نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………….. 63

 

پیشنهادات ……………………………………………………………………………………………. 63

 

منابع …………………………………………………………………………………………………… 64

 

فهرست جداول

 

جدول 3-1 : تغییرات عمودی بافت نرم در نقاط باکال، مزیوباکال و دیستوباکال………. 44

 

جدول 3-2 : تغییرات عمودی بافت نرم در نقاط پالاتال، مزیوپالاتال و دیستوپالاتال….. 45

 

جدول 3-3 : تغییرات عمودی بافت نرم در نقاط دیستال و مزیال………………………….. 46

 

جدول 3-4 : تغییرات ابعادی افقی بافت نرم در 1، 3 و 7 میلیمتری از CEJ دو دندان

 

مجاور………………………………………………………………………………………………….. 48

 

جدول 3-5 : تغییرات عمودی بافت سخت در نقاط باکال، مزیوباکال و دیستوباکال از CEJ

 

دو دندان مجاور………………………………………………………………………………………. 50

 

جدول 3-6 : تغییرات عمودی بافت سخت در نقاط پالاتال،مزیوپالاتال و دیستوپالاتال

 

از CEJدو دندان……………………………………………………………………………………… 51

 

جدول 3-7 : تغییرات عمودی بافت سخت در نقاط دیستال و مزیال از CEJ دو دندان

 

مجاور………………………………………………………………………………………………….. 52

 

جدول 3-8 : تغییرات افقی بافت سخت در 1، 3 و 7 میلیمتری خطوط واصل CEJ دو دندان

 

مجاور   54

 

فهرست نمودارها

 

نمودار3-1: تغییرات عمودی بافت نرم در نقطه میدباکال در گروه تست و کنترل………. 44

 

نمودار3-2: تغییرات عمودی بافت نرم در نقطه میدپالاتال در گروه تست و کنترل…….. 45

 

نمودار3-3: تغییرات عمودی بافت نرم در نقطه دیستال در گروه تست و کنترل…………. 46

 

نمودار3-4: تغییرات عمودی بافت نرم در نقطه مزیال در گروه تست و کنترل………….. 47

 

نمودار 3-5: تغییرات افقی بافت نرم از 1 میلی متری خط واصل دو CEJ دندان مجاور.. 48

 

مودار 3-6: تغییرات افقی بافت نرم از 3 میلی متری خط واصل دو CEJ دندان مجاور…. 49

 

نمودار 3-7: تغییرات افقی بافت نرم از 7 میلی متری خط واصل دو CEJ دندان مجاور.. 49

 

نمودار 3-6: تغییرات عمودی بافت سخت در نقطه مبدباکال……………………………………….. 50

 

نمودار 3-7: تغییرات عمودی بافت سخت در نقطه میدپالاتال……………………………… 51

 

نمودار 3-8: تغییرات عمودی بافت سخت درنقطه دیستال…………………………………… 52

 

 

نمودار3-9: تغییرات عمودی بافت سخت در نقطه مزیال……………………………………. 53

 

نمودار 3-10: تغییرات افقی بافت سخت در 1 میلیمتری از خط واصل دو CEJ دندان

 

مجاور………………………………………………………………………………………………….. 55

 

نمودار 3-11: تغییرات افقی بافت سخت در 3 میلیمتری از خط واصل دو CEJ دندان

 

مجاور………………………………………………………………………………………………….. 55

 

نمودار 3-12: تغییرات افقی بافت سخت در 7 میلیمتری از خط واصل دو CEJ دندان

 

مجاور………………………………………………………………………………………………….. 56

 

چکیده :

 

سوالات جانبی تحقیق.. 13

 

5 – 1 تعاریف مفهومی و عمیاتی وازه های کلیدی : 13

 

تعاریف مفهومی: 13

 

فصل دوم:ادبیات و پیشینه تحقیق

 

مقدمه. 17

 

1-2بخش اول مدیریت و سبک رهبری.. 18

 

1-1-2مدیریت و مدیران. 18

 

2-1-2مدیریت آموزشی.. 21

 

3 – 1- 2 اهمیت مدیریت آموزشی و ضرورت آن در آموزش و پرورش… 21

 

4 – 1- 2 نقش مدیر یا رهبر آموزشی.. 22

 

5 – 1- 2 ویژگی های مدیران آموزشی.. 25

 

6 – 1- 2 مهارتهای مدیران آموزشی.. 27

 

7 – 1- 2 خصوصیات ویژه برای رهبری آموزشی.. 29

 

8 – 1- 2 تفاوت مدیریت و رهبری.. 30

 

9 – 1- 2 رهبری در مدیریت: 30

 

10 – 1- 2 شخصیت و انتظارات رهبر. 33

 

11 – 1- 2 سبک رهبری.. 37

 

12 – 1- 2 تفاوت بین سبک رهبری وظیفه مدار و سبک رهبری رابطه مدار. 39

 

13 – 1- 2 نظریه ها و سیستم های مدیریت… 40

 

2 – 2 بخش دوم انگیزش… 44

 

1 – 2 – 2 تعاریف انگیزش… 44

 

2 – 2 – 2 اهمیت انگیزش… 46

 

3 – 2 – 2 انگیزش موفقیت… 48

 

4– 2 – 2 قدرت انگیزش… 49

 

5 – 2 – 2 روش های افزایش انگیزه 50

 

6 – 2 – 2 اهداف کلیدی برای ایجاد و حفظ انگیزش در کار. 52

 

7 – 2 – 2 نظریه های انگیزش… 59

 

بخش سوم : پیشینه تحقیق.. 64

 

1– 3 – 2 پیشینه تحقیق در داخل کشور. 64

 

2 – 3 – 2 پیشینه تحقیق در خارج از کشور. 67

 

نتیجه گیری.. 68

 

مدل تحقیق.. 69

 

فصل سوم:روش شناسی تحقیق

 

مقدمه. 71

 

1- 3 روش پژوهش : 71

 

2- 3 جامعه آماری : 71

 

3 – 3 نمونه آماری حجم نمونه و روش تعیین آن : 72

 

4- 3 ابزار اندازه گیری داده ها 73

 

5- 3 تعیین روایی و پایایی ابزار پژوهش: 74

 

6- 3  روش تجزیه و تحلیل داده ها 77

 

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده های پژوهش

 

مقدمه. 80

 

4-1. سیمای پاسخگویان. 81

 

4-2. یافته های توصیفی.. 84

 

4-2-1. توصیف سؤالات پرسشنامه. 84

 

4-2-1-1. پرسشنامه انگیزه دبیران. 84

 

4-2-1-2. پرسشنامه سبک رهبری.. 109

 

4-2-2. توصیف مؤلفههای تحقیق.. 144

 

4-3. یافته های تحلیلی.. 149

 

4-3-1. بررسی توزیع مؤلفههای تحقیق.. 149

 

4-3-2. بررسی فرضیات تحقیق.. 151

 

4-3-3. یافتههای جانبی تحقیق.. 155

 

فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادها

 

 

5-1 مقدمه. 165

 

5-2  نتیجه گیری کلی.. 165

 

5-3خلاصه پژوهش…. 166

 

5-4فرضیات پژوهش و نتایج آنها 168

 

5-4-1بررسی فرضیه اصلی.. 168

 

5-4-2بررسی فرضیه اوّل. 169

 

5-4-3بررسی فرضیه دوّم. 170

 

5-4-4بررسی فرضیه سوم. 170

 

5-5نتایج یافته های جانبی پژوهش…. 171

 

5-6محدودیت ها 176

 

5-6-1محدودیت های در کنترل محقق.. 176

 

5-7پیشنهادات… 176

 

5-7-1 پیشنهادهایی مبنتی بر یافته های پژوهش…. 176

 

5-7-2 پیشنهادهایی برای تحقیقات آینده 177

 

پیوست ها و ضمائم. 178

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول

 

عنوان                                         صفحه

 

 

 

جدول (3- 1) جامعه آماری.. 71

 

جدول 3 – 2 نمونه آماری.. 72

 

جدول 3 – 3  گویه های مربوط به هر یک از مولفه ها در پرسشنامه سبک رهبری.. 73

 

جدول 4 – 3  گویه های مربوط به هر یک از مولفه ها در پرسشنامه انگیزش… 73

 

جدول(5 – 3) نتایج آلفا برای پرسشنامه انگیزش… 75

 

جدول(6 – 3) نتایج آلفا برای پرسشنامه سبک رهبری.. 76

 

جدول شماره 4-1. توزیع پاسخگویان بر حسب جنسیت… 81

 

جدول شماره 4-2 . توزیع پاسخگویان بر حسب مدرک تحصیلی.. 82

 

جدول شماره 4-3. توزیع پاسخگویان بر حسب میزان سابقه. 83

 

جدول شماره 4-4. نسبت به خواسته ها و نیازهای افراد دیگر حساس هستید. 84

 

جدول شماره 4-5. در جلسات بحث و گفتگو رعایت حال دیگران را میکنید. 85

 

جدول شماره 4-6. موقعیت هایی را که نیازمند همکاری است به موقعیت هایی که نیازمند رقابت است ترجیح می دهید. 86

 

جدول شماره 4-7. هنگامی که برای همکاری و سازگاری ستایش شوید بهتر کار می کنید. 87

 

جدول شماره 4-8. از کارهای مشخص و سازمان داده شده بیزارید. بدین علت که آزادی در برقراری ارتباط با دوستان و در آمیختن اجتماعی با آنان محدود می شود. 88

 

جدول شماره 4-9. هنگامی که کاری را شروع می کنید تا پایان و رسیدن به نتیجه به کوش های خود ادامه می دهید. 89

 

جدول شماره 4-10. هنگام موقعیت های رقابت آمیز به سعی و تلاش خود خواهید افزود. 90

 

جدول شماره 4-11. مسئولیت پیروزی یا شکست در کارهای خود را به عهده می گیرید. 91

 

جدول شماره 4-12. علاقه مند هستید که کارها را موثر و بهتر از دیگران انجام دهید. 92

 

93

 

جدول شماره 4-14. به دنبال موقعیت هایی هستید که بتوانید با مسولیت شخصی برای مشکلات راه حل پیدا کنید. 94

 

جدول شماره 4-15. تمایل دارید دیگران را در موفقیت خود سهیم بدانید. 95

 

جدول شماره 4-16. اغلب اوقات کیفیت کار خود را با دیگران مقایسه می کنید. 96

 

جدول شماره 4-17.زمانیکه مورد ارزشیابی کتبی قرار میگیرید جهت کسب امتیاز بالا مطالعه می کنید. 97

 

جدول شماره 4-18. معتقدید که داشتن اعتبار و نفوذ در دیگران بسیار مهمتر از عملکرد موثر است. 98

 

جدول شماره 4-19. آرزو دارید تأثیری ژرف در محیط کار خود پدید آورید و برای پذیرش خطرات آن آمادگی دارید. 99

 

جدول شماره 4-20. ترجیح می دهید که در موقعیت های رقابتی و عنان آور قرار بگیرید. 100

 

جدول شماره 4-21. از اینکه در یک گروه رهبر باشید و گروه را سازماندهی کنید لذت می برید. 101

 

جدول شماره 4-22. در مباحث سازنده شغلی که بتو.انید نطرات  و. عقاید خود را به نحو بهتری به دیگران بقبولانید لذت می برید. 102

 

جدول شماره 4-23. اعتقاد دارید که منزلت اجتماعی یک شغل اهمیت آن است. 103

 

جدول شماره 4-24. تمایل دارید که در کارها بیشتر به دیگران دستور بدهید و کمتر دستورات آنها را بپذیرید. 104

 

جدول شماره 4-25. ترجیح می دهید که اغلب کارها را شخصاً انجام داده و کمتر به مشارکت و تشریک مساعی با دیگران رغبت نشان می دهید. 105

 

جدول شماره 4-26. در مواردیکه مجبور باشید به تنهایی به کار و فعالیت بپردازید احساس ناخشنودی می کنید. 106

 

جدول شماره 4-27. ترجیح می دهید در محل کار دوستان صمیمی و زیادی از بین همکاران داشته باشید. 107

 

. 107

 

جدول شماره 4-28. در کارهای گروهی مشارکت فعال دارید. 108

 

جدول شماره 4-29. علاقمند است به عنوان سخنگوی معلمان عمل کند. 109

 

110

 

111

 

جدول شماره 4-32. معلمان را به اجرای روشهای یکسان تشویق می کند. 112

 

جدول شماره 4-33. به معلمین فرصت می دهد در حل مشکلات، قدرت قضاوت خود را بکار گیرند. 113

 

جدول شماره 4-34. نسبت به پیشی گرفتن از مدارس دیگر تاکید می ورزد. 114

 

جدول شماره 4-35. به عنوان نماینده معلمان عمل می کند. 115

 

جدول شماره 4-36. به معلمین برای کار بیشتر فشار می آورد. 116

 

جدول شماره 4-37. نظراتش را با معلمین در میان گذاشته و از واکنش آنها مطلع می شود. 117

 

جدول شماره 4-38. به معلمین فرصت می دهد همه کارها را به روشی که خود مطلوب می دانند انجام دهند. 118

 

جدول شماره 4-39. برای پیشرفت کار مدرسه  بسیار کوشش می کند. 119

 

جدول شماره 4-40. به خوبی تعویق افتادن اقدامات و عدم اطمینان در امور را تحمل می کند. 120

 

جدول شماره 4-41. نظرات خود را در حضور افراد خارجی نیز برای معلمین بیان می کند. 121

 

جدول شماره 4-42. می کوشد کارها به سرعت انجام گیرد. 122

 

جدول شماره 4-43. افراد  را در انتخاب کار آزاد می گذارد. 123

 

جدول شماره 4-44. تعارضات ایجاد شده در بین معلمان را خود فیصله  می دهد. 124

 

جدول شماره 4-45. کسب اطلاعات دقیق راجع به جزئیات امور، مدیر را سردر گم می کند. 125

 

جدول شماره 4-46. در جلسات خارجی مدیر معلمان را معرفی می کند. 126

 

جدول شماره 4-47. از دادن آزادی به افراد در انجام امور اکراه دارد. 127

 

جدول شماره 4-48. راسا” در مورد نوع کار و نحوه انجام آن تصمیم می گیرد. 128

 

جدول شماره 4-49. برای افزایش بازدهی کلاس، فشارهای لازم را اعمال می کند. 129

 

جدول شماره 4-50. اختیار انجام بعضی از کارها را به خود معلمان واگذار می کند. 130

 

131

 

جدول شماره 4-52. به معلمین فرصت و امکان ابداع و ابتکار می دهد. 132

 

جدول شماره 4-53. به معلمین وظایف خاصی را محول می کند. 133

 

جدول شماره 4-54. مایل به ایجاد تغییر است… 134

 

جدول شماره 4-55. از معلمان می خواهد در تحقق اهدافی سخت بکوشند. 135

 

جدول شماره 4-56. به قضاوت معلمان اطمینان دارد. 136

 

137

 

جدول شماره 4-58. از توجیه اقداماتی که انجام داده است امتناع می ورزد. 138

 

جدول شماره 4-59. می کوشد به معلمان اثبات کند که نظرش به نفع آنهاست. 139

 

جدول شماره 4-60. به معلمان اجازه می دهد تا سرعت کارشان را خود تنظیم کنند. 140

 

جدول شماره 4-61. معلمین را تشویق می کند تا بهتر از قبل عمل نمایند. 141

 

جدول شماره 4-62. بدون مشورت با معلمین عمل می کند. 142

 

جدول شماره 4-63. از معلمین می خواهد که استانداردها، ضوابط و مقررات را دقیقا رعایت کنند. 143

 

جدول شماره 4-64. توزیع پاسخگویان بر حسب سبک رهبری.. 144

 

جدول شماره 4- 65. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی از انگیزش موفقیت… 145

 

جدول شماره 4- 66. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی از وابستگی شغلی.. 146

 

جدول شماره 4- 67. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی از قدرت شغلی.. 147

 

جدول شماره 4- 68. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی ازانگیزه دبیران. 148

 

جدول شماره 4-69. بررسی وضعیت توزیع مؤلفه های تحقیق.. 149

 

جدول شماره 4-70. نتایج آزمون T برای بررسی فرضیه اصلی تحقیق.. 151

 

جدول شماره 4-71. نتایج آزمون T برای بررسی فرضیه اول تحقیق.. 152

 

جدول شماره 4-72. نتایج آزمون T برای بررسی فرضیه دوم تحقیق.. 153

 

جدول شماره 4-73. نتایج آزمون T برای بررسی فرضیه سوم تحقیق.. 154

 

جدول شماره 4-74. نتایج آزمون خیدو برای بررسی رابطه بین جنسیت و درک از سبک رهبری.. 155

 

جدول شماره 4-75. نتایج آزمون خیدو برای بررسی رابطه بین تحصیلات و درک از سبک رهبری.. 156

 

جدول شماره 4-76. نتایج آزمون خیدو برای بررسی رابطه بین سابقه خدمت و درک از سبک رهبری.. 157

 

جدول شماره 4-77. نتایج آزمون منویتنی برای بررسی رابطه بین جنسیت و وابستگی و قدرت شغلی.. 158

 

جدول شماره 4-78. نتایج آزمون T برای بررسی رابطه بین جنسیت و انگیزش موفقیت و انگیزه دبیران. 158

 

جدول شماره 4-79. نتایج آزمون منویتنی برای بررسی رابطه بین تحصیلات و وابستگی و قدرت شغلی.. 159

 

جدول شماره 4-80 نتایج آزمون T برای بررسی رابطه بین تحصیلات و انگیزش موفقیت و انگیزه دبیران. 160

 

جدول شماره 4-81. نتایج آزمون کروسکال والیس برای بررسی رابطه بین سابقه خدمت و وابستگی و قدرت شغلی.. 160

 

جدول شماره 4-82. نتایج آزمون F  برای بررسی رابطه بین سابقه خدمت و انگیزش موفقیت و انگیزه دبیران. 161

 

جدول شماره 4-83. نتایج آزمون فریدمن برای تعیین مؤلفه غالب انگیزه در دبیران. 162

 

جدول شماره 4-84. نتایج آزمون فریدمن برای تعیین مؤلفه غالب انگیزه در دبیران مرد. 162

 

جدول شماره 4- 85. نتایج آزمون فریدمن برای تعیین مؤلفه غالب انگیزه در دبیران زن. 163

 

فهرست نمودارها

 

عنوان                                                                                                صفحه

 

نمودارشماره 4-1. توزیع پاسخگویان بر حسب جنسیت… 81

 

نمودار شماره 4-2 . توزیع پاسخگویان بر حسب مدرک تحصیلی.. 82

 

نمودار شماره 4-3. توزیع پاسخگویان بر حسب میزان سابقه. 83

 

 نمودار شماره 4- 4. نسبت به خواسته ها و نیازهای افراد دیگر حساس هستید. 84

 

 نمودار شماره 4- 5. در جلسات بحث و گفتگو رعایت حال دیگران را میکنید. 85

 

 نمودار شماره 4- 6. موقعیت هایی را که نیازمند همکاری است به موقعیت هایی که نیازمند رقابت است ترجیح می دهید. 86

 

 نمودار شماره 4- 7. هنگامی که برای همکاری و سازگاری ستایش شوید بهتر کار می کنید. 87

 

 نمودار شماره 4- 8. از کارهای مشخص و سازمان داده شده بیزارید. بدین علت که آزادی در برقراری ارتباط با دوستان و در آمیختن اجتماعی با آنان محدود می شود. 88

 

 نمودار شماره 4- 9. هنگامی که کاری را شروع می کنید تا پایان و رسیدن به نتیجه به کوش های خود ادامه می دهید. 89

 

 نمودار شماره 4- 10. هنگام موقعیت های رقابت آمیز به سعی و تلاش خود خواهید افزود. 90

 

نمودار شماره 4- 11. مسئولیت پیروزی یا شکست در کارهای خود را به عهده می گیرید. 91

 

 نمودار شماره 4- 12. علاقه مند هستید که کارها را موثر و بهتر از دیگران انجام دهید. 92

 

 نمودار شماره 4- 13. معمولاً به سوی اهدافی جذب می شوید که تحمل بیشتر به کوشش و کنش بیشتر وادارتان می سازد. 93

 

نمودار شماره 4- 14. به دنبال موقعیت هایی هستید که بتوانید با مسولیت شخصی برای مشکلات راه حل پیدا کنید. 94

 

نمودار شماره 4- 15. تمایل دارید دیگران را در موفقیت خود سهیم بدانید. 95

 

نمودار شماره 4- 16. اغلب اوقات کیفیت کار خود را با دیگران مقایسه می کنید. 96

 

 نمودار شماره 4- 17. زمانیکه مورد ارزشیابی کتبی قرار می گیرید جهت کسب امتیاز بالا مطالعه می کنید. 97

 

 نمودار شماره 4- 18. معتقدید که داشتن اعتبار و نفوذ در دیگران بسیار مهمتر از عملکرد موثر است. 98

 

 نمودار شماره 4- 19. آرزو دارید تأثیری ژرف در محیط کار خود پدید آورید و برای پذیرش خطرات آن آمادگی دارید. 99

 

 نمودار شماره 4- 20. ترجیح می دهید که در موقعیت های رقابتی و عنان آور قرار بگیرید. 100

 

 نمودار شماره 4- 21. از اینکه در یک گروه رهبر باشید و گروه را سازماندهی کنید لذت می برید. 101

 

 نمودار شماره 4- 22. در مباحث سازنده شغلی که بتو.انید نطرات  و. عقاید خود را به نحو بهتری به دیگران بقبولانید لذت می برید  102

 

 نمودار شماره 4- 23. اعتقاد دارید که منزلت اجتماعی یک شغل اهمیت آن است. 103

 

 نمودار شماره 4- 24. تمایل دارید که در کارها بیشتر به دیگران دستور بدهید و کمتر دستورات آنها را بپذیرید. 104

 

 نمودار شماره 4- 25. ترجیح می دهید که اغلب کارها را شخصاً انجام داده و کمتر به مشارکت و تشریک مساعی با دیگران رغبت نشان می دهید. 105

 

 نمودار شماره 4- 26. در مواردیکه مجبور باشید به تنهایی به کار و فعالیت بپردازید احساس ناخشنودی می کنید. 106

 

نمودار شماره 4- 27. ترجیح می دهید در محل کار دوستان صمیمی و زیادی از بین همکاران داشته باشید. 107

 

 نمودار شماره 4- 28. در کارهای گروهی مشارکت فعال دارید. 108

 

 نمودار شماره 4- 29. علاقمند است به عنوان سخنگوی معلمان عمل کند. 109

 

نمودار شماره 4- 30. اضافه کاری را تشویق می کند. 110

 

نمودار شماره 4- 31. به معلمان در انجام کار آزادی کامل می دهد. 111

 

 نمودار شماره 4- 32. معلمان را به اجرای روشهای یکسان تشویق می کند. 112

 

 نمودار شماره 4- 33. به معلمین فرصت می دهد در حل مشکلات، قدرت قضاوت خود را بکار گیرند. 113

 

 نمودار شماره 4- 34. نسبت به پیشی گرفتن از مدارس دیگر تاکید می ورزد. 114

 

 نمودار شماره 4- 35. به عنوان نماینده معلمان عمل می کند. 115

 

نمودار شماره 4- 36. به معلمین برای کار بیشتر فشار می آورد. 116

 

 نمودار شماره 4- 37. نظراتش را با معلمین در میان گذاشته و از واکنش آنها مطلع می شود. 117

 

 نمودار شماره 4- 38. به معلمین فرصت می دهد همه کارها را به روشی که خود مطلوب می دانند انجام دهند. 118

 

 نمودار شماره 4- 39. برای پیشرفت کار مدرسه  بسیار کوشش می کند. 119

 

 نمودار شماره 4- 40. به خوبی تعویق افتادن اقدامات و عدم اطمینان در امور را تحمل می کند. 120

 

 نمودار شماره 4- 41. نظرات خود را در حضور افراد خارجی نیز برای معلمین بیان می کند. 121

 

 نمودار شماره 4-42. می کوشد کارها به سرعت انجام گیرد. 122

 

 نمودار شماره 4- 43. افراد  را در انتخاب کار آزاد می گذارد. 123

 

 نمودار شماره 4- 44. تعارضات ایجاد شده در بین معلمان را خود فیصله  می دهد. 124

 

 نمودار شماره 4- 45. کسب اطلاعات دقیق راجع به جزئیات امور، مدیر را سردر گم می کند. 125

 

 نمودار شماره 4- 46. در جلسات خارجی مدیر معلمان را معرفی می کند. 126

 

 نمودار شماره 4- 47. از دادن آزادی به افراد در انجام امور اکراه دارد. 127

 

 نمودار شماره 4- 48. راساً” در مورد نوع کار و نحوه انجام آن تصمیم می گیرد. 128

 

 نمودار شماره 4- 49. برای افزایش بازدهی کلاس، فشارهای لازم را اعمال می کند. 129

 

 نمودار شماره 4- 50. اختیار انجام بعضی از کارها را به خود معلمان واگذار می کند. 130

 

 نمودار شماره 4- 51. مسائل را همانطور که پیش بینی کرده است رخ می دهد. 131

 

 نمودار شماره 4- 52. به معلمین فرصت و امکان ابداع و ابتکار می دهد. 132

 

 نمودار شماره 4- 53. به معلمین وظایف خاصی را محول می کند. 133

 

 نمودار شماره 4- 54. مایل به ایجاد تغییر است… 134

 

 نمودار شماره 4- 55. از معلمان می خواهد در تحقق اهدافی سخت بکوشند. 135

 

 نمودار شماره 4- 56. به قضاوت معلمان اطمینان دارد. 136

 

 نمودار شماره 4- 57. برنامه کارهایی که باید انجام گیرد، خود تنظیم می کند. 137

 

 نمودار شماره 4- 58. از توجیه اقداماتی که انجام داده است امتناع می ورزد. 138

 

 نمودار شماره 4- 59. می کوشد به معلمان اثبات کند که نظرش به نفع آنهاست. 139

 

 نمودار شماره 4- 60. به معلمان اجازه می دهد تا سرعت کارشان را خود تنظیم کنند. 140

 

 نمودار شماره 4- 61. معلمین را تشویق می کند تا بهتر از قبل عمل نمایند. 141

 

 نمودار شماره 4- 62. بدون مشورت با معلمین عمل می کند. 142

 

 نمودار شماره 4- 63. از معلمین می خواهد که استانداردها، ضوابط ومقررات را دقیقا رعایت کنند. 143

 

 نمودار شماره 4-64. توزیع پاسخگویان بر حسب سبک رهبری.. 144

 

 نمودار شماره 4- 65. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی از انگیزش موفقیت… 145

 

 نمودار شماره 4- 66. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی از وابستگی شغلی.. 146

 

نمودار شماره 4- 67. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی از قدرت شغلی.. 147

 

نمودار شماره 4- 68. توزیع پاسخگویان بر حسب ارزیابی ازانگیزه دبیران  148

 

فهرست اشکال

 

عنوان                                                                                                صفحه

 

 

 

شکل (1 – 2) وضعیت سبک رهبری وظیفه مدار. 39

 

شکل (2 – 2) وضعیت سبک رهبری رابطه مدار  40

 

چکیده:

 

پژوهش حاضر تحت عنوان بررسی رابطۀ سبک های رهبری(رابطه مدار و ضابطه مدار) با انگیزش شغلی دبیران شهرستان تاکستان می باشد. هدف از این پژوهش بررسی رابطۀ بین سبک های رهبری(رابطه مدار و ضابطه مدار) با انگیزش شغلی دبیران شهرستان تاکستان می باشد. در این پژوهش سبک رهبری (رابطه مدار و ضابطه مدار) به عنوان متغییر مستقل و انگیزش شغلی (وابستگی شغلی، قدرت شغلی و موفقیت شغلی) به عنوان متغییر وابسته در نظر گرفته شده است. این پژوهش با نمونه 184 نفری و از دبیران شهرستان تاکستان تشکیل شده است که تعداد نمونه به وسیله جدول مورگان تعیین و سپس بطور تصادفی طبقه ای انتخاب گردیده است. در این پژوهش از پرسشنامه سبک رهبری35 سوالی فیدلر و پرسشنامه انگیزش25 سوالی مک کله لند  استفاده شده است. داده های این پژوهش با استفاده از آزمون Tو خی دو، فریدمن، من ویتنی و F  مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. نتایج این پژوهش نشان داد که در سبک رهبری مدیران با انگیزش شغلی دبیران رابطه ی معناداری وجود دارد و همچنین بین سبک­های رهبری مدیران و انگیزش موفقیت دبیران دبیرستان­های شهرستان تاکستان رابطه وجود دارد  و اما در خصوص دو مولفه دیگر یعنی وابستگی شغلی و قدرت شغلی دبیران با سبک­های رهبری مدیران دبیرستان­های شهرستان تاکستان رابطه معناداری وجود نداشت. و در نهایت یافته ها این پیشنهاد را مطرح می کند که مسئولان آموزش و پرورش و تأمین منابع انسانی افرادی را برای سمت مدیریت مدارس انتخاب کنند که از رشته های مدیریت بوده و یا مرتبط با حرفه مدیریت باشند.

 

 

 

واژگان کلیدی : سبک رهبری(رابطه مدار- ضابطه مدار)، انگیزش شغلی، دبیران

 

مقدمه

 

مدیریت در زندگی انسان مطلب تازه ایی نیست، بلکه از همان دورانی که زیست گروهی بشر آغاز شد وجود داشته است. از وقتی انسانها به اهمیت همکاری پی بردند و برای رسیدن به هدفهای مشترکدر کنار هم قرار گرفتند، مدیریت هم به وجود آمد وکم کم عامل تشکیل جماعتهای بزرگ و گسترده شد، تا آن جا که قومها و قبیله ها و ملتها شکل گرفتند.(علی رووف،1381 :33 )

 

مدیر کسی است که بتواند در محیط کار خود به اقتضای موقعیت، اصول ویافته های علمی ومهارتهای فنی را هنرمندانه و با رعایت موازین اخلاقی به کار بندد، مشکلات را حل کند و هدفی را تحقق بخشد.(رحیمی،1380 :91-90 )

 

مدیران در واقع دیده بان فرایند انجام کارها در خط مقدم سازمان هستند. کمتر کسی به اندازه آنان می تواند به طور ملموس وعینی شاهد نوسانات ، کاستی ها،نقاط قوت وضعف سازمان ها و کارکنان مدارس باشد. آنان علاوه بر مسئولیت در منافع کارکنان ونیازها و خواسته ها ی ایشان، پشتیبانی نیازهای بازار را نیز عهده دارند.(تورانی ،1386 :88 )

 

رهبری یعنی قدرت جذب افراد و تاثیر نفوذ در آنها آن چنان که افراد (پیروان) به طور داوطلبانه شخصیت و رهبری فرد را در یک شرایط بهینه بپذیرد. (رحیمی،1380 : 90 )

 

نقش مدیر یا رهبر آموزشی: عبارت است ازحمایت و تقویت و یاری و مساعدت و سر انجام همکاری کردن و نه دستور دادن و هدایت کردن، به همین جهت است که می گوییم مدیریت آموزشی از اهمیت نیفتاده بلکه منظور و ماهیت آن تفاوت کرده است. مقام مدیریت و رهبری آموزشی برای میسر ساختن امکانات رشد و شکوفایی از راه قبول مسئولیت و بروز ابتکار و خلاقیت بکار برده می شود و مفهوم قدیم آن که معلم را فردی مطیع و سازگار و پیرو نظر مدیر می دانست بکلی کنار گذاشته است.(وایلز، ترجمه طوسی،1377:7 )

 

1-11- استگاآنالیز یا کشف نهان نگاری ………………………………………………………………………………………… 15

 

1-12- حملات نهان نگاری ……………………………………………………………………………………………………….. 17

 

1-13- کاربردهای عملی نهان نگاری دیجیتال ……………………………………………………………………………….. 17

 

1-14- علائم حق­نشر(کپی­رایت)………………………………………………………………………………………………… 19

 

1-15- نهان نگاری دیجیتال در متن ………………………………………………………………………………….. 20

 

1-16- انواع روش های نهان نگاری درمتن به طور کلی ……………………………………………………… 21

 

1-16-1- روشدرج فاصله ……………………………………………………………………………………………………….. 21

 

1-16-2- روشمعنایی ……………………………………………………………………………………………………………… 22

 

1-16-3- روشمحتوایی …………………………………………………………………………………………………………… 22

 

1-16-4- مبتنی برخصوصیات ……………………………………………………………………………………………………. 23

 

 

 

فصـل دوم: بر ادبیات و پیشینه تحقیق

 

2-1- بر چندین روش نهان نگاری در متون دیجیتال……………………………………………….. 24

 

2-2- روش درج نقطه……………………………………………………………………………………………………………….. 24

 

2-2-1- شرح کلی روش…………………………………………………………………………………………………………… 24

 

2-2-2- نتیجه گیری …………………………………………………………………………………………………………………. 26

 

2-3- روش تغییر شکل حروف…………………………………………………………………………………………………….28

 

2-3-1- شرح روش …………………………………………………………………………………………………………………..28

 

2-3-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………. 30

 

2-4 درج کاراکتر کشش بین کاراکترهای کلمات……………………………………………………………………. 31

 

2-4-1شرح روش …………………………………………………………………………………………………………………….31

 

2-4-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………. 33

 

2-5- روش توسعه یافته درج کاراکتر کشش بین کاراکترهای کلمات……………………………………….. 33

 

2-5-1شرح روش ……………………………………………………………………………………………………………………. 33

 

2-5-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………………….34

 

2-6- روش بهبود یافته “لا”…………………………………………………………………………………………….. 35

 

2-6-1- شرح روش ………………………………………………………………………………………………………… 35

 

2-6-2- نتیجه گیری ……………………………………………………………………………………………………….. 36

 

2-7- روش درج کاراکتر بدون طول بین کلمات ………………………………………………………………. 36

 

2-7-1-شرح روش ………………………………………………………………………………………………………… 36

 

2-7-2- نتیجه گیری …………………………………………………………………………………………………… 37

 

2-8- روش نهان نگاری بلوکی بین کلمات ……………………………………………………………………. 38

 

2-8-1- شرح روش …………………………………………………………………………………………………………38

 

2-8-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………………….39

 

2-9- روش گروه بندی کاراکترهای متن(NP-UniCh)…………………………………………………………….. 40

 

2-9-1- شرح روش …………………………………………………………………………………………………….. 40

 

2-9-2- نتیجه گیری ……………………………………………………………………………………………….. 41

 

2-10- روش گروه بندی دوبیتی کاراکترهای متن ……………………………………………………………. 42

 

2-10-1- شرح روش ……………………………………………………………………………………………………. 42

 

2-10-2- نتیجه گیری ……………………………………………………………………………………………………42

 

2-11- استفاده از شکل دیگر کاراکترها در فونت­های متفاوت …………………………………………… 43

 

2-11-1-شرح روش ………………………………………………………………………………………………………………… 43

 

2-11-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………… 45

 

2-12- نهان نگاری براساس تغییر زاویه کلمات ………………………………………………………………… 45

 

2-12-1شرح روش ………………………………………………………………………………………………………………….. 45

 

2-12-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………………..47

 

2-13- درج کاراکترهای نامحسوس درمتون لاتین ………………………………………………………………………….. 47

 

2-13-1- شرح روش …………………………………………………………………………………………………………………47

 

2-13-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………………..49

 

2-14- درج فاصله های خاص در موقعیت های مختلف …………………………………………………………………. 50

 

2-14-1- شرح روش …………………………………………………………………………………………………………………50

 

2-14-2نتیجه گیری …………………………………………………………………………………………………………………. 51

 

 

 

 

فصـل دوم: روش اجرای تحقـیـق

 

3-1- کلیات روش پیشنهادی ……………………………………………………………………………………………………….53

 

3-2- بر استاندارد یونیکد …………………………………………………………………………………….. 54

 

3-2-1- تعیین کدهای کاراکترها ………………………………………………………………………………… 54

 

3-2-2- انواع فرم های انکدینگ ……………………………………………………………………………………. 55

 

3-2-3- یونیکد فارسی/عربی ……………………………………………………………………………………….. 55

 

3-2-4- کاراکترهای یونیکد کنترلی ……………………………………………………………………… 56

 

3-3- فرآیند کلی نهان نگاری و استخراج پیام در این رساله ……………………………………………….. 56

 

3-4- شرح روش نهان نگاری در این رساله …………………………………………………………………………… 58

 

3-4-1-تبدیل پیام رمز به معادل دودویی ………………………………………………………………………………………58

 

3-4-2درج و نشانه گذاری پیام رمز ……………………………………………………………………………………………..59

 

3-4-3کشف و استخراج پیام رمز ……………………………………………………………………………………………….. 60

 

 

 

فصـل چهارم: تجزیه و تحلـیـل داده ها

 

4-1-بررسی آزمایشات الگوریتم پیشنهادی ………………………………………………………………………………….. 62

 

4-2-نتایج و بحث برروی نتایج ……………………………………………………………………………………….. 62

 

4-3- بررسی پارامترهای نهان نگاری براساس نتایج اجرای الگوریتم………………………………………. 63

 

4-3-1-مقاومت دربرابر حملات تغییر ………………………………………………………………………………………… 63

 

4-3-2- ظرفیت نهان نگاری ……………………………………………………………………………………………………….64

 

4-3-3- اندازه فایل نهان نگاری شده ………………………………………………………………………………… 65

 

4-3-4- شفافیت (تناسب با فایل میزبان) ……………………………………………………………………………. 65

 

4-3-5- آسیب پذیری دربرابر حملات ………………………………………………………………………………. 66

 

4-3-6- محدودیت ها و نواقص ………………………………………………………………………………………………….67

 

4-4- بررسی الگوریتم روش ……………………………………………………………………………………………………….67

 

4-4-1- الگوریتم نهان نگاری ……………………………………………………………………………………………………..67

 

4-4-2- محاسبه پیچیدی زمانی الگوریتم نهان نگاری ………………………………………………68

 

4-4-3- الگوریتم بازیابی پیام ………………………………………………………………………………………………………68

 

4-4-4- محاسبه پیچیدی زمانی الگوریتم بازیابی پیام ……………………………………………….68

 

4-5- نمودار مورد کاربرد عملیات نهان نگاری پیام رمز……………………………………………… 69

 

4-6-نمودار مورد کاربرد عملیات بازیابی پیام رمز…………………………………………. 70

 

 

 

فصـل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

 

5-1- خلاصه پژوهش ………………………………………………………………………………………… 72

 

5-2- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………….. 73

 

فهرست منابع انگلیسی ………………………………………………………………………………………….. 74

 

 

 

پیوست

 

پیوست 1 : کلاس الگوریتم پیشنهادی در این تحقیق …………………………………………….. 81

 

چکیده انگلیسی ………………………………………………………………………………………………… 87

 

 

 

فهرست جدول­ها

 

عنوان  شماره صفحه

 

جدول 2-1: نتایج مربوط به روش نقطه ها……………………………………………………………………… 27

 

جدول 2-2: مقایسه ظرفیت در روش های نمونه ………………………………………………….. 31

 

جدول 2-3: مقایسه ظرفیت روش MSCUKATبا روش قبل در حالت طول پیام رمز ثابت…………………. 34

 

جدول 2-4: مقایسه ظرفیت روش MSCUKATبا روش قبل در حالت متن ثابت……………………………… 34

 

جدول2-5: مقایسه ظرفیت روش استفاده از فاصله بدون طول با روش نقطه ها …………………… 38

 

جدول2-6: گروه بندی نشانه گزاری پیام رمز در روش (عمار اوده وخالد الیز، 2013) …………….. 42

 

جدول 2-7 : جدول تبدیل پیام رمز به باینری در روش (اکباس علی،2010) ……………….48

 

جدول2-8: جدول فاصله ها جهت نهان نگاری انتها هر خط و بین پاراگرافها ………………….. 50

 

جدول2-9: جدول فاصله ها جهت نهان نگاری بین کلمات و بین جملات ……………….. 50

 

جدول 3-1: کاراکترهای کنترلی یونیکد (نامحسوس و بدون طول) ………………………………. 56

 

جدول 3-2: موقعیت های شاخص جهت نهان نگاری درمتن ………………………………. 58

 

جدول 3-3: گروهبندی دوبیتی پیام رمز و نشانه گذاری قراردادی …………………………………. 59

 

جدول 4-1: فایل های نمونه جهت آزمایشات الگوریتم …………………………………………..62

 

جدول 4-2:  نتایج اجرای روش پیشنهادی و دو روش نمونه ………………………………….63

 

 

 

 

 

فهرست شکل­ها

 

شکل 1-1: طرح کلی الگوریتم های نهان نگاری ………………………………………………………. 12

 

شکل1-2: انواع نهان نگاری دیجیتال…………………………………………………………… 15

 

شکل 2-2: مقایسه تصویر متن اصلی و تصویر متن نهان نگاری در روش نقطه ها ……………….. 29

 

شکل 2-3: روش نهان نگاری با اضافه کردن کاراکتر کشش بعد از حروف ……………………32

 

شکل 2-4: روش نهان نگاری با اضافه کردن کاراکتر کشش قبل از حروف ………………… 33

 

شکل 2-5: مخفی کردن بیت ها با بلوک  ZWNJ……………………………………………….. 39

 

شکل 2-6: مخفی کردن بیت ها با بلوک  ZWJ…………………………………………………… 39

 

شکل 2-7: گروه بندی کاراکترهای متن …………………………………………………………….. 40

 

شکل 2-8: اشکال مختلف کاراکترهای لاتین در (عبدالمونم وهمکاران، 2013) ……. 44

 

شکل 2-9: متن میزبان اولیه قبل از نهان نگاری باروش (مارلی ماکاراند و همکاران، 2012) … 46

 

شکل 2-10: متن حامل بعد از نهان نگاری باروش (مارلی ماکاراند و همکاران، 2012) …………………46

 

شکل3-1: طرح کلی مکانیزم نهان نگاری پیام در متن………………………….57

 

شکل4-1: مقایسه مقاومت الگوریتم­های نمونه با الگوریتم پیشنهادی …………………………………. 64

 

شکل4-2: ظاهر متن بعد ازنهان نگاری با الگوریتم InSpUni …………………………………….. 65

 

شکل4-3: ظاهر متن نهان نگاری شده با استفاده از الگوریتم UniSpaCh……………………… 66

 

شکل 4-4: نمودرا مورد کاربرد نهان نگاری در سیستم ……………………………………. 69

 

شکل 4-5: نمودار مورد کاربرد عملیات استخراج پیام …………………………………….. 70

 

 

 

 

 

فصل اول: کلیـــــات تحقیق

 

انسان بزرگتر از یك جهان و بزرگتر از مجموعه جهان هاست. در اتحاد جان با تن، رازی بیش از راز آفرینش جهان نهفته است.

 

«هنری گیلر»

 

 

 

1-1-ﻣﻘﺪﻣﻪ

 

ﭘﻨﻬﺎن نگاریورمز نگاریدادهﻫﺎﺗﮑﻨﯿﮑﯽاﺳﺖﮐﻪازدﯾﺮﺑﺎزﻣﻮردﻋﻼﻗﻪﺑﺴﯿﺎریازاﻓﺮادﺑﻮدهاﺳﺖ. ﺑﺎﭘﯿﺸﺮﻓﺖﻋﻠﻮموداﻧﺶﺑﺸﺮیروﺷﻬﺎیﭘﻨﻬﺎنﺳﺎزیﻧﯿﺰﺑﻪﻧﻮﺑﻪﺧﻮدﺑﺎﭘﯿﺸﺮﻓﺖﻣﻮاﺟﻪﺷﺪهورﺳﺎﻧﻪﻫﺎیﻣﻮرداﺳﺘﻔﺎدهوﺗﮑﻨﯿﮏﻫﺎیﭘﻨﻬﺎنﺳﺎزیدادهﻫﺎﻧﯿﺰﺗﻮﺳﻌﻪﯾﺎﻓﺘﻪاﻧﺪ. دوﻫﺪفاﺻﻠﯽراﻣﯽﺗﻮانﺑﺮایﭘﻨﻬﺎنﺳﺎزیدادهﻫﺎدرﻧﻈﺮﮔﺮﻓﺖ. ﻫﺪفاولﮐﻪازدﯾﺮﺑﺎزﻣﻮردﺗﻮﺟﻪﺑﻮدهودﻟﯿﻞاﺻﻠﯽﭘﯿﺪاﯾﺶروﺷﻬﺎیﻣﺨﺘﻠﻒپنهان نگاریﻣﯽﺑﺎﺷﺪﭘﻨﻬﺎنﺳﺎزیدادهﻫﺎیﺳﺮیوﻣﺤﺮﻣﺎﻧﻪدرونرﺳﺎﻧﻪﻫﺎوﺣﺎﻣﻞﻫﺎیﻋﻤﻮﻣﯽاﺳﺖ(نیکولاس و همکاران،1998).

 

 

 

ﻫﺪفدومﮐﻪاﻣﺮوزهراﯾﺞﺷﺪهوﺑﻪدﻟﯿﻞﮐﺜﺮتاﺳﺘﻔﺎدهﻧﺴﺒﺖﺑﻪﻫﺪفاولﺑﯿﺸﺘﺮﺑﺮرویآنﮐﺎرﺷﺪهاﺳﺖ،درجاﻣﻀﺎیﺻﺎﺣﺐرﺳﺎﻧﻪدرونآنﻣﯽﺑﺎﺷﺪ. درﺣﺎﻟﺖاولﻫﺪفاﺻﻠﯽﮔﻨﺠﺎﻧﺪنﺣﺠﻢﻗﺎﺑﻞﻗﺒﻮﻟﯽازدادهﻫﺎ،دررﺳﺎﻧﻪﺑﻪﻧﺤﻮیاﺳﺖﮐﻪاﻣﮑﺎنﺑﺎزﯾﺎﺑﯽآﻧﻬﺎﺗﻮﺳﻂاﻓﺮاددﯾﮕﺮﭘﯿﭽﯿﺪهوﺣﺘﯽاﻻﻣﮑﺎنﻏﯿﺮﻣﻤﮑﻦﺑﺎﺷﺪ. واﺑﺴﺘﻪﺑﻪﻧﻮعﭘﯿﺎموﻧﺤﻮهاﻧﺘﻘﺎلآنﻣﻌﻤﻮﻻًﺣﺘﯽاﻣﮑﺎنﮐﺸﻒوﺟﻮددادهﻫﺎیﻧﻬﻔﺘﻪدررﺳﺎﻧﻪﻧﯿﺰﻏﯿﺮﻗﺎﺑﻞﻗﺒﻮلﺑﻮدهودرﻫﺮﺻﻮرتاﻣﮑﺎنﺑﺎزﯾﺎﺑﯽدادهﺑﺮایاﻓﺮادﻏﯿﺮ،ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﻨﯽﻧﯿﺴﺖ. دراﯾﻦﺣﺎﻟﺖﺣﺘﯽدرﻣﻮاردیﺧﺮاﺑﯽدادهﻫﺎﺑﺮاﺛﺮدﺧﻞوﺗﺼﺮفدررﺳﺎﻧﻪﭼﻨﺪاناﻫﻤﯿﺘﯽﻧﺪاﺷﺘﻪوﺣﺘﯽﻣﻄﻠﻮباﺳﺖ. اﯾﻦدرﺣﺎﻟﯽاﺳﺖﮐﻪدرﻫﺪفدومﺣﺠﻢﺑﺴﯿﺎراﻧﺪﮐﯽازدادهﻣﯽﺑﺎﯾﺴﺖﺑﻪﻧﺤﻮیدررﺳﺎﻧﻪﭘﻨﻬﺎنﺷﻮﻧﺪﮐﻪدرﻣﻘﺎﺑﻞاﻧﻮاعﺗﻐﯿﯿﺮاترﺳﺎﻧﻪازﺧﻮدﻣﻘﺎوﻣﺖﻧﺸﺎندادهوﺣﺪاﻗﻞﺧﺮاﺑﯽدرآﻧﻬﺎﭘﯿﺶآﯾﺪ.

 

 

 

فصل اول:کلیات                                                                      

 

1-1 مقدمه(زمینه پژوهش)  …………………………….………………………………. 3

 

2-1 اهداف پژوهش  …………………………………………….……………………..  13

 

3-1 سوالات پژوهش  …………………………………………………………………  14

 

4-1 فرضیه های پژوهش  …………………………………………………………….  14

 

5-1 تعاریف واژه ها  …………………………………………………………………  15

 

6-1 محدودیت های پژوهش  ………………………….………………………………..  15

 

فصل دوم:زمینه و پیشینه پژوهش

 

1-2 چهارچوب پژوهش  …………………………….…………………………………  17

 

2-2 بر مطالعات انجام شده  …………………….……………………………..  60

 

فصل سوم:روش اجرا

 

1-3 نوع پژوهش …………………………….………………………………………  83

 

2-3 جامعه پژوهش  ………………………….………………………………………  83

 

3-3 نمونه پژوهش  …………………………….…………………………………….  83

 

4-3 مشخصات واحدهای مورد پژوهش  …………….………………………………….  83

 

5-3 روش نمونه گیری  …………………………….…………………………………  84

 

6-3 محیط پژوهش  …………………………………………………………………..  86

 

 

 

7-3 ابزارگردآوری اطلاعات  …………………………….….…….……………………..  86

 

8-3 تعیین اعتبار و اعتماد علمی ابزار  …………………………………..…….………….  89

 

9-3 روش تجزیه وتحلیل  ………………………………………….…..……………….  90

 

10-3 ملاحظات اخلاقی  ……………………………………..……..……..……………..  93

 

فصل چهارم:نتایج تحقیق

 

1-4 یافته های پژوهش  ………………………………..………….……………………  95

 

2-4 جداول و نمودارها  ……………………………………………..………………….  100

 

فصل پنجم: بحث و بررسی یافته ها

 

1-5 بحث وتفسیر نتایج پژوهش  ………………………….………….………………..  145

 

2-5 نتیجه گیری نهایی  ………………………………………………….……………  168

 

3-5 کاربرد یافته ها  …………………………………………………….……………. 171

 

4-5 پیشنهادات برای پژوهش های بعدی  …………………………………….………… 171

 

منابع و ماخذ

 

فهرست منابع ……………………………………………………….…….…………. 172

 

پیوست ها  ……………………………………………………….…….……………  179

 

چکیده انگلیسی  …………………………………………………….….……………. 184

 

 

 

فهرست جداول

 

 

 

عنوان                                                                                                                             صفحه

 

 

 

جدول شماره (1):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر حسب جنس                 …………………………………………………………………………………………………………  100

 

جدول شماره (2):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان براساس وزن هنگام تولد ………………………………………………………………………………………………….. 101 

 

جدول شماره (3):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر حسب تغذیه دوران شیرخوارگی …………………………………………………………………….…………………………………… 102

 

جدول شماره(4):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس سن شروع غذای کمکی ……………………………………………………………………………………………………………………… 103

 

جدول شماره(5):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس رتبه تولد  …………………………………………………………………………………………………………………………………………  104        

 

جدول شماره (6):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس تعداد فرزندان خانواده  ……………………………………………………………………………………………………………. 105

 

جدول شماره (7):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس زندگی با پدر و مادر  …………………………………………………………………………………………………………………….. 106

 

جدول شماره(8):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس سابقه بیماری مادر در دوران بارداری  ……………………………………………………………………………………..  107

 

جدول شماره (9):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس میزان BMI مادر  ………………………………………………………………………………………………………………………………… 108

 

جدول شماره (10):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس میزان BMI پدر …………………………………………………………………………………………………………………………. 109

 

جدول شماره (11):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس میزان تحصیلات مادر ……………………………………………………………………………………………………………….. 110

 

جدول شماره (12):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس میزان تحصیلات پدر …………………………………………………………………………………………………………………. 111

 

جدول شماره (13):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس شغل مادر …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 112   

 

جدول شماره (14):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس شغل پدر …………………………………………………………………………………………………………………………………………  113         

 

 

جدول شماره (15):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی  کودکان بر اساس شاغل بودن والدین …………………………………………………………………………………………………………………..  114

 

جدول شماره (16):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس سابقه چاقی خانوادگی ………………………………………………………………………………………………………………  115

 

جدول شماره (17):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس متوسط درآمد خانواده ………………………………………………………………………………………………………………..  116

 

جدول شماره (18):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس تعداد وعده های غذایی …………………………………………………………………………………………………………….. 117

 

جدول شماره (19):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس رفتن به رستوران ………………………………………………………………………………………………………………………..  118

 

جدول شماره (20):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس تعداد دفعات رفتن به رستوران در هفته  …………………………………………………………………………………. 119

 

جدول شماره (21):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس خوردن غذا فقط در هنگام گرسنگی …………………………………………………………………………………………………..  120

 

جدول شماره (22):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس خوردن غذای آماده ………………………………………………………………………………………………………………………. 121

 

جدول شماره (23):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس خوردن میان وعده  ……………………………………………………………………………………………………………………..  122

 

جدول شماره (24):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس مصرف نوع میان وعده ……………………………………………………………………………………………………………….  123

 

جدول شماره (25):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس دفعات مصرف تنقلات  ……………………………………………………………………………………………………………… 124

 

جدول شماره (26):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس مصرف غذاهای پرچرب ………………………………………………………………………………………………………………  125

 

جدول شماره (27):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس مصرف صبحانه  …………………………………………………………………………………………………………………………  126

 

جدول شماره (28):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس دفعات مصرف صبحانه ……………………………………………………………………………………………………………..  127

 

جدول شماره (29):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان براساس نظر والدین در مورد خوردن کودک در مقایسه با همسالان ……………………………………………………………….  128

 

جدول شماره (30):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس ساعات فعالیت بدنی در هفته ……………………………………………………………………………………………………..  129

 

جدول شماره (31):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی  کودکان براساس عضویت در باشگاه ورزشی …………………………………………………………………………………………………………  130

 

جدول شماره (32):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس ساعات ورزش در باشگاه  در هفته ……………………………………………………………………………………………  131

 

جدول شماره (33):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان براساس رفتن به مهدکودک یا پیش دبستانی …………………………………………………………………………………………….  132

 

جدول شماره (34):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان براساس ورزش کردن در مهدکودک یا پیش دبستانی ……………………………………………………………………………..  133

 

جدول شماره (35):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس دفعات ورزش در مهدکودک یا پیش دبستانی در هفته ……………………………………………………………..  134

 

جدول شماره (36):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان براساس شدت ورزش یا بازی  ………………………………………………………………………………………………………………  135

 

جدول شماره (37):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس ساعت به خواب رفتن در شب …………………………………………………………………………………………………………  136

 

جدول شماره (38):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان براساس بیدار شدن در طول شب ……………………………………………………………………………………………………………………  137

 

جدول شماره (39):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس دفعات بیدار شدن از خواب در طول شب …………………………………………………………………………………..  138

 

جدول شماره (40):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس ساعات خواب کودک در شبانه روز ………………………………………………………………………………………….  139

 

جدول شماره (41):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس ساعات تماشای تلویزیون …………………………………………………………………………………………………………… 140

 

جدول شماره (42):توزیع فراوانی وضعیت شاخص توده بدنی کودکان بر اساس ساعات بازیهای کامپیوتری ………………………………………………………………………………………………………. 141

 

1-7-1-1-1- ویژگی آرایه های متعامد……………………………………………………… 23

 

 

 

 

 

الف

 

1-8- فرآیند طراحی آزمایش……………………………………………………………………………………………………… 23

 

1-8-1- برنامه ریزی…………………………………………………………………………………………………………… 24

 

1-8-2- اجرا……………………………………………………………………………………………………………………….. 24

 

1-8-2-1- محاسبه اثر اصلی فاكتورها………………………………………………………………….. 24

 

1-8-3- آنالیز واریانس (ANOVA)………………………………………………………………………………….. 25

 

1-8-3-1- روش استاندارد…………………………………………………………………………………….. 25

 

1-8-3-2- روش S/N (نسبت سیگنال به نویز)……………………………………………………. 27

 

1-8-3-2-1- مشخصه نوع Nominal is better………………………………………… 27

 

1-8-3-2-2- مشخصه نوع Smaller is better…………………………………………… 28

 

1-8-3-2-3- مشخصه نوع Bigger is better…………………………………………….. 28

 

1-9- مطالعات پیشین در زمینه بررسی حذف آنتی بیوتیك ها با استفاده از فرآیندهای اكسیداسیون پیشرفته     28

 

1-10- اهداف طرح حاضر………………………………………………………………………………………………………….. 33

 

 

 

فصل دوم: روش تحقیق

 

2-1- وسایل، دستگاه ها و نرم افزارهای مورد نیاز……………………………………………………………………. 34

 

2-1-1- فتوراكتور………………………………………………………………………………………………………………. 35

 

2-2- مواد مورد استفاده………………………………………………………………………………………………………………. 36

 

2-3- مشخصات TiO₂-P25…………………………………………………………………………………………………………. 36

 

2-4- مشخصات كلرامفنیكول……………………………………………………………………………………………………… 36

 

2-5- روش تهیه محلول مادر CAP……………………………………………………………………………………………. 38

 

2-6- روش تثبیت نانو ذرات تیتانیوم دی اكسید بر روی بسترهای شیشه ای……………………… 38

 

 

 

 

 

ب

 

 

 

 

 

2-7- تكنیك های مورد استفاده برای تعیین مشخصات بسترهای تهیه شده از نانوذرات TiO₂-P25 تثبیت شده بر روی صفحات شیشه ای……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 40

 

2-8- روش تعیین میزان بارگیری نانوذرات تیتانیوم دی اكسید بر روی صفحات شیشه ای.. 41

 

2-9- بررسی فعالیت فتوكاتالیزوری نانوذرات تثبیت شده بر روی صفحات شیشه ای………….. 42

 

2-10- نحوه ارائه نتایج……………………………………………………………………………………………………………….. 42

 

2-11- روش اندازه گیری غلظت CAP موجود در محلول……………………………………………………….. 43

 

2-12- روش آماده سازی نمونه ها برای اندازه گیری TOC……………………………………………………. 45

 

2-13- روش آماده سازی نمونه ها برای اندازه گیری میزان یون های آمونیوم، نیترات، نیتریت و

 

كلرید………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 45

 

2-14- اندازه گیری نیترات به روش اسپكتروفتومتری……………………………………………………………. 46

 

2-15- اندازه گیری نیتریت به روش اسپكتروفتومتری……………………………………………………………. 46

 

2-16- اندازه گیری كلرید به روش آرژانتومتری………………………………………………………………………. 46

 

2-17- اندازه گیری آمونیوم به روش رنگ سنجی به كمك شناساگر نسلر…………………………… 47

 

 

 

فصل سوم: نتایج و بحث

 

3-1- مشخصات بسترهای تهیه شده از نانوذرات TiO₂-P25 بر روی صفحات شیشه ای………. 48

 

3-1-1-  تصاویر SEM……………………………………………………………………………………………………….. 48

 

3-1-2- تصاویر AFM………………………………………………………………………………………………………… 50

 

3-2- تأثیر پارامترهای عملیاتی در راندمان حذف كلرامفنیكول توسط نانوذرات TiO₂-P25 تثبیت

 

شده بر روی صفحات شیشه ای…………………………………………………………………………………………………… 53

 

3-2-1- بررسی تأثیر غلظت اولیه كلرامفنیكول………………………………………………………………. 53

 

 

 

 

 

 

پ

 

3-2-2- بررسی تأثیر شدت نور فرابنفش………………………………………………………………………… 55

 

3-2-3- بررسی تأثیر pH………………………………………………………………………………………………….. 57

 

3-3- طراحی آزمایشات فعالیت فتوكاتالیزوری نانوذرات TiO₂-P25 تثبیت شده بر اساس خواص

 

آرایه های متعامد…………………………………………………………………………………………………………………………… 60

 

3-3-1- بهینه سازی میزان حذف……………………………………………………………………………………. 63

 

3-3-2- تعیین شرایط بهینه برای فعالیت فتوكاتالیزوری نانوذرات TiO₂-P25 تثبیت شده در

 

حذف CAP…………………………………………………………………………………………………………………………. 65

 

3-3-3- تعیین سهم متغیرهای انتخابی در فعالیت فتوكاتالیزوری نانوذرات TiO₂-P25 تثبیت

 

شده در حذف CAP ………………………………………………………………………………………………………….. 68

 

3-4- آنالیز سینتیك حذف CAP توسط نانوذرات TiO₂-P25 تثبیت شده بر روی صفحات شیشه ای

 

در فتوراكتور ناپیوسته…………………………………………………………………………………………………………………. 70

 

3-5- مطالعات معدنی سازی CAP توسط نانوذرات دی اكسید تیتانیوم در فتوراكتور ناپیوسته 77

 

3-6- نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………………….. 80

 

3-7- پیشنهادات………………………………………………………………………………………………………………………….. 81

 

منابع……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 82

 

چكیده انگلیسی

 

   عنوان                                                                                                          صفحه                                                                                         

 

جدول (1-1): تصفیه تركیبات دارویی به روش اكسیداسیون پیشرفته (AOPs)……………………… 7

 

جدول (2-1): مشخصات آنتی بیوتیك كلرامفنیكول………………………………………………………………… 37

 

جدول (2-2): جذب محلول هایی با غلظت های مختلف از كلرامفنیكول در nm 278 l_max= 44

 

جدول (3-1): اطلاعات مورفولوژیكی حاصل از تصاویر AFM………………………………………………….. 51

 

جدول (3-2): اطلاعات زبری حاصل از تصاویر AFM………………………………………………………………. 52

 

جدول (3-3): نتایج تأثیر غلظت اولیه CAP در میزان حذف آن توسط نانوذرات TiO₂-P25

 

تثبیت شده Light intensity= 36.7 W m^-2, pH @ 4………………………………………………………………… 54

 

جدول (3-4): نتایج تأثیر شدت نورهای مختلف فرابنفش در میزان حذف CAP توسط نانوذرات

 

TiO₂-P25 تثبیت شده [CAP]= 20 mg L^-1, pH @ 4……………………………………………………………… 56

 

جدول (3-5): نتایج تأثیر pH در میزان حذف CAP توسط نانوذرات TiO₂-P25 تثبیت شده

 

[CAP]= 20 mg L^-1, Light intensity= 36.7 W m^-2…………………………………………………………………. 58

 

جدول (3-6): فاكتورها و سطوح آن ها برای طراحی آزمایشات……………………………………………… 61

 

جدول (3-7): آرایه متعامد L₁₆ برای طراحی آزمایش……………………………………………………………… 62

 

جدول (3-8): نتایج آزمایشات بر اساس آرایه L₁₆……………………………………………………………………. 64

 

جدول (3-9): مقادیر S/N برای آزمایشات مختلف……………………………………………………………………. 65

 

جدول (3-10): پاسخ آنالیز تاگوچی فعالیت فتوكاتالیزوری نانوذرات TiO₂-P25 تثبیت شده 66

 

جدول (3-11): نتایج مربوط به تحلیل واریانس برای تعیین درصد تأثیر فاكتورهای مختلف در

 

فعالیت فتوكاتالیزوری نانوذرات TiO₂-P25 تثبیت شده در حذف CAP………………………………… 68

 

   عنوان                                                                                                                  صفحه                                                                                 

 

نمودار (2-1): طیف جذبی محلول كلرامفنیكول در ناحیه UV/Vis………………………………………… 43

 

نمودار (2-2): نمودار كالیبراسیون برای اندازه گیری غلظت كلرامفنیكول در نمونه های مجهول

 

(nm 278 l_max= )……………………………………………………………………………………………………………………… 44

 

نمودار (3-1): تأثیر غلظت اولیه CAP در میزان حذف آن توسط نانوذرات TiO₂-P25

 

تثبیت شده……………………………………………………………………………………………………………………………………. 55

 

نمودار (3-2): تأثیر شدت نورهای مختلف فرابنفش در میزان حذف CAP توسط نانوذرات

 

TiO₂-P25 تثبیت شده………………………………………………………………………………………………………………… 57

 

نمودار (3-3): تأثیر pH در میزان حذف CAP توسط نانوذرات TiO₂-P25 تثبیت شده………… 59

 

نمودار (3-4): تأثیر هر پارامتر بر مقادیر پاسخ S/N………………………………………………………………….. 67

 

نمودار (3-5): اهمیت فاكتورهای مؤثر در فعالیت فتوكاتالیزوری نانوذرات TiO₂-P25 تثبیت شده

 

در حذف CAP………………………………………………………………………………………………………………………………. 69

 

نمودار (3-6): مقایسه ای مابین درصد حذف پیش بینی شده به روش تاگوچی و نتایج تجربی در

 

فعالیت فتوكاتالیزوری نانوذرات TiO₂-P25 تثبیت شده در حذف CAP…………………………………. 70

 

نمودار (3-7): نمودار نیمه لگاریتمی غلظت CAP بر حسب زمان تابش در غلظت های اولیه مختلف

 

از كلرامفنیكول……………………………………………………………………………………………………………………………… 72

 

نمودار (3-8): نمودار نیمه لگاریتمی غلظت CAP بر حسب زمان تابش در شدت نورهای فرابنفش

 

مختلف………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 73

 

 

 

 

 

ج

 

نمودار (3-9): نمودار نیمه لگاریتمی غلظت CAP بر حسب زمان تابش در pHهای اولیه مختلف.. 73

 

نمودار (3-10): نمودار ثابت سرعت ظاهری حذف بر حسب غلظت اولیه كلرامفنیكول……….. 74

 

نمودار (3-11): نمودار ثابت سرعت ظاهری حذف بر حسب شدت نور ………………………………… 75

 

نمودار (3-12): نمودار ثابت سرعت ظاهری حذف بر حسب pH اولیه محلول CAP……………. 75

 

نمودار (3-13): مقایسه مقادیر k_ap محاسباتی و تجربی برای حذف CAP توسط نانوذرات

 

TiO₂-P25 تثبیت شده………………………………………………………………………………………………………………… 76

 

نمودار (3-14): نتایج اندازه گیری TOC در حذف CAP توسط نانوذرات TiO₂-P25

 

تثبیت شده …………………………………………………………………………………………………………………………………… 77

 

نمودار (3-15): نمودار NH₄⁺ تولیدی بر حسب زمان تابش در فرآیند حذف CAP توسط نانوذرات   TiO₂-P25 تثبیت شده……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 78

 

نمودار (3-16): نمودار NO₃^– تولیدی بر حسب زمان تابش در فرآیند حذف CAP توسط نانوذرات

 

TiO₂-P25 تثبیت شده………………………………………………………………………………………………………………… 78

 

نمودار (3-17): نمودار NO₂^– تولیدی بر حسب زمان تابش در فرآیند حذف CAP توسط نانوذرات

 

TiO₂-P25 تثبیت شده………………………………………………………………………………………………………………… 79

 

نمودار (3-18): نمودار Cl^– تولیدی بر حسب زمان تابش در فرآیند حذف CAP توسط نانوذرات

 

TiO₂-P25 تثبیت شده………………………………………………………………………………………………………………… 79

 

عنوان                                           صفحه                                   

 

شكل (1-1): شمای مكانیسم فرآیند فتوكاتالیستی UV/TiO₂………………………………………………… 16

 

شكل (2-1): فتوراكتور ناپیوسته…………………………………………………………………………………………………. 35

 

شكل (2-2): ساختار شیمیایی كلرامفنیكول……………………………………………………………………………… 37

 

شكل (2-3): شمای مراحل تثبیت نانوذرات TiO₂ بر روی بسترهای شیشه ای…………………….. 39