۳ـ ارزشیابی شیوه ارائه محتوای کتاب‌های علوم تجربی دوره ابتدایی در سال تحصیلی ( ۷۳ـ ۱۳۷۲ ) با بهره گرفتن از روش ویلیام رومی که توسط فتحی و اجارگاه انجام شده است.هدف تحقیق بررسی میزان به کارگیری شیوه ارائه فعال در ارائه متن کتاب های علوم تجربی دوره ابتدایی.بررسی میزان به کارگیری شیوه ارائه فعال در پرسشها و تکالیف آخر هر فصل کتاب‌های علوم تجربی دوره ابتدایی .بررسی میزان به کارگیری شیوه ارائه فعال در ارائه تصاویر و اشکال کتاب‌های علوم تجربی دوره ابتدایی .نتایج تحقیق،نحوه ارائه متن در کتاب‌های علوم تجربی دوره ابتدایی به صورت غیر فعال می ‌باشد و در مجموع ارائه پرسش ها و تکالیف کتاب‌های علوم تجربی دوره ابتدایی تقریبا به صورت فعال بوده است ،ارائه تصاویر و نمودارهای کتاب های علوم تجربی دوره ابتدایی دراکثر موارد به صورت غیر فعال می‌باشد .

 

۴ ـ ارزشیابی شیوه ارائه محتوای کتاب های علوم تجربی پایه اول ، دوم و سوم ابتدایی با بهره گرفتن از روش ویلیام رومی در سال تحصیلی ( ۷۶ ـ ۱۳۷۵ ) توسط صداقت انجام شده است. هدف این تحقیق،میزان به کارگیری روش فعال در ارائه پرسش های هر فصل و همچنین کل کتاب‌های علوم تجربی پایه اول ، دوم و سوم ابتدایی تا چه حد می‌باشد .میزان به کارگیری روش فعال در ارائه تصاویر هر فصل و همچنین کل کتاب‌های علوم تجربی پایه اول ، دوم و سوم ابتدایی تا چه حد می باشدومیزان به کارگیری روش فعال در ارائه متن هر فصل و همچنین کل کتاب‌های علوم تجربی پایه اول ، دوم و سوم ابتدایی تا چه حد می ‌باشد و در ارائه کدامیک از اجزای محتوا ، ( پرسش ها ، تصاویر ، متن ) کتاب‌های علوم تجربی پایه اول دوم و سوم به نحو بهتری از روش فعال استفاده شده است .نتایج به دست آمده،پرسش های کتاب های علوم اول و سوم به طریقه غیر فعال ارائه شده و پرسش های فصل اول و سوم کتاب علوم دوم به شیوه فعال ارائه شده است.تصاویر کتاب علوم پایه اول و تصاویر فصل های دوم و چهارم کتاب دوم و تصاویر فصل های اول ، سوم و چهارم کتاب سوم به طریقه غیر فعال ارائه شده است و تصاویر فصل های اول و سوم کتاب دوم ، تصاویر فصل کتار سوم به شیوه فعال ارائه شده است .

 

۵ ـ ارزشیابی شیوه ی ارائه محتوای کتاب های علوم تجربی دوره راهنمایی در سال تحصیلی ( ۷۶ـ ۱۳۷۵ ) با بهره گرفتن از رو ویلیام رومی که توسط پوربافرانی انجام شده است .هدف این تحقیق در ارائه متن کتاب های علوم دوره ی راهنمایی تحصیلی بنا به تعریف ویلیام رومی تا چه حد از روش فعال استفاده شده است ؟در ارائه پرسش های کتاب های علوم تجربی دوره ی راهنمایی تحصیلی بنا به به تعریف ویلیام رومی تا چه حد از روش فعال استفاده شده است ؟در ارائه تصاویر کتاب های علوم تجربی دوره ی راهنمایی تحصیلی بنا به تعریف ویلیام رومی تا چه حد از روش فعال استفاده شده است ؟ میزان استفاده از روش فعال در ارائه محتوای کدامیک از کتاب‌های علوم تجربی دوره راهنمایی بیشتر است ؟نتایج بدستآمده،متن کتاب های علوم دوره راهنمایی تحصیلی به صورت غیر فعال ارائه شده اند و همچنین ، متن کتاب سوم در مقایسه با کتاب های اول و دوم ، از لحاظ فعال متن ، ضعیف تر ارزیابی شده و پرسش های کتاب های علوم تجربی دوره راهنمایی با توجه به ضریب درگیری و درصد محاسبه شده نشانگر آن است که سوالات آن ها به شیوه ی فعال ارائه شده است .تصاویر کتاب های علوم تجربی دوره ی راهنمایی با توجه به ضریب درگیری و درصد محاسبه شده ، مبین این واقعیت است که تصاویر کتاب های اول و دوم به صورت فعال ارائه شده اند ولی تصاویر کتاب سوم راهنمایی به صورت غیر فعال ارائه شده است .فعال ترین قسمت ارائه شده در بین محتوای سه کتاب ، تصاویر کتاب اول با ضریب درگیری ۸۳/۰ می‌باشد .

 

۶ ـ تحلیل محتوای کتاب های فرهنگ اسلامی دوره راهنمایی در سال تحصیلی (۸۰ ـ ۱۳۷۹) بر اساس روش ویلیام رومی و طبقه بندی ‌هدف‌های‌ رفتاری بلوم در سطح یادگیری که توسط مردانی انجام شده است.هدف پژوهش در تدوین محتوای کتاب های فرهنگ اسلامی و تعلیمات دینی به سطوح حیطه شناختی تا چه اندازه توجه شده است ؟به کارگیری شیوه ارائه فعال در پرسش های هر یک از کتابها تا چه میزان است ؟به کارگیری شیوه ارائه فعال در متن هر یک از کتابها تا چه میزان است ؟به کارگیری شیوه ارائه فعال در تصاویر هر یک از کتابها تا چه میزان است ؟فراوانی سطوح شناختی موجود در کتاب‌های فرهنگ اسلامی دوره راهنمایی تا چه میزان است ؟نتایج به دست آمده،محتوای کتاب های فرهنگ اسلامی پایه های اول ، دوم و سوم راهنمایی به گونه ای تدوین شده است که بر ‌هدف‌های‌ سطح دانش و اطلاعات بیشتر تأکید می شود .با توجه به اینکه ضرایب درگیری دانش آموز با متن ، تصاویر و سوال های کتاب ها از حد مطلوب یعنی مابین ( ۴/۰ و ۵/۱ ) خیلی پایین تر است در نتیجه این کتاب ها ، دانش آموز را فعال نساخته و او را به فعالیت سوق نمی دهد وبه علت تأکید به سطوح خاصی از حیطه شناختی اصل سلسله مراتب یادگیری دچار اشکال گردیده است .چون متن ، تصاویر و پرسش های کتابها از حد مطلوب رومی پایین تر است در نتیجه این کتاب ها دانش آموزان را به انباشتن یک سلسله محفوظات تشویق می‌کند .

 

۷-تحلیل محتوای کتاب‌های علوم تجربی پایه های سوم و چهارم ابتدایی که در سال تحصیلی ( ۷۷ ـ ۱۳۷۶ ) توسط امام جمعه انجام شده است .هدف از این پژوهش پاسخ ‌به این مسئله است آیا محتوای کتاب‌های علوم تجربی پایه های سوم و چهارم ابتدایی به موضوعات عملی پرداخته است؟ نتایج پژوهش،بیش از اندازه به موضوعات نظری پرداخته شده و موضوعات عملی نادیده گرفته شده است .حل مسئله مورد تأکید و توجه نیست .ارائه محتوا به الگوی مریل کاملا مطابقت ندارد .

 

ج ) پژوهش های انجام شده در سایر کشورهای جهان :

 

۱-لیندا فور شوور^[۵۹] ۱۹۹۳ میلادی : در تحقیقی با عنوان آموزش علوم در دبستان به وسیله ابزار ، ۵۳ فعالیت آموزشی به وسیله ابزار در آموزش علوم ارائه می‌کند و اظهار می‌دارد که در هنگام تدریس علوم علاوه بر ابزار باید به زمان ، منابع امکانات و محتوا و . . . توجه خاصی را مبذول داشت .

 

۲-سنتاایزن^[۶۰] و همکارانش ۱۹۹۴ میلادی : در تحقیقی تحت عنوان آینده علوم در مدارس ابتدایی با اشاره ‌به این مطلب که در سال‌های اخیر به دلیل پیشرفت تکنولوژی ، لزوم تحولاتی شگرف در ساختار آموزش علوم در دوره ابتدایی به چشم می‌خورد ، به طرح پیشنهادانی در جهت اصلاح و بهبود ساختار و محتوای کتاب‌های علوم و روش آموزش ان در دوره ابتدایی پرداختند .

 

۳-جی کاری و دیگران^[۶۱] ۱۹۹۶ میلادی : دانشگاه ایندیانا در پژوهش، چگونگی تعلیم علوم ، دانش محتوایی علوم و روش های تعلیم محتوای دانش را نزد معلمان ابتدایی در ۵۸مدرسه ابتدایی سطح بالا بررسی کردند و اعلام کردند که تعداد کمی از معلمان در هنگام نپتدریس علوم به گسترش خلاقیت و ابتکار در فراگیران توجه دارند آن ها همچنین اذعان داشتند که تعلیم علوم ، تنها در حوزه کاغذ و قلم خلاصه نمی شود و می توان در کلاس موقعیت های خوبی را فراهم کرد.

 

فرضیه سوم: بین شاخص بورس و صحت پیش‌بینی سود شرکت ها رابطه ی معنی داری وجود دارد.

 

فرضیه چهارم: بین نسبت ارزش بازار به ارزش دفتری و صحت پیش‌بینی سود شرکت ها رابطه ی معنی داری وجود دارد.

 

۱-۶- قلمرو تحقیق

 

زمانی: دوره زمانی تحقیق بین سال‌های ۱۳۸۵ الی ۱۳۸۹ تعیین شده است.

 

مکانی: قلمرو مکانی این تحقیق شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران است که دارای ویژگی‌های زیر می‌باشند:

 

۱-سال مالی آن ها منتهی به ۲۹ اسفند باشد.

 

۲-شرکت باید طی دوره پژوهش سود ده باشد.

 

۳-اطلاعات مورد نیاز شرکت در دوره مورد بررسی موجود باشد.

 

۴-در طی دوره مورد بررسی تغییر سال مالی نداشته باشد.

 

بر اساس شرایط مذکور تعداد ۱۴۰ شرکت به عنوان نمونه انتخاب خواهد شد.

 

۱-۷- سؤالات تحقیق

 

۱- چگونه رابطه‌ای بین نرخ تورم و صحت پیش‌بینی سود شر کت های پذیرفته شده در بورس تهران وجود دارد؟

 

۲- چگونه رابطه‌ای بین نرخ ارز و صحت پیش‌بینی سود شر کت های پذیرفته شده در بورس تهران وجود دارد؟

 

۳- چگونه رابطه‌ای بین نسبت ارزش بازار به ارزش دفتری و متغیرهای کلان اقتصادی بر صحت پیش‌بینی سود شرکت های پذیرفته شده در بورس تهران وجود دارد؟

 

۱-۸- روش شناسی تحقیق

 

الف- شرح کامل روش تحقیق بر حسب هدف، نوع داده ها و نحوه اجراء (شامل مواد، تجهیزات و استانداردهای مورد استفاده در قالب مراحل اجرایی تحقیق به تفکیک):

 

تذکر: درخصوص تفکیک مراحل اجرایی تحقیق و توضیح آن، از به کار بردن عناوین کلی نظیر، «گردآوری اطلاعات اولیه»، «تهیه نمونه ‏های آزمون»، «انجام آزمایش‏ها» و غیره خودداری شده و لازم است در هر مورد توضیحات کامل در رابطه با منابع و مراکز تهیه داده ها و ملزومات، نوع فعالیت، مواد، روش‏ها، استانداردها، تجهیزات و مشخصات هر یک ارائه گردد.

 

این تحقیق از نظر جمع‌ آوری امار و اطلاعات، اسنادی(کتابخانه ای) و از ‌نظر هدف هدف کاربردی است. دوره مورد نظر در این مطالعه از سال ۸۵ الی ۸۹ در نظر گرفته شده و داده های مورد نیاز از طریق بانک های اطلاعاتی و آمارهای منتشر شده توسط بورس اوراق بهادار می‌باشد گردآوری گردید و برای تدوین ادبیات موضوع از مجلات خارجی و داخو مقالات و پایان نامه استفاده شد.

 

در این تحقیق برای انجام محاسبات و تجزیه و تحلیل آماری برای درک پیچیدگی های ارتباط پویای بین متغیر وابسته و مستقل از طریق پنل دیتا با نرم افزار Eviews استفاده گردد و از نرم افزار exell برای پردازش استفاده شد.

 

ب- متغیرهای مورد بررسی در قالب یک مدل مفهومی و شرح چگونگی بررسی و اندازه گیری متغیرها:

 

صحت سود پیش‌بینی شده = سود واقعی – سود پیش‌بینی شده

 

ج – شرح کامل روش (می‌دانی، کتابخانه‏ای) و ابزار (مشاهده و آزمون، پرسشنامه، مصاحبه، فیش‏برداری و غیره) گردآوری داده ها:

 

برای جمع‌ آوری اطلاعات و داده ها از روش کتابخانه‌ای استفاده گردیده است

 

الف-استفاده از صورت‌های مالی حسابرسی شده و یاداشت‌های همراه مربوط به شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران

 

ب-استفاده از گزارش‌های هفتگی،ماهانه،سالانه وسایت بورس اوراق بهادار تهران

 

ج-استفاده از نرم افزار تدبیر پرداز و ره آورد نوین جهت جمع‌ آوری اطلاعاتی و ارقام

 

د – جامعه آماری، روش نمونه‏گیری و حجم نمونه (در صورت وجود و امکان):

 

شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار که دارای ویژگی‌های زیر بوده اند به عنوان نمونه انتخاب خواهد شد:

 

۱-سال مالی آن ها منتهی به ۲۹ اسفند باشد.

 

۲-شرکت باید طی دوره پژوهش سود ده باشد.

 

۳-اطلاعات مورد نیاز شرکت در دوره مورد بررسی موجود باشد.

 

۴-در طی دوره مورد بررسی تغییر سال مالی نداشته باشد.

 

بر اساس شرایط مذکور تعداد ۱۴۰ شرکت به عنوان نمونه انتخاب خواهد شد.

 

۱-۹- روش‌ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده ها

 

داده های خام رادر برنامهExcel قرار می‌دهیم و با بهره گرفتن از نرم افزار Eviews نتایج مورد نظر را استخراج می‌کنیم.

 

۱-۱۰- تعریف واژه‏ ها و اصطلاحات

 

سود پیش‌بینی شده هر سهم: سود هر سهمی است که توسط شرکت و طبق مقررات بورس اوراق بهادار تهران(طبق بودجه) در زمان‌های معین و مشخص اعلام می‌شود.

 

سود واقعی: سودی است که به طور واقعی در پایان سال مالی توسط مجمع عمومی به تصویب می‌رسد و از طریق تقسیم سود حاصله واقعی بر تعداد سهام عادی یک شرکت به دست می‌آید.

 

اقتصاد کلان: اقتصاد کلان مطالعه و تجزیه و تحلیل پدیده ها و متغیر‌های کلی اقتصادی و بررسی روابط بین آن ها به منظور پیش‌بینی و اتخاذ سیاست‌های مناسب و تصحیح سیاست ها و تصمیمات اقتصادی گذشته است.

 

نسبتp/B (ارزش بازار سهام به ارزش دفتری): یکی از نسبت‌های مالی بوده که حاصل تقسیم، ارزش بازار سهام بر ارزش دفتری سهام می‌باشد و معیاری جهت سنجش ارزش ایجاد شده برای سهام می‌باشد

 

فصل دوم

 

مروری بر ادبیات تحقیق

 

۲- ۱- مقدمه

 

وجود اطلاعات مالی شفاف و قابل مقایسه رکن اصلی ‌پاسخ‌گویی‌ و تصمیم گیری اقتصادی آگاهانه است. صاحبان سرمایه، اعتباردهندگان وسایر استفاده کنندگان برای تصمیم گیری در زمینه خرید، فروش، نگهداری سهام، اعطای وام، ارزیابی عملکرد مدیران و تصمیم گیری های اقتصادی مهم به اطلاعات مالی مربوط و قابل فهم نیاز دارند. پیش‌بینی، عاملی کلیدی در تصمیم گیری اقتصادی است. سرمایه گذاران، اعتباردهندگان، مدیریت و دیگر اشخاص در تصمیم گیری های اقتصادی متکی به پیش‌بینی و انتظارات هستند. از آنجایی که سرمایه گذاران و تحلیل گران مالی از سود به عنوان یکی از معیارهای اصلی برای ارزیابی شرکت ها استفاده می‌کنند و با توجه ‌به این که میزان سود آوری یک شرکت از مهمترین معیارهای ارزیابی شرکت ها توسط سرمایه گذاران است لذا آنان تمایل به اندازه گیری میزان سودآوری آتی دارند تا نسبت به نگهداری یا فروش سهام خود تصمیم گیری کنند. آنان با پیش‌بینی سود، نسبت به وضعیت یک شرکت قضاوت می‌کنند. زیرا در اصل تفاوت در این پیش‌بینی هاست که تخصیص منابع سرمایه به بخش ها و واحدهای مختلف تجاری را تعیین می‌کند و این موضوع برای سرمایه گذران اهمیت دارد.

 

سودهای گزارش شده شرکت، اطلاعات مربوط به گذشته هستند، ولی با توجه به آن ها می‌توان نحوه فعالیت شرکت و میزان موفقیت آن را در گذشته ارزیابی نمود. چنانچه سرمایه گذاران گذشته را مبنایی برای آینده قرار دهند، آن ها با بهره گرفتن از اطلاعات گذشته می‌توانند پیش‌بینی بکنند که در آینده وضعیت شرکت چگونه خواهد بود، ولی تنها یک پیش‌بینی است که بر اساس اطلاعات گذشته به دست آمده است در حالی که آینده ممکن است بسیار با گذشته تفاوت داشته باشد.

 

۲- ۲- مبانی نظری پژوهش

 

تحلیل گران مالی، طرفداران اصلی افشای عمومی در پیش‌بینی سود هستند. طرفداران معتقدند افشای پیش‌بینی سود منجر به ثبات ‌بیشتر در بازار سهام شده، سطح اعتماد بازار را افزایش خواهد داد. در نتیجه افشا و پیش‌بینی سود، انتظارات سرمایه گذاران به نتایج واقعی نزدیکتر خواهد شدو مجموعه پیشنهادات و در خواست های گروهی بیش تری وجود خواهد داشت که در واقع تعداد تغییر در بازار سهام را کاهش خواهد داد .