1.1 Introduction                                                                                          2 1.2 Statement of the Problem                                                                     5 1.3 Statement of the Research Questions                                                   6 1.4 Statement of the Research Hypotheses                                                 7 1.5 Definition of Key Terms                                                                       7 1.5.1 Learning Strategies                                                                            7 1.5.2 Reading Comprehension                                                          8 1.5.3 Reading Strategies                                                                   8 1.6 Significance of the Study                                                                      9 1.7 Limitations and Delimitations                                                              11 1.7.1 Limitations                                                                               11 1.7.2 Delimitations                                                                                      12 CHAPTER II: REVIEW OF THE RELATED LITERATURE             13 2.1 Introduction                                                                                          14 2.2 Language Learning Strategies                                                               14 2.2.1 Categories of Language Learning Strategies                                      15 2.2.2 Language Learning and Strategy use                                        17 2.3 Reading                                                                                                21 2.3.1 Types of Reading                                                                     22 2.3.2 Components of Reading                                                          23 2.4 Reading Comprehension                                                                      25 2.4.1 Theories of Reading Comprehension                                       26 2.4.2 Definitions of Reading Comprehension                                             27 2.4.3 Categories of Reading Comprehension                                              28 2.5 Reading Strategies                                                                                29 2.5.1 Definitions of Reading Strategies                                             31 2.5.2 Categories of Reading Strategies                                                        32 2.5.3 Reading Strategies and Reading Comprehension                     33 CHAPTER III: METHOD                                                                       36 3.1 Introduction                                                                                          37 3.2 Participants                                                                                          37 3.3 Instrumentations                                                                                  37 3.3.1 The Language Learning Questionnaire                                              38 3.3.2 The Reading Strategies Questionnaire                                               40 3.3.3 Reading Comprehension Test                                                  41 3.4 Procedure                                                                                             41 3.5 Design                                                                                                  42 3.6 Statistical Analysis                                                                               42 CHAPTER IV: ANALYSIS OF DATA                                                   43 4.1 Introduction                                                                                          44 4.2 Descriptive Statistics of the Pilot Study                                                         44 4.3 Descriptive Statistics of the Main Administration                                46 4.3.1 Descriptive Statistics of the Language Learning Questionnaire         46 4.3.1.1 Memory Strategies                                                      48 4.3.1.2 Cognitive Strategies                                                    50 4.3.1.3 Compensation Strategies                                             51 4.3.1.4 Meta-cognitive Strategies                                            53 4.3.1.5 Affective Strategies                                                     54 4.3.1.6 Social Strategies                                                          56 4.3.1.7 Comparing the SILL’s Categories                                57 4.3.2 Descriptive Statistics of the Reading Strategies Questionnaire          59 4.3.3 Descriptive Statistics of the Reading Comprehension Test               60 4.4 Testing the Hypotheses                                                                        61 4.4.1 Testing the First Hypothesis                                                    62 4.4.2 Testing the Second Hypothesis                                                         62 4.4.3 Testing the Third Hypothesis                                                  63 CHAPTER V: CONCLUSION AND IMPLICATIONS                         65      5.1 Introduction                                                                                          66 5.2 Procedure and Summary of the Findings                                                       66 5.3 Discussion                                                                                            67 5.4 Pedagogical Implications                                                                      69 5.4.1 Implications for EFL Teachers                                                 70 5.4.2 Implications for EFL Learners                                                 71 5.4.3 Implications for Syllabus designers                                         72 5.5 Suggestions for Further Research                                                                  72 REFERENCES                                                                                         73 APPANICES                                                                                             81 Appendix A: Learning Strategies Questionnaire                                        82 Appendix B: Reading Strategies Questionnaire                                          84 Appendix C: Reading Comprehension Test                                                     86

2-1-3- مگسهای سیاه 10 2-1-4- مایت های ماکیان 10 2-1-5- لارومایت ها 10 2-1-6- سوسک بستر و لارو آن آلفیتوبیوس دپاپرینوس 11 2-1-7- مایت های پر و مایت های ایجادکننده پرریزی 11 2-1-8- مایت های زیر پوستی 11 2-2- انگل های داخلی 12 2-2-1- کیسه ملتحمه 12 2-2-2- نای 13 2-2-4- پیش معده 14 2-2-5- سنگدان 14 2-2-6- روده باریک 15 2-2-7- روده کور 16 2-2-8- پوست 17 2-3- بیماری های انگلی طیور 17 2-3-1- کوکسیدیوز 17 2-3-2- کریپتوسپوریدیوز 20 2-3-3- هگزامیتیازیس 24 2-3-4- هیستومونیازیس 27 2-3-5- لکوسیتوزئونوز 32 2-4- واکنش زنجیر های پلی مراز( PCR ) 35 2-4-1- مواد و وسایل لازم برای انجام برای انجام آزمایش PCR 36 2-4-2- سنتز 36 2-4-3- تشخیص و تجزیه فراورده های PCR: 37 3-1- نمونه گیری 40 3-2- استخراج DNA از کبد با استفاده از کیت 40 3-3- استخراج DNA از خون با استفاده از کیت 41 3-4- آزمایش PCR 42 3-4-1- روش کار 42 3-5- تهیه ژل آگارز 43 3-5-1- مواد و وسایل لازم 43 3-5-2- روش تهیه بافر (1X) TBEبرای تهیه ژل آگارز 44 3-5-3- روش تهیه ژل آگارز 44 3-5-4- روش انجام الکتروفورز 44 3-5-5- آنالیز محصول PCR: 45 3-6- آزمایشات هیستوپاتولوژی 45 3-6-1- رنگ آمیزی هماتوکسیلین-ائوزین (H&E) : 45 3-6-2- روش رنگ آمیزی اسلاید با رنگ (H&E) : 46 3-6-3- تفسیر رنگ آمیزی (H&E) 47 3-6-4- نتایج رنگ آمیزی (H&E) 48 4-1- نتایج کیفی مربوط به استخراج DNA 50 4-2- نتایج آزمایشات هیستوپاتولوژی 51 5-1- بحث 53 5-2- پیشنهادات 56 منابع 57 فهرست شکل ها عنوان                                             صفحه شکل 4-1- الکتروفورز محصولات PCR به منظور تکثیر ژن انگل هیستومونیازیس در نمونه های خون و کبد بوقلمون بر روی ژل آگارز 1%. 50 شکل 4-2- مشاهده مقاطع انگل هیستوموناد در بین هپاتوسیت های کبدی. 51 فهرست جداول عنوان                                             صفحه جدول 4-1- مقایسه روش ردیابی از طریق PCR و آزمایشات هیستوپاتولوژی 51

چکیده

به منظور ردیابی هیستوموناس مله اگریدیس در بوقلمون های کشتار شده در استان اصفهان، 200 نمونه خون و 200 نمونه کبد در کشتارگاه اخذ شد و پس از استخراج DNA، قطعه 550 جفت بازی مربوط به ژن 18SRNA تکثیر شد. علاوه بر آن، نمونه های کبد در فرمالین 10% نگهداری و پس از تهیه مقاطع پاتولوژی رنگ آمیزی با هماتوکسیلین – ائوزین از نظر وجود انگل مورد بررسی قرار گرفت. نتایج PCR نشان داد از 200 نمونه خون، 18 نمونه (9%) و از تعداد 200 نمونه کبد، 32 نمونه (16%) از لحاظ هیستوموناس مله اگریدیس مثبت می باشد. نتایج هیستوپاتولوژی نشان داد از بین نمونه های PCR مثبت

2-3-1-4 جذب رطوبت.. 8 2-3-1-5 خواص حرارتی.. 8 2-3-1-6 ساختمان داخلی لیف پنبه. 8 2-3-1-7 موارد استفاده پنبه در تولید فرش دستباف.. 8 2-3-1-8 روش شناسایی الیاف پنبه به کمک روش سوزاندن. 9 2-3-2 پشم. 9 2-3-2-1 ساختمان داخلی لیف پشم. 9 2-3-2-2 ویژگی های فیزیکی پشم. 9 2-3-2-3 خواص شیمیایی پشم. 10 2-3-2-4 واکنش های پشم در مقابل مواد شیمیایی.. 10 2-3-2-5 درجه مرغوبیت الیاف پشم مصرفی در فرش دستباف.. 11 2-3-2-6 چگونگی شناسایی الیاف پشم. 11 2-3-3 ابریشم. 11 2-3-3-1 انواع الیاف ابریشم مصرفی درقالی بافی: 11 2-3-3-2 ویژگی ها و قابلیت های ابریشم. 12 2-4 اجزای تشکیل دهنده فرش دستباف.. 12 2-4-1 مشخصات ساختمانی فرش دستباف.. 13 2-4-2 انواع گره در بافت فرش… 13 2-4-3 سیستم پودکشی.. 14 2-4-4 رجشمار یا تراکم طولی و عرضی.. 14 2-4-5 مشخصات و خواص نخ های مصرفی در تولید فرش دستباف.. 15 2-5 خواص کیفیتی فرش… 15 2-5-1- طبقه بندی خواص فیزیکی فرش ها 15 2-6 خواص عملکردی فرش… 16 2-6-1 حفظ ظاهر فرش… 16 2-6-2 راحتی قدم زدن بر روی فرش… 17 2-6-3  دوام بلند مدت فرش… 17 2-6-4 خواص فشاری فرش… 17 2-6-4-1  بارگذاری فشاری فرش… 18 2-6-4-1-1 قدم زدن عابرین بر روی فرش در مسیر یا راهروی مخصوص پرتردد. 18 2-6-4-1-2 بارگذاری استاتیکی.. 18 2-6-4-1-3 بارگذاری دینامیکی.. 19 2-6-4-1-4 بارگذاری فشاری ارتعاشی.. 20 2-6-4-1-5 بارگذاری فشاری با نرخ ثابت ازدیاد فشردگی.. 20 2-6-4-2 خواص فشاری فرش ها 21 2-6-4-2-1 درصد فشردگی.. 21 2-6-4-2-2 انرژی فشردگی.. 22 2-6-4-2-3 درصد بازگشت پذیری.. 22 2-6-4-2-4 انرژی بازگشت الاستیک… 23 2-6-4-2-5 درصد ارتجاعیت.. 23 2-6-4-2-6 انرژی اتلافی.. 23 2-6-4-2-7 درصد افت ضخامت.. 24 2-6-4-2-8 مدولفشاری.. 24 2-7 سایر خواص مورد انتظار فرش ها 25 2-7-1 زیردست فرش… 25 2-7-2 خواص اصطکاکی فرش… 25 2-7-3 خواص خمشی.. 25 2-7-4 پایداری ابعادی.. 25 2-7-5 نیروی بیرون کشیدن پرز از ساختار فرش… 26 فصل سوم: روش تحقیق 3-1 تهیه مواد اولیه و تجهیزات مورد نیاز. 29 3-1-1 مشخصات نخ های مصرفی.. 29 3-1-2 مشخصات نمونه فرش های بافته شده 29 3-2 بافت نمونه فرش ها 30 3-3 عملیات پرداخت.. 32 3-4-  آزمایش های انجام شده و دستگاه های مورد استفاده. 32 3-4-1- آزمایش بارگذاری استاتیکی.. 33 3-4-1-1- دستگاه های مورد استفاده 33 3-4-1-1-1- دستگاه ارتفاع سنج پرز فرش… 33 3-4-1-1-2- دستگاه بارگذاری استاتیکی.. 33 3-4-1-1-3- روش انجام آزمایش… 34 3-4-2- آزمایش سنجش استحکام گره 36 3-5-2- آزمایش ثبات ابعادی.. 38 فصل چهارم: تجزیه وتحلیل نتایج 4-1- مقدمه. 41 4-2- درصد فشردگی.. 41 4-2-1- تأثیر نوع گره فرش در تعیین شاخص درصد فشردگی.. 41 4-2-2-تأثیر جنس نخ تار در تعیین شاخص درصد فشردگی.. 43 4-2-3- تأثیر تعداد لای نخ پرز در تعیین شاخص درصد فشردگی.. 46 4-3- درصد افت ضخامت.. 49 4-3-1- تأثیر نوع گره فرش در تعیین شاخص درصد افت ضخامت.. 49

1-4-1 طبقه مرفه. 49 1-4-2 طبقه متوسط.. 50 1-4-3 طبقه ضعیف… 50 فصل دوم: 51 شیوه های اطلاع رسانی… 51 و تبلیغات در تئاتر. 51 2-1 شیوه های اطلاع رسانی.. 52 2-1-1 قبل از انقلاب در ایران. 53 2-1-2 بعد از انقلاب در ایران. 54 بخش دوم-تبلیغات.. 55 2-2 تبلیغات چیست؟. 55 2-3 تاریخچه تبلیغات تئاتر در ایران.. 59 2-4 اهداف تبلیغات.. 60 2-5 کاربرد تبلیغات.. 63 2-6 اصول کار تبلیغات.. 66 2-6-1 اصول کیفیت… 70 2-6-2 اصل کیفیت… 71 2-6-3 اصل شیوه بیان. 72 2-6-4 اصل مناسبت… 72 2-7 اهمیت تبلیغات.. 73 2-8 انواع تبلیغات.. 74 2-8-1 تبلیغات فرهنگی.. 76 2-8-2 تبلیغات تجاری.. 77 2-9 اَشکال تبلیغات.. 79 2-9-1 جمعی.. 79 2-9-2 فردی.. 80 2-10 شیوه های ابتکاری.. 80 2-11 تجربیات تماشاچیان.. 81 2-12 جذب حامی مالی.. 84 2-13-پیشینه تحقیق.. 85 2-13-1 تحقیقات داخلی.. 85 2-13-2 تحقیقات خارجی.. 87 فصل سوم: 88 روش شناسی تحقیق.. 88 3-1- مقدمه. 89 3-2- روش تحقیق.. 90 3-3- جامعه آماری.. 91 3-4- نمونه آماری.. 91 3-5- ابزار تحقیق.. 92 3-6- روش های آماری مورد استفاده. 93 3-7- جمع بندی فصل سوم. 93 فصل چهارم: 94 یافته های تحقیق در تبلیغات تئاتر ایران 94 4-1- مقدّمه. 95 4-2- آمار توصیفی.. 96 4-2-1-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ جنسیت… 96 4-2-2-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ تاهل.. 97 4-2-3-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ وضعیت سطح تحصیلات… 99 4-2-4-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ وضعیت سن.. 101 4-2-5-بررسی درصدی توزیع پاسخ ها به تفکیک هر عامل.. 103 4-3- نتایج حاصل از آمار استنباطی و بررسی وضعیت متغیرهای تحقیق.. 106 4-3-1- بررسی وضعیت سوالات… 106 فصل پنجم: 111 تحلیل تبلیغات تئاتر در ایران با نمونه پژوهشی نمایش بیوه های غمگین سالار جنگ… 111 5-1- تحلیل. 112 5-2- نمایش بیوه های غمگین سالار جنگ در سالن چهارسوی تئاتر شهر. 123 نتیجه گیری.. 126 منابع.. 130 پیوست.. 137 بخش اول: مشخصات جمعیت شناختی: 137 بخش دوم: سوالات تخصصی.. 137 مقدمه تبلیغات یکی از راه های رایج جلب نظر مخاطب به سوی یک کالا است. حال ممکن است این کالا محصولی صنعتی و تجاری و یا محصولی هنری باشد. مسلماَ تبلیغات در عرصۀ هنر تا حدودی با تبلیغات یک محصول تجاری متفاوت است. تبلیغات در هنر ابتدا فرهنگ سازی و بسترسازی لازم برای رشد و گسترش نوعی از تفکر در جامعه است. این تعبیر که تبلیغات هنری مانند پیام های بهداشتی است، بیراه نیست. چراکه پیام ها و دستورالعمل های بهداشتی و پزشکی برای سلامتی جسم و جان و تبلیغات هنری به قصد پرورش و تیمار روح و روان است. در کشور ما پس از محصولات سینمایی که سال هاست جایگاه و اهمیت خاصی در تبلیغات شهری یافته اند، اخیراً با توجه خاص مسئولان، هنر تئاتر نیز به این سلاح قوی مجهز شده است. بیلبوردها، پوسترهای بزرگ و بنرهایی که در سطح شهر با نام و نقش هنرمندان این عرصه مزین می شوند، دلیلی بر این مدعا هستند. هنر نمایش در راه بهره گیری از این امکان تبلیغی تازه در اول راه است و هنوز نیاز به آزمون و خطاهای بسیاری دارد. بنابراین باید تلاش نمود تا تاثیر تبلیغات را بر افزایش و جذب مخاطب تئاتر بررسی نمود. تحقیق حاضر تلاش دارد به این موضوع بپردازد.در چنین شرایطی این سوال مطرح می شود که آیا همچون گذشته، تبلیغات توانایی نفوذ و تاثیرگذاری بر مخاطبان را دارد؟ بیان مساله

1.2.    Statement of the Problem………………………………………….…..…….4 1.3.    Statement of the Research Questions…………..…………………….………..5 1.4.    Statement of the Research Hypotheses       ………………………………………6 1.5.    Definition of Key Terms…………………………..…………..…………….7 1.5.1. Teachers’ teaching Styles:………………………………………….……………..7 1.5.2. Autonomy:……………………………………………………………………8 1.5.3. Neuro-Linguistic Programming:……………..……………………………….9 1.6.    Significance of the Study…………………………………………..……….10 1.7.    Limitations, Delimitations ……………………………………………….…11 1.7.1. Limitations……………………………………………………………….….11 1.7.2. Delimitations…….…………………………………………………………12 CHAPTER II: REVIEW OF THE RELATED LITERATURE…………………..13 2.1.    Introduction…………………………………………………………………14 2.2.    Teachers’ Teaching Styles………………………………………………….15 2.2.1. Definition & Influencing Factors…………………………………..………15 2.2.2. Learners’ side: learning styles, strategies, prefer..ences and nee…….……..17 2.2.3.          Performance and Context…………………………………………….…….20 2.2.4.          Teaching Approaches and Methodologies………………………………….21 2.3.    Neuro-Linguistic Programming………………..…………………….…….24 2.3.1. History………………………………………………………………………25 2.3.2.          Definition…………….………………………………………….………….26 2.3.3.          NLP Fundamentals, Products & Essence……………………………..……29 2.4.    Autonomy…………………………………………………………………..31 2.4.1.   Definition ………………………………………………………..………..31 2.4.2. Learners’ Autonomy vs. Teachers’ Autonomy………………………….…34 2.4.3. Autonomy in Language Learning Setting…………..………………..…….38 CHAPTER III: METHODOLOGY…………..…………………………….…….41 3.1.    Introduction……………………………………………………………..….42 3.2.    Participants……………………………………………………….…………42 3.3.    Instrumentation…………..…………………………………………………43 3.3.1. Grasha Teaching Style Inventory Questionnaire …………………………..44 3.3.2. Neuro-Linguistic Programming Questionnaire …………………………….45 3.3.3.          Teacher Autonomy Survey…………………………………………………48 3.4.    Procedure…..…………………………………………………………………49 3.5.    Design……………………………………………………………………….50 3.6.    Statistical Analyses…………………………………………………………51 CHAPTER IV: RESULTS AND DISCUSSION…………………………………52 4.1.    Introduction…………………………………………………………………53 4.2.    The Results of the Study…………………………………………….……..54 4.2.1.          Reliability of the Instruments…………………………………………..…..54 4.2.1.1.       Reliability of Teachers’ Autonomy Scale……….…………………….54 4.2.1.2.       Reliability of Grasha Teaching Style Inventory….…………………55 4.2.1.3.       Reliability of NLP Scale…………………………………………….56 4.2.2. Testing the First Null Hypothesis:…………….………………………..….56 4.2.2.1. Frequency Statistics of Different Teaching Styles……………………….57 4.2.2.2. Descriptive Statistics……………………………………………………..58 4.2.2.3. Tests of Normality…………………………..…………………………   72 4.2.2.4. Final Results                                                                                                 75 4.2.3. Testing the Second Null Hypothesis……………………………………….78 4.2.3.1. Frequency Statistics of Different Teaching Styles.……    …………….….78 4.2.3.2. Descriptive Statistics……………………………………………………..80 4.2.3.3.  Tests of Normality……………………………………………………….86 4.2.3.4. Final Results………………………………………………………………87 4.2.4.. Testing the Third Null Hypothesis…………………………………………………..90 4.2.4.1. Assumption of Linearity………………..…………………………………90 4.2.4.2.Assumption of Normality……..……………………………………………..92 4.2.4.3. Final Results                                                                                       92 4.2.4. Testing the Fourth Null Hypothesis..………………………………………93 4.2.4.1. Assumption of Multicollinearity…………………………………………94 4.2.4.2. Assumption of Normality…………………………………………………97 4.2.4.3. Assumption of Homoscedasticity………………………………..………99 4.3. Discussion……………………………………………………………………110 CHAPTER V: CONCLUSION AND PEDAGOGICAL IMPLICATIONS…….113 5.1.    Introduction……………..…………………………………………………114 5.2.    Procedure and Summary of the Findings…………….…………………..114 5.3.    Conclusion………………………………………………………………..116 5.4.    Pedagogical Implications…………………..……………………………..117 5.4.1. Implications for EFL Teachers……………………………………………117 5.4.2. Implications for EFL Learners……………………………..……………..118 5.4.3.           Implications for Language School Managers……………………………..119 5.4.4. Implications for Syllabus Designers………………………………………120 5.5.    Suggestions for Further Research…………………………………………121 REFERENCES…………………………………………………………………..122 APPENDICES……………………………………………………………………131 Teaching Autonomy Scale  (Pearson & Moomaw, 2005)……………………………….132 Neuro-Linguistic Programming (Reza Pishghadam, 2011)……………………..135 Teaching Style Inventory: Version 3.0 (Grasha, 1994)………………………….136

LIST OF TABLES

  Table 3.1 Distribution of Questions with Relevant Teaching Styles                                          45 Table 3.2 Distribution of Questions with Relevant Autonomy