …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 34

 

 

اختلالات عصبی حرکتی ………………………………………………………………………………………………………………………. 35

 

 

اختلالات تشنجی ……………………………………………………………………………………………………………………………….. 35

 

 

اختلالات تکانشی …………………………………………………………………………………………………………………………………. 35

 

 

پیشنهادات و فعالیت­هایی برای مهارت­های حرکتی در حال توسعه ………………………………………………………… 35

 

 

فاکتورهای اندازه گیری شده ………………………………………………………………………………………………………………………… 37

 

 

تعادل…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 37

 

 

اهمیت تعادل در وضعیت بدنی……………………………………………………………………………………………………………….. 38

 

 

تعادل ایستا…………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 38

 

 

تعادل پویا…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 39

 

 

تئوری­های تعادل………………………………………………………………………………………………………………………………………… 39

 

 

تئوری رفلکس سلسله مراتبی……………………………………………………………………………………………………………….. 39

 

 

تئوری سیستم­ها………………………………………………………………………………………………………………………………….. 39

 

 

سیستم­های درگیر در کنترل تعادل………………………………………………………………………………………………………… 40

 

 

مکانیزم­های حرکتی در کنترل تعادل………………………………………………………………………………………………………. 40

 

 

تون پاسچرال ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 40

 

 

تون عضلانی……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 41

 

 

سیستم­های عصبی درگیر در تعادل………………………………………………………………………………………………………… 42

 

 

سیستم وابران محیطی………………………………………………………………………………………………………………………… 42

 

 

مکانیزم­های حسی در کنترل تعادل…………………………………………………………………………………………………………….. 42

 

 

سیستم بینایی…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 42

 

 

سیستم حسی- پیکری…………………………………………………………………………………………………………………………. 43

 

 

سیستم دهلیزی…………………………………………………………………………………………………………………………………… 43

 

 

سیستم عصبی کنترل کننده تعادل…………………………………………………………………………………………………………. 44

 

 

هماهنگی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 45

 

 

هماهنگی دو دستی……………………………………………………………………………………………………………………………….. 50

 

 

هماهنگی چشم و دست ……………………………………………………………………………………………………………………….. 53

 

 

زمان واکنش ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 55

 

 

پیش بینی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 57

 

 

حافظه ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 59

 

 

حافظه فعال و حافظه کوتاه مدت ……………………………………………………………………………………………………………….. 60

 

 

ادراک و حرکت ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 63

 

 

تمرینات ادراکی- حرکتی …………………………………………………………………………………………………………………………………… 63

 

 

اختلال در برنامه حرکتی …………………………………………………………………………………………………………………………… 63

 

 

فرایند ادراکی- حرکتی……………………………………………………………………………………………………………………………….. 65

 

 

حرکات ادراکی- حرکتی ……………………………………………………………………………………………………………………………. 67

 

 

حرکات مرتبط با مفهوم ادراکی- حرکتی…………………………………………………………………………………………………….. 68

 

 

تعادل…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 68

 

 

آگاهی فضایی…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 69

 

 

آگاهی زمانی…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 70

 

 

آگاهی بدنی و جهت یابی …………………………………………………………………………………………………………………………….. 72

 

 

نظریه­های ادراکی- حرکتی ………………………………………………………………………………………………………………………………. 72

 

 

نظریه ادراکی – حرکتی کپارت ……………………………………………………………………………………………………………………….. 73

 

 

تحقی یرامون اثر بخشی برنامه­های ادراکی- حرکتی ……………………………………………………………………………………… 73

 

 

تاریخچه و انواع آزمون­های حرکتی ………………………………………………………………………………………………………………….. 74

 

 

پیشینه پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 76

 

 

پژوهش های داخل کشور……………………………………………………………………………………………………………………………. 76

 

 

پژوهش های خارج کشور……………………………………………………………………………………………………………………………. 79

 

 

نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 87

 

 

 

 

 

فصل سوم : روش شناسی پژوهش

 

 

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 91

 

 

طرح پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 91

 

 

جامعه و نمونه آماری ……………………………………………………………………………………………………………………………………. 92

 

 

مهیارهای ورود به تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………. 92

 

 

ملاک های خروج شرکت کنندگان…………………………………………………………………………………………………………………. 92

 

 

متغیرهای پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 92

 

 

متغیر مستقل: …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 93

 

 

متغیر وابسته: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 93

 

 

ابزار پژوهش ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 93

 

 

روش اجرای آزمون هماهنگی دو دستی ………………………………………………………………………………………………………….. 94

 

 

روش اجرای آزمون هماهنگی چشم و دست ……………………………………………………………………………………………………. 95

 

 

روش اجرای آزمون زمان واکنش ……………………………………………………………………………………………………………………… 96

 

 

روش اجرای آزمون زمان پیش بینی ………………………………………………………………………………………………………………… 97

 

 

نحوه اجرای آزمون تعادل ایستا ………………………………………………………………………………………………………………………… 97

 

 

نحوه اجرای آزمون حافظه کاری وکسلر …………………………………………………………………………………………………………… 98

 

 

سیاهه اختلال هماهنگی رشدی ………………………………………………………………………………………………………………………. 98

 

 

نحوه اجرای آزمون تعادل پویا …………………………………………………………………………………………………………………………. 99

 

 

فرایند انجام پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………………. 100

 

 

پروتکل تمرینی……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 101

 

 

ملاحظات اخلاقی …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 102

 

 

ابزار تجزیه و تحلیل……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 102

 

 

 

 

 

فصل چهارم : یافته های پژوهش

 

 

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 106

 

 

اطلاعات توصیفی مربوط به مشخصات فردی آزمودنی­ها…………………………………………………………………………………. 106

 

 

توزیع داده‌ها………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 107

 

 

روش دلتا…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 108

 

 

آزمون نرمال بودن داده­ها……………………………………………………………………………………………………………………………. 110

 

 

آزمون فرضیه‌ها……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 111

 

 

فرضیه اول………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 111

 

 

فرضیه دوم…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 113

 

 

فرضیه سوم………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 114

 

 

فرضیه چهارم……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 116

 

 

فرضیه پنجم……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 117

 

 

فرضیه ششم………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 119

 

 

فرضیه هفتم……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 120

 

 

جمع بندی……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 122

 

 

 

 

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

 

 

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 125

 

 

خلاصه پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 125

 

 

بحث……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 127

 

 

قابلیت­های حرکتی……………………………………………………………………………………………………………………………………… 127

 

 

قابلیت­های شناختی……………………………………………………………………………………………………………………………………. 131

 

 

نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 133

 

 

پیشنهادات……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 135

 

 

پیشنهادات کاربردی ………………………………………………………………………………………………………………………………….. 135

 

 

پیشنهادات پژوهشی…………………………………………………………………………………………………………………………………… 135

 

 

پیوست……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….136

 

 

منابع                                                     136

 

 

فهرست نمودار

 

 

عنوان                                                                                                                                          صفحه

 

 

                                                 

 

 

نمودار 4-1- مقایسه پیش آزمون و پس آزمون تعادل ایستا دو گروه تجربی و کنترل…………………………………………… 112

 

 

نمودار 4-2- مقایسه پیش آزمون و پس آزمون تعادل پویای کلی دو گروه تجربی و کنترل…………………………………… 114

 

 

نمودار 4-3- مقایسه پیش آزمون و پس آزمون هماهنگی دو دستی دو گروه تجربی و کنترل ……………………………… 115

 

 

نمودار 4-4- مقایسه پیش آزمون و پس آزمون هماهنگی چشم و دست دو گروه تجربی و کنترل ……………………….. 117

 

 

نمودار 4-5- مقایسه پیش آزمون و پس آزمون زمان واکنش انتخابی دو گروه تجربی و کنترل(ثانیه) …………………… 118

 

 

نمودار 4-6- مقایسه پیش آزمون و پس آزمون زمان واکنش ساده دو گروه تجربی و کنترل(ثانیه) ………………………. 118

 

 

نمودار 4-7 – مقایسه پیش آزمون و پس آزمون زمان پیش بینی دو گروه تجربی و کنترل (ثانیه) ……………………….. 120

 

 

نمودار 4-8 – مقایسه پیش آزمون و پس آزمون حافظه کلی دو گروه تجربی و کنترل…………………………………………… 121

 

 

فهرست جداول

 

 

عنوان                                                                                                                                    صفحه

 

 

 

 

 

جدول 4-1- اطلاعات توصیفی مربوط به آزمودنی‌ها…………………………………………………………………………………………… 106

 

 

جدول 4-2- جدول نتایج پیش آزمون و پس آزمون در دو گروه تجربی و کنترل در قابلیت­های شناختی …………….. 107

 

 

جدول 4-3- جدول نتایج پیش آزمون و پس آزمون در دو گروه تجربی و کنترل در قابلیت­های حرکتی……………….. 108

 

 

جدول 4-4- دلتای پیش آزمون و پس آزمون در دو گروه تجربی و کنترل در قابلیت­های شناختی ………………………. 109

 

 

جدول 4-5- دلتای پیش آزمون و پس آزمون در دو گروه تجربی و کنترل در قابلیت­های حرکتی ………………………… 109

 

 

جدول 4-6- آزمون کلوموگروف- اسمیرنوف در رابطه با دلتای بین پیش آزمون و پس آزمون در قابلیت­های شناختی         110

 

 

جدول 4-7- آزمون کلوموگروف- اسمیرنوف در رابطه با دلتای بین پیش آزمون و پس آزمون در قابلیت­های حرکتی          111

 

 

جدول 4-8- جدول نتایج t همبسته بین دو گروه تجربی و کنترل در تعادل ایستا………………………………………. 112

 

 

جدول 4-9- نتایج آزمون t مستقل بین میزان تغییرات (دلتا) بین دو گروه آزمایش و کنترل در تعادل ایستا.. 112

 

 

جدول 4-10- جدول نتایج t همبسته بین دو گروه تجربی و کنترل در تعادل پویا کلی………………………………. 113

 

 

جدول 4-11- نتایج آزمون t مستقل بین میزان تغییرات (دلتا) بین دو گروه آزمایش و کنترل در تعادل پویای کلی.         114

 

 

جدول 4-12- جدول نتایج t همبسته بین دو گروه تجربی و کنترل در هماهنگی دو دستی……………………….. 115

 

 

جدول 4-13- نتایج آزمون t مستقل بین میزان تغییرات (دلتا) بین دو گروه آزمایش و کنترل در هماهنگی دو دستی      115

 

 

جدول 4-14- جدول نتایج t همبسته بین دو گروه تجربی و کنترل در هماهنگی چشم و دست…………………. 116

 

 

جدول 4-15- نتایج آزمون t مستقل بین میزان تغییرات (دلتا) بین دو گروه آزمایش و کنترل در هماهنگی چشم و دست 117

 

 

 

2-3-2-چالش های موجود………………………………….. 30

 

 

2-3-3-لزوم انتقال و انتخاب تكنولوژی نوین………………….. 31

 

 

2-4-فرایند انتقال تكنولوژی………………………………… 32

 

 

2-4-1-انتخاب و كسب تكنولوژی……………………………………… 32

 

 

2-4-1-1-ارزیابی و تعیین تكنولوژی های مورد نیاز كشور/بنگاه…………………. 32

 

 

2-4-1-2-بررسی و انتخاب تكنولوژی های مناسب برای انتقال …………………… 33

 

 

2-4-1-3-بررسی و شناخت صاحبان تكنولوژی بنگاه/فرد و شناخت روش های انتقال آن………… 33

 

 

2-4-1-4-اولویت بندی روش های ممكن انتقال تكنولوژی…………………… 33

 

 

2-4-1-5-ارتباط با دارندگان تكنولوژی،متقاعد كردن آنها به همكاری و دریافت پیشنهاد…….. 34

 

 

2-4-1-6-مذاكره برای كسب بهترین شرایط ممكن……………………… 34

 

 

2-4-1-7-تهیه پیش نویس و انعقاد قرارداد……………………………. 35

 

 

2-4-1-8-اجرای قرارداد…………………………………………….. 35

 

 

2-4-1-9-خاتمه و مستند سازی نتایج……………………………… 35

 

 

2-4-2-انطباق،كاربرد و جذب تكنولوژی………………………………….. 35

 

 

2-4-2-1-كاربرد تكنولوژی………………………………………… 36

 

 

2-4-2-2-جذب تكنولوژی…………………………………………. 37

 

 

2-4-3-توسعه و انتشار تكنولوژی…………………………………………….. 38

 

 

2-5-روش های انتقال تكنولوژی…………………………….. 38

 

 

2-5-1- قرارداد تحویل كامل……………………………………….. 39

 

 

2-5-2-كسب پروانه………………………………………… 39

 

 

2-5-3-حق استفاده از اسم تجاری…………………………………… 40

 

 

2-5-4-تبادل و استخدام نیروی انسانی……………………………….. 40

 

 

2-5-5-آموزش و تعلیم…………………………………………………… 40

 

 

2-5-6-برون سپاری……………………………………………………….. 41

 

 

2-5-7-قرار داد بای بك……………………………………………… 41

 

 

2-5-8- اتحاد استراتژیك……………………………………………. 41

 

 

2-5-9- قراردادهای بیع متقابل……………………………………….. 42

 

 

2-5-10-همكاری فنی…………………………………………………….. 42

 

 

2-5-11- قرارداد توسعه و تحقیق……………………… 42

 

 

2-5-12- تحقیق و توسعه مشترك…………………………. 42

 

 

2-5-13- سرمایه گذاری در پروژه………………………………….. 42

 

 

2-5-14- قرارداد خدمات فنی………………………………………… 43

 

 

2-6-عوامل موثر بر اتنخاب و انتقال تكنولوژی…………………………………. 45

 

 

2-6-1- مدل دسته بندی چان……………………………………. 45

 

 

2-6-1-1- عوامل سازمانی……………………………………………………….. 45

 

 

 

2-6-1-2- عوامل بازار-محیط تجاری……………………………… 46

 

 

2-6-1-3- هزینه………………………………………………. 46

 

 

2-6-2- مدل پاستور…………………………………………………. 46

 

 

2-6-2-1- عوامل سازمانی راهبردی……………………………………. 46

 

 

2-6-2-2- عوامل سازمانی تاكتیكی…………………………………….. 47

 

 

2-6-2-3- عوامل تكنولوژی راهبردی…………………………………………………. 47

 

 

2-6-2-4- عوامل تكنولوژی تاكتیكی……………………………………………………………. 47

 

 

2-6-3- مدل ماركوس و تانیس……………………………………….. 47

 

 

2-6-3-1- فاز قرارداد…………………………………………………… 48

 

 

2-6-3-2- فاز اجرا………………………………………………………… 48

 

 

2-6-3-3- فاز دوره آزمایشی……………………………………….. 48

 

 

2-6-3-4- فاز پشتیبانی………………………………………………… 48

 

 

2-6-4- انتقال تكنولوژی در صنعت خودروسازی………………………………………. 49

 

 

2-7- روش های ارزیابی و بررسی فرآیند انتقال تكنولوژی………………. 49

 

 

2-7-1- روش دیماتل فازی………………………………………………………… 52

 

 

2-7-2-مزایای روش دیماتل فازی…………………………………………… 52

 

 

2-7-2-1- درنظر گرفتن ارتباط متقابل…………………………………………………….. 53

 

 

2-7-2-2- ساختاردهی به عوامل پیچیده در قالب گروه های علت و معلولی……………… 53

 

 

2-7-3- مراحل روش دیماتل فازی…………………………………………………… 53

 

 

2-7-3-1- گام اول……………………………………………………………………………….. 54

 

 

2-7-3-2- گام دوم………………………………………………………………………………. 54

 

 

2-7-3-3- گام سوم…………………………………………………………………………… 54

 

 

2-7-3-4- گام چهارم……………………………………………………………………………. 55

 

 

2-7-3-5- ماتریس روابط فازی………………………………………………………………. 56

 

 

2-8- مروری به مطالعات پیشین……………………………………………………. 56

 

 

2-8-1- تكنولوژی و انتقال تكنولوژی………………………………………………………… 57

 

 

2-8-1-1- مدیریت تكنولوژی و انتقال تكنولوژی……………………………………………… 57

 

 

2-8-1-2- عوامل موثر بر موفقیت انتقال تكنولوژی………………………………………………. 57

 

 

2-8-2- انتقال تكنولوژی در صنعت خودروسازی……………………………………………………………….. 58

 

 

2-8-3- استفاده از روش های تصمیم گیری چند معیاره در مساله انتقال تكنولوژی……………………. 59

 

 

2-8-3-1- روشهای تصمیم گیری چندمعیاره و مدل های ریاضی………………………………………. 59

 

 

2-8-3-2- روش دیماتل فازی …………………………………………………………………………….. 60

 

 

فصل سوم…………………………………………………………………………………….. 62

 

 

3-1- مقدمه…………………………………………………………………………………… 63

 

 

3-2- روش پژوهش …………………………………………………………………………… 63

 

 

3-3- فرآیند پژوهش………………………………………………………………………………. 64

 

 

3-4- روش و ابزار گردآوری اطلاعات…………………………………………………. 65

 

 

3-5- اعتبار و روایی ابزار نحقیق…………………………………………………………. 66

 

 

3-6- مقیاس اندازه گیری………………………………………………………………….. 69

 

 

3-7- جامعه، نمونه آماری و روش نمونه گیری…………………………………………………… 69

 

 

3-8- روش ها و ابزار تجزیه و تحلیل اطلاعات……………………………………………….. 70

 

 

3-8-1- روش دیماتل……………………………………………………………… 71

 

 

فصل چهارم………………………………………………….. 74

 

 

4-1- مقدمه………………………………………………………………………………….. 75

 

 

4-2- توصیف جامعه آماری…………………………………………………………………… 75

 

 

4-2-1- توصیف جامعه آماری بر حسب جنسیت…………………………………..75

 

 

4-2-2- توصیف جامعه آماری بر حسب تحصیلات………………………………….. 76

 

 

4-2-3- توصیف جامعه آماری بر حسب سابقه كار……………………………….. 77

 

 

4-3- شناسایی عوامل موثر بر انتخاب تكنولوژی های نوین در شركت های قطعه سازی خودرو…………. 79

 

 

4-4- تعیین شبكه علی و معلولی مساله با استفاده از روش دیماتل…………………………………… 83

 

 

فصل پنجم………………………………………………………………………………………………… 97

 

 

5-1- مقدمه…………………………………………………………………………………………… 98

 

 

5-2- نتیجه گیری…………………………………………………………………………………… 98

 

 

5-2-1- نتیجه 1……………………………………………………………………………………. 98

 

 

5-2-2- نتیجه 2…………………………………………………………………………………….. 99

 

 

5-2-3- نتیجه 3………………………………………………………………………………. 101

 

 

5-3- محدودیت های تحقیق…………………………………………………………………….. 102

 

 

5-4- پیشنهاد كاربردی………………………………………………………………………… 103

 

 

5-5- پیشنهادهایی برای تحقیقات آتی…………………………………………………… 105

 

 

فهرست منابع و ماخذ………………………………………………………………….. 106

 

 

چکیده

 

 

با توجه به سرعت جهانی شدن و نیاز شرکت ها و کشورها به رقابت تنگاتنگ در عرصه بازار جهانی، تکنولوژی های جدید و برتر به عنوان یک مزیت رقابتی برای حضور در بازار جهانی مطرح شده اند. مدیران بایستی از فاکتورهای مهم و اساسی مورد نیاز برای انتقال تکنولوژی آگاهی کافی داشته باشند. میزان اهمیت و درجه تاثیرپذیری هر یک از عوامل موثر بر انتقال تکنولوژی به عواملی چون ماهیت تکنولوژی مورد نیاز و توانایی ظرفیت کشور گیرنده تکنولوژی برای یادگیری و جذب دانش فنی و تکنولوژیک بستگی دارد. شناسایی و رتبه­بندی عوامل موثر بر انتقال تکنولوژی، بستگی به تمایل دهنده تکنولوژی به عرضه آن به شکل مخصوص و نیز تمایل و توانایی گیرنده تکنولوژی در اکتساب و جذب آن دارد. در مورد تکنولوژی­های نوین، مواردی نظیر هزینه بالای تامین تکنولوژی جدید،‌ هزینه‌ی بالای نصب و راه اندازی و تعمیرات و نگهداری و آموزش این تکنولوژی­ها تنها گوشه ای از موارد بی شماری است که در انتقال تکنولوژی های نوین می بایست مورد توجه قرار گیرند. در این تحقیق، ابتدا معیارهای موثر در انتقال تکنولوژی های نوین در صنعت قطعات پلیمری خودرو شناسایی می شود.  برای رتبه بندی این معیارها از یکی از مدل­های تصمیم گیری چند معیاره، Dematel، استفاده خواهد شد. روش دیماتل، تكتیك گرافیك تحلیلی است كه طی آن روابط بین متغیرهای وابسته یا شاخص های تاثیر گذار بر یك متغیر مستقل تعیین وتحلیل می شوند. اولین عامل  تاثیرگذار شناسایی شده در این تحقیق، سطوح پیچیدگی تکنولوژی می باشد. دومین عامل شناسایی شده عامل کیفیت می باشد. سهولت در پیاده‌سازی عامل حائز اهمیت دیگری است که باید بدان توجه اساسی داشت. با توجه به شرایط رکود و تحریم­ها و وضعیت اقتصادی نابسامانی که تقریبا بسیاری از شرکت ها و مشاغل کشور را در برگرفته، شاید نگاه واقع بینانه­تر این است که در شرایط حساس کنونی امکان ایجاد یا تولید ظرفیت­های جدید تولیدی اعم از فضای لازم و تجهیزات لازم وجود ندارد.

 

 

کلمات کلیدی: تکنولوژی­های نوین، انتخاب تکنولوژی، قطعات پلیمری، الگوریتم فازی، روش دیماتل فازی

 

 

 

• مقدمه

 

 

در محیط پویای تجاری امروز، انتقال تکنولوژی می تواند نقشی مهم و حیاتی در استراتژی های تجاری یک شرکت ایفا کند. شرکت­ها برای روبرو شدن با پیچیدگی های فزاینده تولید، مشتریان بیشتر، کیفیت مطلوب مورد نیاز برای خدمات خاص و بهتر و افرایش فشار رقابتی به انتخاب و انتقال تکنولوژی وابسته هستند]18[.  سیاست گزاران و برنامه ریزان باید به تکنولوژی به عنوان متغیری مهم در توسعه ملی نگاه کنند که برای بهبود برآورده سازی نیازهای ملی به آن نیاز است.

 

 

در واقع تنها راه عملی جبران عقب ماندگی یك كشور یا یك بنگاه اقتصادی استفاده از تجارب موفق دیگران در عرصه های جدید است. به عبارت دیگر آنقدر منابع انسانی، سرمایه و زمان وجود ندارد تا بتوان راهی را كه دیگران در مدت یك یا دو قرن و با سعی و خطاهای بسیار و صرف منابع زیادی طی كرده اند همانگونه پیمود. انتقال تكنولوژی راه كوتاهتر دستیابی به ثمره تحقیقات دیگر كشورها در حل مشكلات صنایع كشور است]5[  تجربه موفقیت آمیز کشورهای توسعه یافته نشان داده است كه فراگیری و استفاده گسترده از تكنولوژی های مناسب و مدرن در این كشورها، آنها را قادر ساخته تا بر بهره وری خود بیفزایند و در نتیجه منجر به توسعه سریع صنعتی این كشورها شده است.

 

 

انتخاب هر یک  از تکنولوژی های نوین به فاکتورهای بسیاری از جمله وضعیت تکنولوژی در صنعت مربوطه، نیازمندی ها، توانایی ها، امکانات و نقاط ضعف تکنولوژی، وضعیت تکنولوژی در کشورهای دیگر،  استراتژی های ملی و مانند این بستگی دارد. انتخاب یک روش مناسب، اصلی مهم در انتخاب تکنولوژی و نیاز اصلی برای دستیابی به هدف نهایی فرآیند است  ]19[

 

 

 

• بیان مسأله اساسی تحقیق

 

 

با توجه به سرعت جهانی شدن و نیاز شرکت ها و کشورها به رقابت تنگاتنگ در عرصه بازار جهانی، تکنولوژی های جدید و برتر به عنوان یک مزیت رقابتی برای حضور در بازار جهانی مطرح شده اند ]1[ همچنین بدیهی است که ایجاد تکنولوژی نیازمند سرمایه گذاری در تحقیق و توسعه و آموزش نیروی انسانی است. نرخ سرمایه گذاری کشورهای در حال توسعه از جمله کشور ما ـ ایران ـ بر روی تحقیق و توسعه و آموزش بسیار پایین تر از کشورهای توسعه یافته است، بطوریکه این کشورها در دهه 1990، 5/2 تا 8/2 درصد از تولید ناخالص ملی خود را صرف این امر کرده اند در حالی که در همین زمان این رقم در کشور ما در حدود کمتر از 3/0 درصد از بودجه سالیانه بوده است.

 

 

علاوه بر این­ها فرایند انتقال تکنولوژی دارای بعضی از مقیاس های احتیاطی و پیشگیرانه است که مدیران باید قبل از در نظر گرفتن مدل انتقال تکنولوژی به آنها بپردازند. مدیران بایستی از فاکتورهای مهم و اساسی مورد نیاز برای انتقال تکنولوژی آگاهی کافی داشته باشند. در واقع انتقال تکنولوژی تنها در صورتی می تواند با موفقیت همراه باشد که مدیران و متخصصین کشورهای در حال توسعه به خوبی از فاکتورهای اساسی و مهم مورد نیاز برای انتقال موفقیت آمیز تکنولوژی آگاهی و اطلاع داشته باشند. امروزه تكنولوژی (با هر تعریفی) به یكى از ستونهاى اصلی زندگى (ملی یا سازمانی) تبدیل گردیده و از مهم ترین عوامل رشد و توسعه اقتصادی جوامع و عاملی برای حركت به سوی آینده ای مطمئن فرض می­شود. همانطور که گفته شد با توجه به ضرورت ارتباطات در جوامع و لزوم بکارگیری و مدیریت تکنولوژی های مناسب، امروزه یکی از تکنولوژی های در حال رشد در جوامع تکنولوژی ساخت قطعات خودرو است ]20[. انتقال تکنولوژی فرآیند پیچیده و دشواری است که بدون مطالعه و بررسی لازم نه تنها مفید نیست بلکه ممکن است علاوه بر هدر رفتن سرمایه و زمان، به تضعیف تکنولوژی ملی هم بیانجامد.

 

 

فرآیند انتقال تکنولوژی را می توان به سه بخش عمده تقسیم کرد: 1) انتخاب و اکتساب تکنولوژی 2) انطباق، کاربرد و جذب تکنولوژی 3) توسعه و انتشار تکنولوژی ]21[.

 

 

در هر یک از مراحل فوق، عواملی دخیل می باشند که در انتقال تکنولوژی نیز موثر هستند. بنابراین می­توان گفت شناسایی عوامل موثر بر انتقال تکنولوژی، نقش تعیین کننده ای در انتقال تکنولوژی مربوطه ایفا   می­کند.

 

 

عوامل موثر در انتقال تکنولوژی را می توان در قالب گروه های زیر دسته بندی کرد ]17[: 1-عوامل تکنولوژیکی،2-عوامل فنی،3-عوامل مالی،4-عوامل تجاری،5 -عوامل سازمانی،6-عوامل زیست محیطی

 

 

میزان اهمیت و درجه تاثیرپذیری هر یک از عوامل موثر بر انتقال تکنولوژی به عواملی چون ماهیت تکنولوژی مورد نیاز و توانایی ظرفیت کشور گیرنده تکنولوژی برای یادگیری و جذب دانش فنی و تکنولوژیک بستگی دارد. شناسایی و رتبه­بندی عوامل موثر بر انتقال تکنولوژی، بستگی به تمایل دهنده تکنولوژی به عرضه آن به شکل مخصوص و نیز تمایل و توانایی گیرنده تکنولوژی در اکتساب و جذب آن دارد. بنابراین عوامل گوناگون انتقال تکنولوژی را می توان به وسیله بعضی از عوامل مهم مانند اهداف انتقال دهنده و گیرنده تکنولوژی، سطح توانایی­های مدیریتی و ظرفیت­های تکنولوژیک، شرایط سیاسی و اقتصادی کشور گیرنده، اندازه بازار در دسترس و سرعت تحولات تکنولوژی مشخص کرد ]22[

 

 

در مورد تکنولوژی های نوین، مواردی نظیر هزینه بالای تامین تکنولوژی جدید،‌ هزینه‌ی بالای نصب و راه اندازی و تعمیرات و نگهداری و آموزش این تکنولوژی­ها تنها گوشه ای از موارد بی شماری است که در انتقال تکنولوژی های نوین می بایست مورد توجه قرار گیرند.

 

 

یکی دیگر شاخه­های علم و صنعت که در آن انتقال تکنولوژی ضروری بنظر می رسد، میتوان صنعت خودروسازی را نام برد. مهندسین پلیمر به خودروسازان و طراحان خودرو کمک کرده اند تا اتومبیل های با قابلیت­های بیشتر نسبت مدل های قدیمی تولید کنند. در صنعت خودرو سازی، پلیمرها در بخش های مختلف از ساخت صندلی، شیشه ها، تایر، سپر، کفپوش تا ساخت شیلنگ­های مناسب جهت انتقال بنزین و چرخش آب و ساخت تجهیزات مختلفی از جمله ساخت انواع تسمه پروانه، انواع درزگیرها و کانال های تهویه هوا استفاده شده اند و کاربرد وسیعی را به خود اختصاص داده اند. علاوه بر آن در خودروهای بسیار پیشرفته قابلیت های دیگری همچون ساخت سنسورهای هوشمند توسط مهندسان پلیمر امکان جلوگیری از تلفات جانی را فراهم آورده است که این تکنولوژی به شدت مورد توجه خودروسازان بزرگ قرار گرفته است. تولید خودروهایی با بدنه هایی از جنس مواد پلیمری تقویت شده با خواص مکانیکی فوق العاده و همچنین ساخت انواع کیسه های هوا از دیگر فعالیت های مهندسین پلیمر است ]23[

 

 

در این تحقیق، ابتدا معیارهای موثر در انتقال تکنولوژی های نوین در صنعت قطعات پلیمری خودرو شناسایی می شود. برای رتبه بندی این معیارها از یکی از مدل­های تصمیم گیری چند معیاره، Dematel، استفاده خواهد شد. روش دیماتل، تكتیك گرافیك تحلیلی است كه طی آن روابط بین متغیرهای وابسته یا شاخص های تاثیر گذار بر یك متغیر مستقل تعیین وتحلیل می شوند. از آنجا كه این شیوه یك تكنیك گرافیكی است ارتباطات فی مابین متغیرها را به صورت مستقیم وغیر مستقیم ، هم راستا وغیر همراستا را نیز به صورت كمی نمایش میدهد]24[.

 

 

 

• اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

 

 

امروزه خودروسازان در كشورهای صاحب صنعت خودرو و پیشرفته، تمایل زیای به استفاده از قطعات پلیمری در خودروها دارند. استفاده از قطعات پلیمری دارای مزایای زیادی می­باشد كه برخی از آن­ها عبارتنداز: كاهش هزینه، كاهش وزن خودرو، انعطاف­پذیری در طراحی، بازیافت آسان قطعات و … . استفاده از قطعات پلیمری نیازمند دستیابی به تكنولوژی طراحی و تولید قطعات پلیمری می­باشد. خودروسازان ایرانی تمایل به استفاده از قطعات پلیمری در تولیدات خود دارند. اما می­توان گفت در این زمینه نیازمند پیشرفت سریع­ در انتقال تكنولوژی­های مربوطه هستیم تا از رقبای خود فاصله نگیریم. در این پایان نامه، برای حل این مشكل، عوامل موثر در انتخاب تكنولوژی­های ساخت قطعات پلیمری خودرو مورد بررسی قرار می­گیرد. امید است با شناسایی و رتبه­بندی این عوامل، راه برای انتقال راحتتر تكنولوژی­های مناسب در این زمینه مهیا شود.

 

 

از اهمیت های ویژه انتقال تکنولوژی می توان به منافع متعدد آن در ایجاد فرصت های شغلی، بهبود کیفیت زندگی، جلوگیری از رکود اقتصادی، افزایش خلاقیت و توانایی استقلال اقتصادی کشورهای کمتر پیشرفته اشاره نمود ]4[. اهمیت تكنولوژی به عنوان عامل اصلی و موتور توسعه اقتصادی در جهان امروز مشخص است .

 

 

علاوه بر موارد ذکر شده از آنجا که  تكنولوژی در دامان دانش پرورش می یابد و در گذر از وادی تحقیق و توسعه می توان زمینه های كاربرد دانش در زندگی بشر را كشف و یا ایجاد كرد و با توجه به پایین بودن نرخ سرمایه گذاری در كشور ما بر روی تحقیق و توسعه و آموزش _ 2.5 الی 2.8 درصد از تولید ناخالص ملی_ ضروریست که به موضوع تکنولوژی و عوامل و چالش های موثر بر بکارگیری و انتخاب تکنولوژی های روز دنیا  توجه ویژه ای شود.

 

 

همچنین استراتژی ها، تصمیم گیری ها و اقدامات یک شرکت یا سازمان برای جذب، تطابق و توسعه تکنولوژیکی یک سازمان، هسته فرآیند توسعه اقتصادی ـ اجتماعی آن شرکت را تشکیل می دهد. چنانچه سازمانی بتواند این فرایند را نظام مند هدایت کند، بدون شک، زمینه موفقیت و توسعه مداوم را برای خود فراهم می سازد و می تواند در بازار رقابتی و پرتلاطم دنیای امروز به بقا امیدوار باشد]1[.

 

 

سؤالات تحقیق:

 

 

سوال اول: