2-1-3- مگسهای سیاه 10 2-1-4- مایت های ماکیان 10 2-1-5- لارومایت ها 10 2-1-6- سوسک بستر و لارو آن آلفیتوبیوس دپاپرینوس 11 2-1-7- مایت های پر و مایت های ایجادکننده پرریزی 11 2-1-8- مایت های زیر پوستی 11 2-2- انگل های داخلی 12 2-2-1- کیسه ملتحمه 12 2-2-2- نای 13 2-2-4- پیش معده 14 2-2-5- سنگدان 14 2-2-6- روده باریک 15 2-2-7- روده کور 16 2-2-8- پوست 17 2-3- بیماری های انگلی طیور 17 2-3-1- کوکسیدیوز 17 2-3-2- کریپتوسپوریدیوز 20 2-3-3- هگزامیتیازیس 24 2-3-4- هیستومونیازیس 27 2-3-5- لکوسیتوزئونوز 32 2-4- واکنش زنجیر های پلی مراز( PCR ) 35 2-4-1- مواد و وسایل لازم برای انجام برای انجام آزمایش PCR 36 2-4-2- سنتز 36 2-4-3- تشخیص و تجزیه فراورده های PCR: 37 3-1- نمونه گیری 40 3-2- استخراج DNA از کبد با استفاده از کیت 40 3-3- استخراج DNA از خون با استفاده از کیت 41 3-4- آزمایش PCR 42 3-4-1- روش کار 42 3-5- تهیه ژل آگارز 43 3-5-1- مواد و وسایل لازم 43 3-5-2- روش تهیه بافر (1X) TBEبرای تهیه ژل آگارز 44 3-5-3- روش تهیه ژل آگارز 44 3-5-4- روش انجام الکتروفورز 44 3-5-5- آنالیز محصول PCR: 45 3-6- آزمایشات هیستوپاتولوژی 45 3-6-1- رنگ آمیزی هماتوکسیلین-ائوزین (H&E) : 45 3-6-2- روش رنگ آمیزی اسلاید با رنگ (H&E) : 46 3-6-3- تفسیر رنگ آمیزی (H&E) 47 3-6-4- نتایج رنگ آمیزی (H&E) 48 4-1- نتایج کیفی مربوط به استخراج DNA 50 4-2- نتایج آزمایشات هیستوپاتولوژی 51 5-1- بحث 53 5-2- پیشنهادات 56 منابع 57 فهرست شکل ها عنوان                                             صفحه شکل 4-1- الکتروفورز محصولات PCR به منظور تکثیر ژن انگل هیستومونیازیس در نمونه های خون و کبد بوقلمون بر روی ژل آگارز 1%. 50 شکل 4-2- مشاهده مقاطع انگل هیستوموناد در بین هپاتوسیت های کبدی. 51 فهرست جداول عنوان                                             صفحه جدول 4-1- مقایسه روش ردیابی از طریق PCR و آزمایشات هیستوپاتولوژی 51

چکیده

به منظور ردیابی هیستوموناس مله اگریدیس در بوقلمون های کشتار شده در استان اصفهان، 200 نمونه خون و 200 نمونه کبد در کشتارگاه اخذ شد و پس از استخراج DNA، قطعه 550 جفت بازی مربوط به ژن 18SRNA تکثیر شد. علاوه بر آن، نمونه های کبد در فرمالین 10% نگهداری و پس از تهیه مقاطع پاتولوژی رنگ آمیزی با هماتوکسیلین – ائوزین از نظر وجود انگل مورد بررسی قرار گرفت. نتایج PCR نشان داد از 200 نمونه خون، 18 نمونه (9%) و از تعداد 200 نمونه کبد، 32 نمونه (16%) از لحاظ هیستوموناس مله اگریدیس مثبت می باشد. نتایج هیستوپاتولوژی نشان داد از بین نمونه های PCR مثبت

2-3-1-4 جذب رطوبت.. 8 2-3-1-5 خواص حرارتی.. 8 2-3-1-6 ساختمان داخلی لیف پنبه. 8 2-3-1-7 موارد استفاده پنبه در تولید فرش دستباف.. 8 2-3-1-8 روش شناسایی الیاف پنبه به کمک روش سوزاندن. 9 2-3-2 پشم. 9 2-3-2-1 ساختمان داخلی لیف پشم. 9 2-3-2-2 ویژگی های فیزیکی پشم. 9 2-3-2-3 خواص شیمیایی پشم. 10 2-3-2-4 واکنش های پشم در مقابل مواد شیمیایی.. 10 2-3-2-5 درجه مرغوبیت الیاف پشم مصرفی در فرش دستباف.. 11 2-3-2-6 چگونگی شناسایی الیاف پشم. 11 2-3-3 ابریشم. 11 2-3-3-1 انواع الیاف ابریشم مصرفی درقالی بافی: 11 2-3-3-2 ویژگی ها و قابلیت های ابریشم. 12 2-4 اجزای تشکیل دهنده فرش دستباف.. 12 2-4-1 مشخصات ساختمانی فرش دستباف.. 13 2-4-2 انواع گره در بافت فرش… 13 2-4-3 سیستم پودکشی.. 14 2-4-4 رجشمار یا تراکم طولی و عرضی.. 14 2-4-5 مشخصات و خواص نخ های مصرفی در تولید فرش دستباف.. 15 2-5 خواص کیفیتی فرش… 15 2-5-1- طبقه بندی خواص فیزیکی فرش ها 15 2-6 خواص عملکردی فرش… 16 2-6-1 حفظ ظاهر فرش… 16 2-6-2 راحتی قدم زدن بر روی فرش… 17 2-6-3  دوام بلند مدت فرش… 17 2-6-4 خواص فشاری فرش… 17 2-6-4-1  بارگذاری فشاری فرش… 18 2-6-4-1-1 قدم زدن عابرین بر روی فرش در مسیر یا راهروی مخصوص پرتردد. 18 2-6-4-1-2 بارگذاری استاتیکی.. 18 2-6-4-1-3 بارگذاری دینامیکی.. 19 2-6-4-1-4 بارگذاری فشاری ارتعاشی.. 20 2-6-4-1-5 بارگذاری فشاری با نرخ ثابت ازدیاد فشردگی.. 20 2-6-4-2 خواص فشاری فرش ها 21 2-6-4-2-1 درصد فشردگی.. 21 2-6-4-2-2 انرژی فشردگی.. 22 2-6-4-2-3 درصد بازگشت پذیری.. 22 2-6-4-2-4 انرژی بازگشت الاستیک… 23 2-6-4-2-5 درصد ارتجاعیت.. 23 2-6-4-2-6 انرژی اتلافی.. 23 2-6-4-2-7 درصد افت ضخامت.. 24 2-6-4-2-8 مدولفشاری.. 24 2-7 سایر خواص مورد انتظار فرش ها 25 2-7-1 زیردست فرش… 25 2-7-2 خواص اصطکاکی فرش… 25 2-7-3 خواص خمشی.. 25 2-7-4 پایداری ابعادی.. 25 2-7-5 نیروی بیرون کشیدن پرز از ساختار فرش… 26 فصل سوم: روش تحقیق 3-1 تهیه مواد اولیه و تجهیزات مورد نیاز. 29 3-1-1 مشخصات نخ های مصرفی.. 29 3-1-2 مشخصات نمونه فرش های بافته شده 29 3-2 بافت نمونه فرش ها 30 3-3 عملیات پرداخت.. 32 3-4-  آزمایش های انجام شده و دستگاه های مورد استفاده. 32 3-4-1- آزمایش بارگذاری استاتیکی.. 33 3-4-1-1- دستگاه های مورد استفاده 33 3-4-1-1-1- دستگاه ارتفاع سنج پرز فرش… 33 3-4-1-1-2- دستگاه بارگذاری استاتیکی.. 33 3-4-1-1-3- روش انجام آزمایش… 34 3-4-2- آزمایش سنجش استحکام گره 36 3-5-2- آزمایش ثبات ابعادی.. 38 فصل چهارم: تجزیه وتحلیل نتایج 4-1- مقدمه. 41 4-2- درصد فشردگی.. 41 4-2-1- تأثیر نوع گره فرش در تعیین شاخص درصد فشردگی.. 41 4-2-2-تأثیر جنس نخ تار در تعیین شاخص درصد فشردگی.. 43 4-2-3- تأثیر تعداد لای نخ پرز در تعیین شاخص درصد فشردگی.. 46 4-3- درصد افت ضخامت.. 49 4-3-1- تأثیر نوع گره فرش در تعیین شاخص درصد افت ضخامت.. 49

1-4-1 طبقه مرفه. 49 1-4-2 طبقه متوسط.. 50 1-4-3 طبقه ضعیف… 50 فصل دوم: 51 شیوه های اطلاع رسانی… 51 و تبلیغات در تئاتر. 51 2-1 شیوه های اطلاع رسانی.. 52 2-1-1 قبل از انقلاب در ایران. 53 2-1-2 بعد از انقلاب در ایران. 54 بخش دوم-تبلیغات.. 55 2-2 تبلیغات چیست؟. 55 2-3 تاریخچه تبلیغات تئاتر در ایران.. 59 2-4 اهداف تبلیغات.. 60 2-5 کاربرد تبلیغات.. 63 2-6 اصول کار تبلیغات.. 66 2-6-1 اصول کیفیت… 70 2-6-2 اصل کیفیت… 71 2-6-3 اصل شیوه بیان. 72 2-6-4 اصل مناسبت… 72 2-7 اهمیت تبلیغات.. 73 2-8 انواع تبلیغات.. 74 2-8-1 تبلیغات فرهنگی.. 76 2-8-2 تبلیغات تجاری.. 77 2-9 اَشکال تبلیغات.. 79 2-9-1 جمعی.. 79 2-9-2 فردی.. 80 2-10 شیوه های ابتکاری.. 80 2-11 تجربیات تماشاچیان.. 81 2-12 جذب حامی مالی.. 84 2-13-پیشینه تحقیق.. 85 2-13-1 تحقیقات داخلی.. 85 2-13-2 تحقیقات خارجی.. 87 فصل سوم: 88 روش شناسی تحقیق.. 88 3-1- مقدمه. 89 3-2- روش تحقیق.. 90 3-3- جامعه آماری.. 91 3-4- نمونه آماری.. 91 3-5- ابزار تحقیق.. 92 3-6- روش های آماری مورد استفاده. 93 3-7- جمع بندی فصل سوم. 93 فصل چهارم: 94 یافته های تحقیق در تبلیغات تئاتر ایران 94 4-1- مقدّمه. 95 4-2- آمار توصیفی.. 96 4-2-1-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ جنسیت… 96 4-2-2-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ تاهل.. 97 4-2-3-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ وضعیت سطح تحصیلات… 99 4-2-4-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ وضعیت سن.. 101 4-2-5-بررسی درصدی توزیع پاسخ ها به تفکیک هر عامل.. 103 4-3- نتایج حاصل از آمار استنباطی و بررسی وضعیت متغیرهای تحقیق.. 106 4-3-1- بررسی وضعیت سوالات… 106 فصل پنجم: 111 تحلیل تبلیغات تئاتر در ایران با نمونه پژوهشی نمایش بیوه های غمگین سالار جنگ… 111 5-1- تحلیل. 112 5-2- نمایش بیوه های غمگین سالار جنگ در سالن چهارسوی تئاتر شهر. 123 نتیجه گیری.. 126 منابع.. 130 پیوست.. 137 بخش اول: مشخصات جمعیت شناختی: 137 بخش دوم: سوالات تخصصی.. 137 مقدمه تبلیغات یکی از راه های رایج جلب نظر مخاطب به سوی یک کالا است. حال ممکن است این کالا محصولی صنعتی و تجاری و یا محصولی هنری باشد. مسلماَ تبلیغات در عرصۀ هنر تا حدودی با تبلیغات یک محصول تجاری متفاوت است. تبلیغات در هنر ابتدا فرهنگ سازی و بسترسازی لازم برای رشد و گسترش نوعی از تفکر در جامعه است. این تعبیر که تبلیغات هنری مانند پیام های بهداشتی است، بیراه نیست. چراکه پیام ها و دستورالعمل های بهداشتی و پزشکی برای سلامتی جسم و جان و تبلیغات هنری به قصد پرورش و تیمار روح و روان است. در کشور ما پس از محصولات سینمایی که سال هاست جایگاه و اهمیت خاصی در تبلیغات شهری یافته اند، اخیراً با توجه خاص مسئولان، هنر تئاتر نیز به این سلاح قوی مجهز شده است. بیلبوردها، پوسترهای بزرگ و بنرهایی که در سطح شهر با نام و نقش هنرمندان این عرصه مزین می شوند، دلیلی بر این مدعا هستند. هنر نمایش در راه بهره گیری از این امکان تبلیغی تازه در اول راه است و هنوز نیاز به آزمون و خطاهای بسیاری دارد. بنابراین باید تلاش نمود تا تاثیر تبلیغات را بر افزایش و جذب مخاطب تئاتر بررسی نمود. تحقیق حاضر تلاش دارد به این موضوع بپردازد.در چنین شرایطی این سوال مطرح می شود که آیا همچون گذشته، تبلیغات توانایی نفوذ و تاثیرگذاری بر مخاطبان را دارد؟ بیان مساله

1.2.    Statement of the Problem………………………………………….…..…….4 1.3.    Statement of the Research Questions…………..…………………….………..5 1.4.    Statement of the Research Hypotheses       ………………………………………6 1.5.    Definition of Key Terms…………………………..…………..…………….7 1.5.1. Teachers’ teaching Styles:………………………………………….……………..7 1.5.2. Autonomy:……………………………………………………………………8 1.5.3. Neuro-Linguistic Programming:……………..……………………………….9 1.6.    Significance of the Study…………………………………………..……….10 1.7.    Limitations, Delimitations ……………………………………………….…11 1.7.1. Limitations……………………………………………………………….….11 1.7.2. Delimitations…….…………………………………………………………12 CHAPTER II: REVIEW OF THE RELATED LITERATURE…………………..13 2.1.    Introduction…………………………………………………………………14 2.2.    Teachers’ Teaching Styles………………………………………………….15 2.2.1. Definition & Influencing Factors…………………………………..………15 2.2.2. Learners’ side: learning styles, strategies, prefer..ences and nee…….……..17 2.2.3.          Performance and Context…………………………………………….…….20 2.2.4.          Teaching Approaches and Methodologies………………………………….21 2.3.    Neuro-Linguistic Programming………………..…………………….…….24 2.3.1. History………………………………………………………………………25 2.3.2.          Definition…………….………………………………………….………….26 2.3.3.          NLP Fundamentals, Products & Essence……………………………..……29 2.4.    Autonomy…………………………………………………………………..31 2.4.1.   Definition ………………………………………………………..………..31 2.4.2. Learners’ Autonomy vs. Teachers’ Autonomy………………………….…34 2.4.3. Autonomy in Language Learning Setting…………..………………..…….38 CHAPTER III: METHODOLOGY…………..…………………………….…….41 3.1.    Introduction……………………………………………………………..….42 3.2.    Participants……………………………………………………….…………42 3.3.    Instrumentation…………..…………………………………………………43 3.3.1. Grasha Teaching Style Inventory Questionnaire …………………………..44 3.3.2. Neuro-Linguistic Programming Questionnaire …………………………….45 3.3.3.          Teacher Autonomy Survey…………………………………………………48 3.4.    Procedure…..…………………………………………………………………49 3.5.    Design……………………………………………………………………….50 3.6.    Statistical Analyses…………………………………………………………51 CHAPTER IV: RESULTS AND DISCUSSION…………………………………52 4.1.    Introduction…………………………………………………………………53 4.2.    The Results of the Study…………………………………………….……..54 4.2.1.          Reliability of the Instruments…………………………………………..…..54 4.2.1.1.       Reliability of Teachers’ Autonomy Scale……….…………………….54 4.2.1.2.       Reliability of Grasha Teaching Style Inventory….…………………55 4.2.1.3.       Reliability of NLP Scale…………………………………………….56 4.2.2. Testing the First Null Hypothesis:…………….………………………..….56 4.2.2.1. Frequency Statistics of Different Teaching Styles……………………….57 4.2.2.2. Descriptive Statistics……………………………………………………..58 4.2.2.3. Tests of Normality…………………………..…………………………   72 4.2.2.4. Final Results                                                                                                 75 4.2.3. Testing the Second Null Hypothesis……………………………………….78 4.2.3.1. Frequency Statistics of Different Teaching Styles.……    …………….….78 4.2.3.2. Descriptive Statistics……………………………………………………..80 4.2.3.3.  Tests of Normality……………………………………………………….86 4.2.3.4. Final Results………………………………………………………………87 4.2.4.. Testing the Third Null Hypothesis…………………………………………………..90 4.2.4.1. Assumption of Linearity………………..…………………………………90 4.2.4.2.Assumption of Normality……..……………………………………………..92 4.2.4.3. Final Results                                                                                       92 4.2.4. Testing the Fourth Null Hypothesis..………………………………………93 4.2.4.1. Assumption of Multicollinearity…………………………………………94 4.2.4.2. Assumption of Normality…………………………………………………97 4.2.4.3. Assumption of Homoscedasticity………………………………..………99 4.3. Discussion……………………………………………………………………110 CHAPTER V: CONCLUSION AND PEDAGOGICAL IMPLICATIONS…….113 5.1.    Introduction……………..…………………………………………………114 5.2.    Procedure and Summary of the Findings…………….…………………..114 5.3.    Conclusion………………………………………………………………..116 5.4.    Pedagogical Implications…………………..……………………………..117 5.4.1. Implications for EFL Teachers……………………………………………117 5.4.2. Implications for EFL Learners……………………………..……………..118 5.4.3.           Implications for Language School Managers……………………………..119 5.4.4. Implications for Syllabus Designers………………………………………120 5.5.    Suggestions for Further Research…………………………………………121 REFERENCES…………………………………………………………………..122 APPENDICES……………………………………………………………………131 Teaching Autonomy Scale  (Pearson & Moomaw, 2005)……………………………….132 Neuro-Linguistic Programming (Reza Pishghadam, 2011)……………………..135 Teaching Style Inventory: Version 3.0 (Grasha, 1994)………………………….136

LIST OF TABLES

  Table 3.1 Distribution of Questions with Relevant Teaching Styles                                          45 Table 3.2 Distribution of Questions with Relevant Autonomy

1-19- مسیر بیوسنتز پلی آمین ها………………………………………………………………………………………………………………………………………………….19 1-20- هدف از انجام تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….20 فصل دوم بررسی منابع 2-1- بازدارنده های بیوسنتز جیبرلین ها…………………………………………………………………………………………………………………………………………22 2-2- ارتباط مسیر بیوسنتز کاروتنوئیدها با جیبرلین ها………………………………………………………………………………………………………………….23 2-3- کاربرد اسید جیبرلیک در فیزیولوژی پس از برداشت…………………………………………………………………………………………………………….24 2-4- خصوصیات پلی آمین ها………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….27 2-5- اشکال مؤثر پلی آمین ها در پس از برداشت…………………………………………………………………………………………………………………………..28 2-6- اهمیت پلی آمین ها در فیزیولوژی پس از برداشت………………………………………………………………………………………………………………..29 2-7- رابطه پلی آمین ها و تنش ها………………………………………………………………………………………………………………………………………………….31 2-7-1- نقش پلی آمین ها در تنش اکسیداتیو……………………………………………………………………………………………………………………………….31 2-7-2- تنش مکانیکی و نقش پلی آمین ها در حفظ سفتی بافت میوه………………………………………………………………………………………..33 2-7-3- نقش پلی آمین ها در تنش سرما……………………………………………………………………………………………………………………………………….34 2-8- ارتباط بین پلی آمین ها، اتیلن و پیری…………………………………………………………………………………………………………………………………..36 2-9- انواع رادیکال های آزاد، نحوه تولید و عمل آنها………………………………………………………………………………………………………………………38 2-10- ارتباط بین جیبرلین ها و پلی آمین ها………………………………………………………………………………………………………………………………..39 فصل سوم مواد و روش ها 3-1- تهیه میوه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………40 3-2- طرح آزمایشی………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….41 3-3- تیمار با اسید جیبرلیک……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………41 3-4- تیمار با محلول پوتریسین………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..41 3-5- تیمار با محلول اسید جیبرلیک و پوتریسین…………………………………………………………………………………………………………………………..41 3-6- آزمون های کیفی میوه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….42 3-6-1- اندازه گیری کاهش وزن میوه……………………………………………………………………………………………………………………………………………..42 3-6-2- تعیین سفتی بافت میوه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………42 3-6-3- تعیین میزان سرمازدگی میوه……………………………………………………………………………………………………………………………………………..42 3-6-4- ارزیابی وضعیت ظاهری و بازارپسندی………………………………………………………………………………………………………………………………..43 3-6-5- تعیین میزان ویتامین ث……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..43 3-6-6- اندازه گیری فنل کل……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………43 3-6-6-1- تهیه محلول کربنات سدیم……………………………………………………………………………………………………………………………………………..43 3-6-6-2- رسم منحنی استاندارد اسید گالیک……………………………………………………………………………………………………………………………….44 3-6-7-اندازه گیری pH آب میوه……………………………………………………………………………………………………………………………………………………44 3-6-8- اندازه گیری اسیدیته قابل تیتراسیون…………………………………………………………………………………………………………………………………42 3-6-9- اندازه گیری محتوای مواد جامد قابل حل آب میوه…………………………………………………………………………………………………………..45 3-6-10- نسبت بریکس به اسیدیته کل آب میوه…………………………………………………………………………………………………………………………..45 3-7- تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………45 فصل چهارم نتایج 4-1- سفتی بافت میوه……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..46 4-2- درصد کاهش وزن میوه……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………50 4-3- سرمازدگی میوه……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….50 4-4- وضعیت ظاهری و بازارپسندی میوه………………………………………………………………………………………………………………………………………..51 4-5- اسیدآسکوربیک(ویتامین ث)…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..53 4-6- ترکیبات فنلی کل……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………55 4-7- محتوای مواد جامد محلول(TSS)…………………………………………………………………………………………………………………………………………56 4-8- اسیدهای آلی……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………58 4-9- نسبت TSS/TA……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………60 4-10- pH آب میوه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………62